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1、小学三年级上语文2,花的学校优质课教学设计（人教版）教学目标：1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。2.有感情地朗读课文，背诵第一节。3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。教学重难点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学准备：生字词卡片、课件。教学过程：第一课时 一、联想感知，激趣引入 1.说说自己的学校是什么样的。2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的花的学校，板书课题。齐读课题。3.简介作者泰戈尔。拉宾德拉纳特泰戈尔（1861年1941年），印度诗人、文学
2、家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有吉檀迦利、飞鸟集、眼中沙、四个人、家庭与世界、园丁集、新月集、最后的诗篇、戈拉、文明的危机等。 1861年5月7日，拉宾德拉纳特泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以吉檀迦利成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言文明的危机。二、检查学生自学生字词的情况 1.读准下列字音。荒 笛 罚 假 赏 2.交流、识记生字。A.加偏旁记忆的
3、字：由笛 青猜 B.换偏旁记忆的字：汤扬 汪狂 劈臂 3.读读写写由生字组成的词语。4.理解下列词语的意思。润湿：潮湿润泽。原野：宽广平坦的地方。欢：纵情的欢乐。急急忙忙：心里着急，行动加快。三、读课文，了解课文的内容 1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。把课文分成四个部分， 思考每一部分讲了什么内容？教师相机指导。3.说说每一部分的内容。第一部分（12）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二部分（35）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。第三部分（67）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四部分（81
4、0）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。1.听教师朗读。2.教师领读，学生齐读课文。3.自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 5.教师利用课件出示佳句。6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。第二课时 一、复习 1.开火车读课文，边听边思考：每一部分讲的是什么？ 2.指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。二、读中感悟，探究解疑。1.学习第一部分（12）。A.老师范读。B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。C.反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。（1）润湿的东风走过原野，在竹林中吹着
5、口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿） 从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？ 这句话该怎样理解？ 读了这句话，你会想到怎样一幅画面？ （2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ “狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ D.指导学生有感情地朗读，背诵。2.学习第二部分（35）。A.学生齐声朗读。B.读中感悟，合作探究。为什么“我”觉得“
6、那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？ 你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？ 3.指导学习第三部分（6、7）。A.教师范读。B.合作探究。树枝在林中互相碰触着，说明了什么？ 你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？ “雷云拍着大手”是什么意思？ 你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？ 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ C.教师指导朗读。D.学生自由朗读。4.学习第四部分（810）。A.学生齐声朗读。B.指导学生理解、感悟、朗读。小作者认为花孩子们的家在哪里？ “那儿”是指哪儿？ 你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？ 在作者看来，孩子
7、们急急忙忙赶回家是为了什么？ C.学生自由拉哪个度、感悟、想象。5.小结。三、拓展延伸。说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。板书设计： 2 花的学校 在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 花孩子 在地下学校关了门做功课 真可爱 急忙回家对妈妈扬起双臂 【教学反思】 对花的学校一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，每读一遍都会有新的感受，都会想到孩子们在读书时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一名语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。