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1、1.认识容量和升 2.认识毫升 3.升与毫升的换算 1.认识常用的容量单位(升、毫升 ),掌握这些单位间的进率。 2.能运用所学知识解决简单的实际问题。 3.培养学生观察与思考相结合的实践能力。 1.升和毫升对于小学生来说是全新的容量单位。根据学生特点,教师要从学生的生活经验 出发 ,课堂上通过学生观察、思考、操作和具体的看一看、猜一猜、倒一倒、量一量、说一 说等多种感官的参与,让学生从不同角度建立升和毫升的容量概念,并掌握升和毫升之间的进 率。 2.使学生明确 ,计量液体时 ,为了方便 ,常用一些计量工具来量,常用的单位有升和毫升,结 合观察计量工具,让学生认识升和毫升的实际大小。 3 课时
2、 升的认识 教材第 13 页的内容。 1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。 2.使学生用量一量的方法,知道 1 升有多少。 3.建立容量单位,培养学生估量液体多少的意识。 重点 :认识升 ,初步建立升的概念。 难点 :联系生活实际,让学生选择合适的单位表示液体的多少。 量杯 ,1 立方分米的正方体盒。 学生拿出自己的水壶,说说能盛多少水。 与同伴比一比谁的水壶盛的水多。 如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量 ,然后比出结果。 1.结合经验 ,提出问题。 思考 :为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶容量大? 引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要
3、用统一的单位。 2.体验感知。 (1)拿出各种容量不同的实物,1 升的酱油、 2 升的可乐、 3 升的饮料和4 升的油漆等。 (2)让学生掂一掂 ,估计大约有多重,说一说你用的是什么单位。 (3)讲述 :计量像水、油漆等液体的多少,通常用升作单位。 (4)感知 1 升有多少。 教师操作 ,学生感知。 再次让学生掂一掂1 升液体的质量。 举例说说生活中哪些容器的容量正好是1 升。 3.拓展应用。 (1)自制 1 升的容器。 (2)分别测量出升、升和 升的水。 1.填一填。 (1)计量水、油、饮料等液体的多少,通常用 ()作单位 ,可以用字母 ()表示。 (2)棱长为 ()分米的正方体盒子的容量正
4、好是1 升。 (3)和相比 ,()盛水少些 ,()的容量大。 2.下面哪些容器的容量比1 升大 ,在括号里写上A;哪些容器的容量比1 升小 ,在括号里写 上 B。 3.下面的容器大约能盛多少水?在合适的答案下面画“” 。 18 升1.8 升180 升 20 升2 升200 升 一种电暖壶灌满水烧开后,可灌满 2 个相同的热水瓶,1 个热水瓶中的开水又能倒满4 茶 杯,这种电暖壶一次烧开的水,一共能倒满多少茶杯? 升 的 认 识 计量水 、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。可以用字母 “L”表 示。 棱长为 1 分米的正方体容器的容量为1 升 。 1.通过活动使学生从不同的层 次认识了容量这一新的概念 ,同时产生认识容量单位的 需求 ,由此过渡到容量单位“升”的教学 ,感受 “升”在生活中的实际意义,并通 过实验认识1 升容量的大小,从感性 上 认识 1 升有多少 。 2.在教学中 ,教师利用学生已有的对升和毫升的感性认识为基础,帮助学生初步感知容 量的意义 ,再通过两个大小不同的杯子的比较,进一 步加深对容量的认识。这样的导入, 比较符合学生的实际,以生活经验为基础,逐步 上升为数学的概念,然后回到实际中加以理 解,这同时也是学生由感性认识上升为理性认识的过程。