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1、第 1 页 加强学校常规管理七要素 特征码 LIzbyBwzDdpmvjCaAShA 加强学校常规管理七要素 普通中小学如果没有一套系统化、规范化、科学化的管理办法， 就不能保证常规教学和谐、健康地进行。 一、教学管理的首要问题是有正确的教学思想指导 教学管理与其他管理工作一样，受成员思想的支配，以科学的 思想指导，可以达到预期的管理目标。教学工作是要人去实施 的，教学效果如何，同教师的思想认识水平有密切的关系。学 校教学工作，既要有各个岗位的责任制、个体的主动工作，又 需要实现学校总体目标的相互协作、共同奋斗的精神。因此， 正确的教学思想的指导，是实施素质教育、全面提高教学质量 的基础。 第
2、 2 页 目前我国刚召开的第三次全国教育工作会议，对全面推进素质 教育提出了明确的指导思想和要求。 “教育在培育民族创新精神 和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨 碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式，特别 是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一 标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。 ” 我们感到树立正确的教学思想。首先要确立面向全体学生，执 行普及九年义务教育法，让全体学生都有一个平等的教育机会。 我校从制度及操作着手，努力做好学生的复学动员工作，连续 三年学生的年巩固率达 99%。其次，要树立使学生德、智、体、 美诸方面都能主动地、生动活泼地
3、得到发展。我校严格执行课 程标准，开足各门课，每学期组织课外活动组 30 个以上，以保 证学生全面地、生动活泼地发展。我们在初一分班时按学生成 绩、男女生比例、班干部人数均衡分班，让学生受到均等的受 教育机会，每一位教师都有一个公平的工作机会。我们要求教 师：教学不单纯是传授知识，还要启发学生的思维活动、发展 学生智力、培养学生的科学精神和创新思维习惯；教师还要指 导学生学习方法，指导学生学会获取发现知识的途径方法，怎 样运用知识分析解决问题，使学生的能力得到提高。学校也明 确以平均分、合格率、优秀率、竞赛得奖等综合评价教学质量。 第 3 页 学校领导全部兼课，每年有几位领导兼上初三课程，深入
4、教学 实际，及时发现教师教学思想上存在的问题，及时向教师作有 关教学思想的指导报告。 二、抓教学计划的制定和实施 教学工作是有计划，有目的的实践活动。为了保证教学工作的 有序性，开学初我们要求每位教师根据学校学期工作的要点制 定教学计划。教学计划的制定，要在认真学习教学大纲和钻研 教科书的基础上，了解教材安排的意图和目的，根据学生实际 情况制定，并且要求教师了解邻近学科的教材，使学科之间能 很好的配合。例如：化学学科在计算中要用到密度的概念，物 理学科还没有教，就适当调整教学安排。教研组还专门组织或 根据个人工作计划，落实组内公开课、课外活动、辅优补差等 的内容。教导处编制专门进度表格，在开学
5、初收齐教学计划， 装订存档，作为教师工作考核的依据之一。 三、全面了解学生，熟悉、钻研教材 备课质量的好坏，直接关系到教学质量的高低。我校从五个方 面对教师备课提出了要求。熟悉、钻研教材。要求教师在熟悉 教材的基础上，明确教学任务，了解教材内容的知识体系和相 第 4 页 互联系。除自己任教的年级外，还要熟悉其他年级的教材内容， 研究每章节的重点、难点，在备课中要突出重点、突破难点的 安排。 全面了解学生。首先应该把知识的系统性与学生身心 发展的规律协调起来；其次要了解学生学习爱好、知识基础、 智力水平、学习能力和学习方法等，进而分析研究如何有步骤 地引导学生达到规定的教学要求。例如：我们根据农
6、村学生的 特点，适当降低教学重心，面向中、差学生的实际接受水平。 每年面对初一新生外语基础很差，特别是来自村校小学的学生， 语音不准、词汇量不够，我们就要求初一英语教师从最基础着 手，降低教学重心，做好补救工作。最近几年我校的英语成绩 进步较快，合格率较高。 选择合适的教学方法。教师根据教学内容，学生的知识基础和 年龄的特点，选择合理的教学方法。教无定法，每堂课都要合 理的取舍。教学方法必须有利于启发指导学生的积极思维，指 导学生如何观察、分析、归纳，引导学生解决思维过程中遇到 的困难，使学生从学习中感受到喜悦和乐趣。 “要让学生感受、 理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维
7、习惯，” 。 编写教案，必须依据教学内容选择适宜教学方法，分配教学时 间，设计板书计划，设问要有程序，层次清楚、结构紧凑，有 第 5 页 梯度，以便有利于指导学生的学习活动，有利于学生把具有的 知识与新学习任务中的知识、技能衔接起来，有利于调动学生 学习的积极性和主动性，有利于学生素质的全面提高。 写教后感。我们要求教师把课堂教学的成功、不足之处，采取 的改进措施写在教案后面，便于教师点滴积累，及总结的提高。 我们规定教后感的数量不少于备课时教的 1/3。一位教师的教 后感写到：“有很多数学题，是从同一道题演变而来，其解题 方法和运用知识基本相同，如不掌握它们的内存联系，就题论 题，那么化费时
8、间很多，收获不大，教师应引导学生对典型习 题灵活变换，使之触类旁通，以激活思维、培养解题能力。 ” 备课我校每学期检查两次。其中考前由教研组组织互查，让教 研组长了解组内教师备课情况，便于组长督促教师按备课要求 执行。期末由教导处组织教研组长全面检查，并在有关检查表 上写上评语，按规定指标打出优、良、中、差等第。将备课检 查反馈给教师，并作为每位教师的学期考核的依据之一。 四、提高课堂教学的效率 学校的主要时间安排在课堂教学，提高教学质量，不能以学生 化费大量时间为代价，而是提高课堂 45 分钟教学效率为主要手 第 6 页 段。要提高课堂教学效率需要创设良好的课堂教学氛围，良好 的课堂教学氛围
9、能使学生消除过于紧张的焦虑情绪、活跃思维， 处于最佳的学习状态。一堂好课，不仅使学生在知识上长进， 能力上有所提高，而且师生的情感产生交流，它使师生的潜能 得到最大可能的发展。在我校曾有两位数学教师上同样一堂内 容相同数学课，两位教师上出了截然不同的教学效果。一位教 师课堂气氛紧张、沉闷、平淡，另一位教师气氛活跃，让人感 到充满愉悦的探求科学知识精神活力。我们曾发现个别教师上 课效率不高，就集中了教导主任、教研组长、备课组长、骨干 教师一起听课会诊，实事求是地分析、提出不足和改进意见， 提高了该教师对上好一堂课的认识。我们还组织全体青年教师 教学比武，提高了青年教师的教学水平。有的语文教师公开
10、课 得到了县内语文行家的一致好评：课上得好，基本功扎实，体 现了指导学生科学的读书方法，举一反三，学生的学习基础好， 评注、圈明显。我们也及时传达县局领导的“让课堂教学充满 生命活力”的精神，并认真贯彻。学校领导也把平时听课的意 见在专业会议上向全体教师讲评，要求教师认真上好每一堂课。 五、课外作业是课堂教学的延续 用知识解决问题的方法的探索，对于巩固知识、培养学生独立 第 7 页 思考和逻辑推理能力以及学习新课做好准备有重要作用。布置 作业的数量和难易要适当，要以教学内容为依据，精选习题， 让学生通过适当练习，获得最大可能的效果和一定能力的提高。 我们要求学生按刘佐中学学生须知中各科作业的要
11、求去做， 培养学生作业的整洁习惯和正确性。规定初三年级每门学科课 外作业量不超过半小时，当天作业总量不超过两小时。其他年 级应适当减少，班主任协调、教导处检查，随时掌握各年级的 作业量。我们也把查看中了解的一些基础差、回家完不成作业 的同学、利用早上抄作业的情况，通报给有关老师，引起有关 教师注意，督促其独立完成作业，养成按时完成作业的习惯。 要求教师对布置的作业必须认真批改，提倡面批，从作业的错 误上找出教学上的原因，并对学生作业中错误进行订正及学习 方法的指导。要求教师在面批作业中适当鼓励，达到师生情感 交流的目的，起到“使基础较好的学生的成绩保持稳定或稳步 上升，使基础差的学生的成绩有较
12、明显的提高。 ”六、辅优补差 工作 优等学生的再提高，主要是扩展他们的知识面，提高他们利用 掌握知识解决问题的能力。与其他同学相比，他们有相对多余 的时间，就增加一些带有启发思维，着眼提高的补充练习作业， 第 8 页 适当加大难度，力求独立完成。我校还通过课外兴趣小组活动， 介绍课外读物，指导他们提高自学、解题的能力，让这些学生 的特长得到最大限度的发展。 学习困难学生的补缺提高，是全面提高教学质量的关键。首先 我们要求教师接近、关心、鼓励、帮助他们提高学习兴趣，端 正学习态度，调动学习积极性，真正做到“让每一个学生都有 进步” ；其次要求教师面批学困生作业，使学生感到老师在为他 们的进步努力
13、，缩短师生之间感情距离，激励学生克服学习中 困难，迎头赶上，追求成功。我校大多数英语教师，对学困生 做到面批作业，适当鼓励，增强了他们学好英语的信心，转变 学困生成绩显著。三是对学习方法的指导，引导他们养成良好 阅读、复习、独立思考的学习习惯。现在我校中午、放学后办 公室总是聚集不少学生，教师在认真辅导，有的老师到晚上六 时还没有回家。由于我们重视了学困生的辅导，合格率连续几 年稳步提高。 七、考试的组织和考试结果的分析 考试不仅是教学的评价，还对教学产生反拨的影响。我校教导 处对期中、期末考试总是精心组织、认真安排、全面分析，使 考试对提高教学质量起积极的推动作用。 第 9 页 （1）精心组
14、织考试的命题工作。如果县教研室有统一试卷，试 卷由专人审阅后交教导处保管翻印，一般不与任课教师见面， 使试卷的难度对每一位师生来说都是平等的。如果没有统一试 卷，我们通常组织轮转出卷，初一教师给初三年级出卷，初二 教师给初一年级出卷，初三教师出初二卷。要求每一位教师自 己出一份样卷，这样做的目的是让教师全面、系统地整理已经 教过的知识，提高任课老师驾驭知识的能力，掌握知识点，也 为命题老师了解学生实际提供了依据。 专门召开命题教师会议，具体布置研讨命题的基本要求、范围。 要求命题在知识点的分布、试题难度、试题类型向毕业考靠近， 又要有利于平时的教学，有利于引导学生对基本概念、基础知 识的复习、
15、应用，如初三语文试卷，阅读部分选用课文内、外 的语段相结合，促使学生既要认真读好书，又不能死读书。对 考试成绩提出了期望的平均分，控制在 65 分-75 分之间，如 达到这样的平均分，试题难度在 0.7 左右，班级内大部分同学 成绩能及格，有利于调动大多数学生学习积极性。命题教师都 能遵守这些要求，认真出好试卷。例如：有次期中考试，初三 数学卷中最后一题综合题，命题教师不是照抄其他试题，而是 深入研究教材，创造性地设计了一道习题，获得其他任课教师 的称赞。 第 10 页 阅卷评分我校已习惯于统一评分标准，交叉流水阅卷，任课教 师不阅自己班级的的试卷。阅卷成绩统一由专人登分后再将成 绩反馈给任课
16、教师，尽可能使成绩客观公正。 （2）认真安排好试场及监考工作。考试的座位学生一人一桌， 学生凭考证进试场入座，对监考教师的要求与初三升学考的要 求基本一样，教导处安排专人巡查考场，试卷都按规定装订密 封。 （3）全面分析考试情况。任课教师对考试质量的分析，是对本 人教学工作的反思，通过分析有助于了解教与学方面的不足。 我们要求教师进行考试分析时从定性、定量两个方面分析，得 出比较具体的结论及今后的补救措施。定性分析是针对考生解 答的具体问题、教学中的薄弱环节等；定量分析是通过对试卷、 试题的统计分析。如对成绩分布（频数） 、平均分、标准差等统 计分析，对统计资料反映的问题提出自己的对策。我们要
17、求教 师在分析存在问题的同时，要有改进和解决问题的措施。过去 也出现过有的教师只分析存在问题后这个差、那个差，把困难 都归于学生，自己两手一摊，无能为力，搞好工作的信心不足， 殊不知提高学生成绩、培养学生学习积极性要发挥教师的主导 作用，经过引导教育， “推”的状况有所改变。如青年教师杜 第 11 页 XX 在分析中谈到“要把学习成绩提高上去，决非易事，在原有 的基础上，对下半个学期的教学，我得鼓起勇气，学习其他老 师的特长，一如既往地对每位学生的作业面批，提高学生学好 的信心。 ”这位老师在平时也是这样做的。 教导处也对每次考试（期中、期末）质量进行汇总、分析。常 用的分析方法有：（1）原因
18、分析：将平均分、合格率、优秀率 统计汇总后，分析产生问题的原因，从原因着手寻求解决问题 的方法。如果是教师原因，帮助教师探求解决办法，有的选择 合适时间对任课教师或班主任进行调整。 （2）层次分析：学校 中年级的平均分、合格率、优秀率与县平均或其他学校的数据 比较，以了解自己学校质量所处水平。年级内各个班级的比较， 以了解年级内各个班级、各层次的差异。 我们感到抓教学工作管理，必须与学校管理融合在一起，只有 这样教师素质才能逐步提高，教学常规才有落实的可靠保证。 我们根据学校内部管理措施用下岗、调离教师岗位等措施，使 教师产生危机感，激发教师的竞争意识、上进心，优化教师队 伍。在学年度的考核中，我们规定了考核优秀的四条必要条件， 在符合条件的人员中好中取优，从而形成激励教职工努力工作 的机制，促使学校教育、教学水平不断提高。 第 12 页