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1、. . 小学综合实践活动方案 一、主题名称： 家务劳动我能行 二、活动背景： 本主题活动的选择，是我根据综合实践活动的实施情况、兼 顾原有的劳动教育内容、 结合课程标准中规定的综合实践活动的具体内容以 及三年级学生的自我服务能力实际现状等多方面的考虑而综合设计的，具体 说明如下： （1）从学生课题选择的内容来看，绝大部分学生选择的内容与研究性学习 有关，其次也有部分内容涉及到社会实践，但劳动与技术教育这一块却还是一片 空白。 （2）纵观学生的能力发展情况，我发现学生的家务劳动观念簿弱，很多自 己的事都不能自己做， 而且常常把成人的帮忙当作是理所当然的事，对家庭缺乏 一种责任感意识。 （3）让孩
2、子帮助父母做家务，了解家庭生活的技能和技巧，养成自理、自立 的生活习惯。通过本次活动，让学生了解每个成员对家庭的责任和义务，学会 自己的事情自己做，学习与家人进行交流和沟通，感受亲情的温馨，培养学生 热爱劳动、尊敬长辈、自立自强的品质。 为此，我特地设计了本次以家务劳动为切入口的综合实践活动。我期望：学 生通过本次活动，在家务劳动能力、 自我服务意识、家庭责任感、小组合作能力、 社会交往能力、 语言表达能力、 创新能力及运用导师资源等方面能有进一步的发 展和提高。 三、活动目标： 1、知识目标：通过对家务劳动的调查活动，了解在日常劳动中，哪些劳动是属 于家务劳动？学会做一些简单的家务劳动。 2
3、、能力目标：通过“练一练”、“露一手”活动，培养学生自我服务和家务劳 动的意识及能力。培养学生学会请教、 合作交往、收集处理信息、 语言表达、发现问题与解决问题的能力。 3、情感目标：通过调查，体会大人劳动的辛苦，激发学生的家庭责任感。让学 生品尝成功的喜悦。 四、活动过程： （一）活动情景的导入 本课程的导入，是以学生的讨论为切入口，通过引导学生讨论、交流对家务 劳动的了解程度； 对家长在家务劳动方面花费时间的了解程度等，从而激发学生 . . 对走近家长、走进家务劳动的兴趣，并引发学生对“家长一日家务劳动的调查” 及“学生一周家务劳动调查”的兴趣。 （二）哪些劳动属于家务劳动？ 学生讨论：
4、在日常生活劳动中，你认为哪些劳动属于家务劳动？ 你会做哪些家务劳动？ 你计算过妈妈（或他人）一天中花在做家务劳动上的时间有多少？ 假如你们家没有人做家务，请你想一想，一段时间下来，你们家会是什么 样子？（请把你的想象画下来） 你准备怎样来做“走进家务劳动”这个课题？ 制定计划： 小组讨论。 制订出切实可行的个人计划。 （三）“调查活动”的引导 本次活动我设计让学生亲历两次调查活动：（1）跟踪调查：妈妈（或家人） 的一日家务劳动；（ 2）校园调查：一周中你做哪些家务劳动？本活动是利用星 期天及课间时间进行的， 主要目的是想通过调查活动， 一方面锻炼学生与人交往 的能力，另一方面想通过活动， 让学
5、生进一步了解家长的辛劳，培养学生初步的 分析能力，让学生从观察中学会反思，并记录下自己的感受。 （四）“学做家务劳动”的实施与指导 本活动是以个体独立学习与集体交流、展示等交互进行的，主要实施地点选 择学生家庭， 并聘请家长为主要实践活动导师，教师的指导主要是通过目标指导 学生实践信息反馈学生再实践的途径进行的。 调查学生做家务劳动的情况， 了解学生喜欢做的家务劳动种类，并与家长商量定 家庭劳动角色，定好家务劳动计划。 “家务劳动小能手，我能行！”家务劳动实践活动。（为时三个月） 让学生根据自己订制的家务劳动计划，每天在家做一些家务劳动，并把当 天所做的家务记录下来， 每一到两个星期让家长对在
6、家的劳动进行评价。每个月 结束时学生要进行小结，写出自己的收获。 开展“家务劳动汇报展示”的活动，邀请家长参与，通过各种形式检测学生 的家务劳动技能，并结合平时在家的家务劳动表现评出“家务劳动小能手”。 五、活动成果： . . 为了让学生通过活动增强家务劳动及自我服务的能力，在“学做家务劳动” 中，我们通过“用洗衣机洗衣物” 、 “学会拣菜、 洗菜”、“学会做饭、 做菜”、 “学会整理房间” 等活动，让学生在主动请教的基础上，学会做几种简单的家务 劳动，如用洗衣机洗衣、洗自己的鞋子、洗书包、拣几种简单的蔬菜、制作一些 简单的饭菜、凉晒衣服、叠衣服、整理床铺、整理房间等。在整个过程中，我们 要求
7、学生充分利用导师资源， 通过亲身体验， 学会做每一件事， 力求在成人不在 家的时候能够做到自己照顾自己。 附：活动的照片 1、张艺硕正在洗碗、切菜。 2、李思雨帮家人洗脚。 3、王雨露在铺床。 . . 4、马国瑜在洗衣服。 5、程奕龙在浇花。 . . 六、活动评价： 为了进一步强化学生的家务劳动意识，让学生在生活中充分体验成就感。在 活动的后期，我特地举行了班级交流活动，在交流活动中，我允许学生“八仙过 海，各献神通”，尝试用各种不同的方式进行交流。例如文字交流；照片、录象 交流；家长的评价交流；学生的现身说法；同伴的相互评价等，鼓励大家敞开心 怀畅谈自己在活动中的发现、 收获和感受。 采取校
8、内评价与校外评价相结合的形 式进行，具体有学生自评、小组互评、家长评价、教师评价等方式。 七、活动反思： 历经三个月的主题活动“走进家务劳动”，经过大家的共同努力已圆满 结束。在这次活动中， 学生自我服务和家务劳动的意识及能力增强了，学生的合 作交往、收集处理信息、语言表达、发现问题与解决问题的能力增强了，学生通 过调查与观察，不但体会了大人劳动的辛苦，同时也唤醒了学生的家庭责任感， 使所有的学生都品尝到了劳动与成功的喜悦。 活动中不但能激发学生的学习兴趣，开发学生的创造潜能，同时也能充分发 挥导师在综合实践活动中的指导作用，使每个学生在活动中都得到生活体验，更 重要的是增强了孩子的家庭责任感，使学生学会了反思，从而促进学生多角度、 多层次、多方位获得发展。 从活动的整个过程也可以看出，教师在整个活动中起到的是“穿针引线”的 作用，扮演的是“导师”的角色，而学生在整个活动中才是真正的“主角”，才 是让活动变得精彩的“导演”。 . .