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1、第 1 页 农村中小学教师职业倦怠情况的调查 特征码 PMvTnrGDfNAkawWKmtNd 农村中小学教师职业倦怠情况的调查 调查主题： 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，热情 文本。古之教者，心怀孔孟，传道为主，授业其次，知行统一， 激情飞扬，少有倦怠。然而，当今中国，正处于社会转型、制 度重组、经济变轨的改革期和发展期，文化缺失、精神沦丧、 道德滑坡、公平失衡、贫富悬殊、腐败泛滥、心灵空虚等社会 问题成了教师职业倦怠的产房和温床。 教师职业倦怠就是指教师对自己的教育教学工作缺乏热情，缺 乏积极的情感、态度、和行为。具体表现为心理上的苦闷、忧 郁、悲观、淡漠、孤独甚至恐惧
2、，情感上的疲乏、厌恶、焦虑， 行为上的应付、抵触、逃避甚至反抗。 农村中小学教师职业倦怠情况更加值得全社会值得关注。一是 全国现有中小学专任教师 1064.01 万人，其中农村中小学教师 约占 79.5%；农村学生约为 1.5 亿人，农村教育占领了当今中 第 2 页 国教育的大舞台。二是城乡差别悬殊，导致农村教师职业倦怠 明显大于城市教师。三是农村教师职业倦怠很少引起全社会的 关注。 教师职业倦怠在工作上表现为没有激情和兴趣，不关爱和理解 学生，过程不投入，方法简单粗暴死板，教育效果不关注，教 育愿景灰暗。小而言之，浪费了自己的青春和生命，浪费了国 家资源；大而言之，贻害了一代又一代人。研究并
3、解决农村教 师职业倦怠的问题成了关涉当今中国教育发展的核心问题，具 有深远的社会意义，迫在眉睫，刻不容缓。 关键词：教育；职业倦怠；农村学校 一、调查背景 1、教师职业倦怠现状堪忧。20XX 年 8 月，人民大学对 8699 名 教师进行了问卷调查。结果令人堪忧：超过 80%的被调查教师 反映压力较大；近 30%的被调查教师存在严重的职业倦怠，86% 的被调查教师存在一定的工作倦怠。其中，有 49.7%的被调查 教师有较明显的情绪衰竭，有 68.2%的个人成就感低落。国内 一项针对中小学教师职业倦怠的调查研究表明：中小学教师已 经感受到了职业倦怠的影响，其中情感耗竭现象达到了较为严 重的程度。
4、这些数字和现象告诉我们，我国教师现阶段职业生 第 3 页 涯面临着巨大的压力，教师职业倦怠现象已客观存在。 2、教师职业倦怠是有关职业倦怠研究的一个重要领域，是 近几年国内心理学界研究的热门问题。长期以来，我们比较注 重教师素质的提高，将教师教育教学质量的高低主要归因于教 师的职业道德和业务素质，而往往忽视了教师主体自身的心理 需求和发展需要，忽视了教师的生存状况和身心健康程度，对 教师在职业生活中的情绪感受、投入程度以及相关的影响因素 缺乏系统深入的研究。从 20 世纪 70 年代首开职业倦怠研究之 门以来，职业倦怠的研究在 80 年代开始延伸到教学领域，直至 90 年代中期，倦怠已经成为世
5、界范围内教育领域的突出问题。 3、心理学研究的教师职业倦怠多停滞在情感、态度和认知等层 面，落脚点是心理干预，对国家政策、社会关系、行政管理等 复杂原因造成的教师职业倦怠的研究涉猎较少。教育主管部门 对教师职业倦怠的研究又多停滞在思想、认知的状态，具体落 实在行动上的少，最终见实效的干预则是更少。而行政部门因 为教师队伍庞大，教师职业倦怠根源复杂，教师职业倦怠积淀 深厚，已经成为严重的社会问题，干预非常困难，所以研究少 有涉足。 4、农村教师职业倦怠现象没有得到应有的重视。心理学研究、 行政管理研究、社会公共关系学研究的眼光多紧紧盯着的是城 市教育，忽视了农村教育这个巨大的舞台。而农村教师的职
6、业 倦怠就像害在腋窝里的疮一样，不受重视，恰好农村教师的职 第 4 页 业倦怠又比城市教师更加严重。 二、农村教师职业倦怠的表现 1、性犯罪率一路攀升。当前教师性犯罪呈现以下的特点： 第 一是犯罪主体均为男性。犯罪分子既有二十多岁的青年教，也 有年富力强的中年教师，其中也有不乏做出成绩的教师。就作 案时身份上看，既有普通教师，也有学校校长，班主任居多。 如某小学男教师栗峰任班主任期间，利用职务便利，在教室及 自己的家中多次 q#j、猥亵 19 名女学生。第二是侵害对象 呈低龄化。在教师性犯罪中，以猥亵、J#Y 幼女案件居多。由 于大部分侵害对象未满 14 周岁，是妇女中的最弱小者，缺乏自 我保
7、护意识，犯罪分子往往选择这些与其有着密切联系的学生 作为犯罪对象。如在 xq 农一师十三团十连小学任教的周杰，利 用小学教师及班主任身份，对所教班级 15 名不满 14 周岁的女 学生实施 q#j 多达三十余次，而在这些受害者中年龄最小的 只有 6 岁。 第三是案件发生地以农村小学居多。从教师性犯罪 案件的数量及所占比例来看，以偏僻的农村小学发案比例为最 高。如以上所述两起案例，犯罪分子均为农村小学教师，他们 都是利用了学校偏僻，制度不健全，以及学生年幼，不明白事 理，单纯幼稚，自我保护意识差的特点，凭借老师的身份对女 学生施暴。 第四是犯罪手段多样化。犯罪分子往往借用冠冕堂 皇的理由，以哄骗
8、、威胁、恐吓等手段对女学生实施侵害，这 是教师性犯罪的主要特征。如宁夏西吉县兴隆镇某小学教师刘 第 5 页 兴国就经常以辅导功课、开小灶、谈话等为由先后将 8 名不满 14 周岁的女学生骗到宿舍，多次对其中 5 人进行 J#Y、猥亵， 对其中 3 人进行猥亵。某中学老师常以讲试卷、检查作业为名， 将女学生喊到自己宿舍，关闭门窗，实施猥亵。而辽宁省沈阳 市苏家屯某镇小学教师程世俊则经常采取威胁、恐吓等手段， 在教室内对 6 名女学生实施 J#Y、猥亵，时间长达两年之久。 第五犯罪分子狂妄。这是教师性犯罪的又一特征。某些犯罪分 子胆大妄为，肆无忌惮地对女学生实施兽行，丧心病狂到令人 发指的地步。如
9、上述小学教师程世俊，有时在教室内公然对本 班唯有的 6 名女学生实施 J#Y、猥亵;有时在课后留下两名女 学生，让其中一个在门口“望风” ，自己则对另外的轮换施暴; 有时竟在上课或自习的时候，走到女学生的课桌前，让其为自 己手淫，狂妄之态，如入无人之境。据学生们反映，程世俊从 他们二年级时就开始对班内的所有女学生进行摧残，平均每周 每个女学生都会遭到几次性侵害。 2、体罚和变相体罚学生。调查发现，不论是在偏僻落后的农村 还是在繁荣发达的城市，体罚和变相体罚学生的现象普遍存在， 不论是女生还是男生，不论是小学生还是中学生，不论是优生 还是差生，都遭受过体罚或变相体罚。不论是男教师还是女教 师，不
10、论是青年教师还是中老年教师，不论是教师还是职工， 甚至学校领导，都在工作中使用过体罚。体罚和变相体罚成了 职业倦怠的教师最常用的一种教育方法。体罚的程度轻则皮肉 第 6 页 受苦，重则身心致伤致残。体罚的方式可谓五花八门，自出心 裁。如揪耳朵、打屁股、打手板、罚劳动、罚站、罚抄写、掐 眼皮、罚跪、辱骂、恐吓、戴黑领巾、做俯卧撑、蹲马步、站 军姿、扇耳光、晒太阳、淋雨、罚倒立，甚至罚学生吃塑料、 吃苍蝇、吃大便、脸上刺字。体罚和变相体罚学生的现象在农 村学校中更加普遍，青年教师比中老年教师更加普遍，女教师 比男教师更加普遍。2000 年 10 月 20 日，一名名叫潘光礼的教 师，听说曾经被其体
11、罚的学生何卫在背后骂他“潘狗” 。潘光礼 当即大怒，马上质问何卫。已吃过苦头的何卫在否认骂过老师 的同时吓得跪在潘的面前不停地求饶，但潘仍不罢休。据班上 的同学称，潘当时对何卫提出了 4 个惩罚条件让其选择，第一 是让每个学生依次打 1000 棍子；第二是老师亲自动手打 100 棍； 第三吃下 1000 只活苍蝇；第四吃树上的绿虫。何卫怕老师又下 重手，表示愿让同学打，潘便令一名女生先动手“施刑” ，另叫 几名男生按住何卫四肢，自己在旁边监督。该女生迫于无奈， 边打边哭，一共打了何卫 200 余棍。何卫当即被打得皮开肉绽， 由于受不了如此体罚，他又只得哀求选择吃苍蝇。潘光礼听后， 当即就叫几个
12、男生到外面捉来了 10 只苍蝇，强迫何卫生吞下去。 慑于潘的“威严” ，何卫一边哭泣一边抓起 7 只苍蝇放进嘴里， 吞下了 3 只后，由于恶心引起了呕吐，剩下的 4 只也被吐了出 来。潘光礼认为分量不足，又让何卫吃下吐出来的 4 只苍蝇， 后在何卫的苦苦哀求下才作罢。 第 7 页 3、不务主业和正业。农村教师不以教育教学工作为主业，把主 要精力和时间投放在了包产田里，特别是村小教师，工作期间 一天也难得在学校干 6 个小时，每到农忙时节，还整班停课， 强令全体学生给自己抢种抢收，甚至连学生家长也搭进来。前 些年，村小教师中就有上课安排学生读书或作业，安全和纪律 由小干部管着，自己就去钓鱼、走棋
13、、打牌、烤火、睡瞌睡的 现象。某农村中学教师章雨，正规师范学校毕业，教化学连自 己都没有弄明白，教数学把学生搞得一塌糊涂，课前不钻研教 材，不研究学生，不研究教法，课后也不反思。只要课一上了， 就先是骑着摩托车走乡窜户卖猪饲料，后来又承包了村上的水 库养鱼，对“鱼”的研究可谓是全身心投入，对鱼的饲养更是 吃苦耐劳。后来又干起了什么“代理商” 、 “特约经销商” ，宗旨 生意做得是顺风顺水，教育工作则是每况愈下。 4、酗酒。我曾经在三所农村小学见过同一类型的 5 位老师，都 是男性，年龄中老年，有非常强烈的酒精依赖症。连上课的时 候，衣袋里都装着容量为 2 两的小酒瓶，讲课的过程中，还时 不时地
14、小呷两口。即使一个人喝寡酒，他们也追求达到酩酊大 醉的境界，他们对酒精的依赖顺理成章地衍生出对工作抑郁。 他们喝酒，旁若无人，好像是自然而然，随时随处可见，红云 堆脸，酒气熏天。借助酒精的麻醉作用，构建了一个飘渺的虚 拟世界，整天把自己搞得云里雾里，陶醉其中。酒精给他们制 造的快乐、幸福、兴奋和精彩，在他们看来比亲情、爱情、事 第 8 页 业都重要得多。在酒的虚拟世界里，他们我行我素，唯我独尊， 趾高气扬，现实中的“小我”被无限放大了，现实的迷茫、失 落、孤独和无助在乙醇作用下得到了空前的补偿。 5、赌博。教师赌博像蝗灾一样泛滥，白天无精打采，夜晚精神 抖擞；工作是三心二意，赌博是专心专意；正
15、路子用钱是斤斤 计较，赌场上一掷千金；工作是拖沓、疲软、懒散、拈轻怕重， 赌博夜以继日、日以继夜、乐此不疲。面对一把烂牌，他们是 兴奋不止，热情不减，苦心经营；面对上百双饥饿的眼睛，他 们是熟视无睹、麻木不仁、漠不关心、冷若冰霜。 现在的教师告戒学生不能出入网吧和电游室，可是自己却不能 够以身作则,他们经常在电游室赌博,至少输几百多至几千元人 民币。相当部分教师沉迷在网上斗地主一类的游戏赌博，学生 到办公室交作业的时候，学生到办公室背课文的时候，老师还 和学生一起研讨牌局。某农村小学老校长，老师们到他的办公 室汇报工作、交流思想的时候，家长们在他办公室讨论问题的 时候，他是一边斗地主一边听老师
16、和家长说话，搞得怨声载道。 一网民向某市教育局反映：我的小孩回家说，学校的老师特别 喜欢打麻将，个别老师晚自习的时候就发一张试卷给学生考试， 然后随便叫一个老师帮忙去照看一下，而自己则出去打麻将， 学校门口的自动麻将机每天晚上都有老师在玩，不仅仅是普通 教师，还有学校的领导，第二天在办公室，小孩也听到老师们 第 9 页 在讨论昨晚的牌局。据我所知，教师家属在校内开赌馆的现象 也是屡见不鲜，屡禁不止。 有一个名叫刘明康的学生家长向市长信箱反映，某小学一部分 老师常常利用工作日的休息时间，来一个“短平快” ，龙源午休 和晚休时间，在教师宿舍或者数学组办公室聚赌，学生作业是 学生批改，老师教案找字写
17、得好的学生抄写。 20XX 年 11 月 17 日，福建省教育厅发布了关于黄木春等人参 与赌博情况的通报 。通报指出：三明市将乐县查处了一起教师 赌博窝案，涉案教师达 18 名。自 20XX 年始，将乐县万安中心 校副校长黄木春，多次伙同张锋、陈明金、余宗荣、何春木等 18 名教师，在学校宿舍内用扑克牌以“拔点”方式进行赌博， 被公安机关当场查获，影响极坏。日前，将乐县纪委分别给予 黄木春、张锋、陈明金、余宗荣、何春木党内警告处分，并没 收赌资 2 万元。 6、不学习，骄傲自满，刚愎自用。某农村小学一男老师，今年 56 岁，正规师范学校毕业。为了能够胜任小学教育工作，曾先 后三次被学校派到县进
18、修校学习，结果是教小学语文，教不了 拼音；教小学数学，分数的乘除连自己都不会。我曾经有幸亲 眼目睹了他写的一个请假条，且不说格式不正确，文理不通顺， 57 个字中光错别字就有 7 个，标点符号用错了 2 个。学校没有 办法就安排他教体育，写不了体育课教案，上课纯粹是放羊式， 还经常发生安全责任事故。学校安排他当门卫，他又把来访 第 10 页 纪录整不清楚。有一天学校领导接待了 7 批次的工作检查， 结果查他的纪录是一次也没有。学校安排他烧锅炉，他是既不 管清洁卫生，也不管节约用煤，更不管锅炉安全，铲上一大孔 煤就溜去走棋打牌。还经常抱怨学校领导是有眼无珠，白白浪 费他这么一个人才。他连平常说话
19、都是鼻孔朝着天，他看不起 所有的人。开会的时候，他还老爱迟到早退，基本不参加校本 培训。 7、没有职业愿景，随遇而安，得过且过，敷衍塞责，应付了事。 根据对三所村小的 52 位老师的问卷调查表明：85%的老师认为 当名教师是没有希望的，其中 40 岁以下的中青年教师中，有 74%的人认为当名教师希望渺茫；90.5%的老师认为教学质量是 不可能超过乡镇中心小学的；75%的老师对学生的教育停滞在 “违纪”的层面，头痛医头脚痛医脚；54%的教师对学生取得进 步只是很短暂的高兴一下，68%的教师对学生的失败抱无所谓的 态度。这些村小教师工作没有目标，没有激情，没有责任感， 没有新思想，没有新举措，缺乏
20、职业道德和敬业精神，按部就 班。只教书，不育人。上班混时间，把工作混到手是终极目标。 对于教学工作得过且过，上课经常迟到早退，不认真备课，写 教案，不带教案上课，不仔细研究学生，教学方法简单、落后， 教学内容单一；对待学生漠不关心，歧视学困生，对待学生的 进步没有成就感、快乐感、幸福感。 第 11 页 8、只要组织照顾，不要组织纪律。个人利益高于一切，没有集 体主义观念，缺乏团队精神，为了蝇头小利，斤斤计较，不惜 与领导反目，不顾和同事成仇。我曾亲见农村中小学教师期终 把学生的作业本、练习册收起来，当废纸卖。工作上拈轻怕重， 挑肥拣瘦，甚至不服从安排，打牌钓鱼的时候是国防身体，安 排工作的时候
21、就是疾病缠身了，工作中不注重过程，不讲究方 法，不关心结果，按部就班，人云亦云，不求有功但求无过。 荣誉面前“冲”字当头，困难面前逃之夭夭，老同志摆资格， 评职称、晋级、评优、评先、绩效考核的时候，这些人争先恐 后，可是连最基本的教学“六认真”工作都敷衍塞责、应付了 事。对领导吹毛求疵，鸡蛋里面挑骨头；对同事趾高气扬，不 屑一顾；对自己夜郎自大，我行我素，自由散漫；对纪律和制 度，置若罔闻，形同虚设。 三、农村教师职业倦怠根源的调查 1、新课改使教师压力增大。新课改的实行，人们认为原本能够 减少教师的压力，然而，事与愿违，特别是农村教师为了适应 教育改革的新形势，为了尽快转变自己的角色，需要花
22、费比城 市教师更多的精力和时间去学习、研究、探索、实践，原因是 农村学校教育资源匮乏、信息闭塞，农村学生和家长对新的教 育形势的认同、接受程度都远不及城市学校。再加之以倡导素 质教育为主题的各类评估活动大大增加了教师的工作内容和时 间，开展校本课程和研究性课题大大减少了国家课程的教学时 第 12 页 间。毫无疑问，教学内容的增加，教学难度的增加，教学时间 的减少，就使新课改在一定程度上增加了教师的压力，又特别 是农村教师。 2、应试教育的沉重枷锁严重腐蚀了教师的身心健康。素质教育 的新鞋捆绑着老师的手脚，应试教育的指挥棒束缚着老师的思 想，搞得教育无所适从。高考指挥棒仍在制约着学校发展，领 航
23、着教学的方向，影响着学生学业导向，加上课改后高考的形 式、难度内容都在探索中，很难把握，为此，很多教师经常抱 怨不知道课怎么上，觉得压力很大。而今的教育，打着素质教 育的幌子，应试教育是变本加厉、热火朝天。在应试教育的负 面影响下，教师的工作主动性、创造性受到限制。教师每天围 绕着考分转，还要看领导眼色行事。让人难以理解和接受的是， 就连小学毕业考试，也是惊弓之鸟，教育主管部门要排名次， 要纳入年度目标考核，要作为学校办学水平考核的重要量标。 于是毕业学期，主管部门诊断性检测进行 23 次，城里学校学 生一天的正课达到了 11 节，基本只上统考学科，尽管主管部门 三令五申严格禁止学生统购教辅资
24、料，但是学生手里的资料达 到了每学科至少 3 种以上。星期一到星期五，学生的家庭作业 每晚都必须在 3-4 个小时以上，双休日，学生在老师家里补课， 转的比陀螺还要快。甚至于个别学校在考试过程中集体舞弊， 在改卷的过程中集体舞弊。近乎疯狂的应试教育形势，对农村 中小学教师身心形成了巨大的打压，农村学生家庭教育缺失， 第 13 页 亲情缺失，学习行为习惯差，学生的整体素质差，努力学习的 良好氛围缺失，最终导致农村学校在应试方面所面临的压力比 城市学校大得多。学校是挖空心思瞎折腾，老师是晕头转向忙 应付，学生是身心俱疲书读死。很多教师描述自己的工作状态 时，都不无感慨的说是“两眼一睁，忙到熄灯”
25、。 3、国家政策导致的教育公平失衡，教育的区域性发展差距增大， 使农村教师政治地位低下，工作没有盼头。 （1） 、义务教育配套资金不完善。一是政府配套资金不到位， 应由政府配套部分有些地区没有完全配套到位；二是滞拨、滞 留专项资金，有些地区对农村义务教育家庭经济困难寄宿生生 活费补助资金迟迟拨付不到位，有的滞留时间达到一年以上； 三是挪用专项资金，主要表现为：挪用教育费附加作为校舍安 全改造配套资金和中小学公用经费配套资金，挪用农村中小学 校舍建设资金作为教育主管部门办公经费，挪用课桌椅改造专 项资金购置其他设，挪用义务教育公用经费发放各种补助等； 四是用虚报学生人数方式套取国家资金，如多报在
26、校学生人数， 套取义务教育公用经费和免学杂费补助资金；五是乱收费现象 还没有完全杜绝，主要表现为代收国家规定允许以外的辅助教 材费、水费等。产生上述问题的原因主要有以下几点：（一） 落实义务教育经费保障责任不彻底。在义务教育经费保障机制 改革中，中央对各项资金的分担比例有明确规定，但实际工作 中，都没有得到落实，主要是缺乏强制措施。 （二）事权财权不 第 14 页 统一、相分离。现行的财税体制，财权在上，事权在下，是造 成配套资金不到位和滞拨欠拨经费的主要原因。教育部门事权 和财权相分离。有些地方教育主管部门不参与预算编制，不能 把财力集中起来办应该办的事，难以有效地集中资金行使事权。 （三）
27、缺乏监管。各监督部门检查的问题，社会上的各种摊派 问题等等，学校难以应付，变相造成学校运营成本过高。 （2） 、义务教育推进太激进，教育公平严重失衡，教育“边缘 现象”突出。 国家推进义务教育均衡发展的指导思想是：全面实施素质教 育，积极推进义务教育学校标准化建设，均衡合理配置教师、 设备、图书、校舍等资源，努力提高办学水平和教育质量。加 强省级政府统筹，强化以县为主管理，建立健全义务教育均衡 发展责任制。总体规划，统筹城乡，因地制宜，分类指导，分 步实施，切实缩小校际差距，加快缩小城乡差距，努力缩小区 域差距，办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。 国家推进义务教育均衡发展的基本目标是：每
28、一所学校符合国 家办学标准，办学经费得到保障。教育资源满足学校教育教学 需要，开齐国家规定课程。教师配置更加合理，提高教师整体 素质。学校班额符合国家规定标准，消除“大班额”现象。率 先在县域内实现义务教育基本均衡发展，县域内学校之间差距 明显缩小。到 20XX 年，全国义务教育巩固率达到 93%，实现基 本均衡的县（市、区）比例达到 65%；到 2020 年，全国义务教 第 15 页 育巩固率达到 95%，实现基本均衡的县（市、区）比例达到 95%。 可是，实际情况与理想境界是两重天。城乡之间义务教育发展 严重不够均衡。不可否认，九年义务教育已经基本普及，国民 素质和社会文化程度明显提高。但
29、是，总体来说，城市与农村、 城市中心与郊区之间教育发展还是不均衡的。农村中小学的教 师数量、质量和结构都存在着很大的问题。通过对剑阁县香沉 小学、圈龙小学、涂山小学的教师调查表明:平均年龄为 53.6 岁，40-45 岁的教师仅占 12%，53 岁以上女教师和 56 岁以上 男教师上统考学科的占 74%。教师缺编达到 24%，农村教师队伍 状况是下不去，留不住。我国义务教育法第三十一条： “完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当 不低于当地公务员的平均工资水平。 ”而现实中我县农村教师的 工资不但低于各县（市）区公务员的工资，而且还低于城镇教 师的工资。再加上职称评定、编制和学校
30、基础设施等方面城镇 学校都优于农村学校，这就使得许多农村教师一旦有了几年教 学经验，拿到较高级别的职称后，就会到条件较好、工资较高 的城镇或外地学校任教，甚至想尽一切办法进入政府部门。许 多优秀教师的流失，无疑使我县师资水平本来就低的农村教育 雪上加霜。农村教师的收入和城市教师相比还存在着很大差距， 尽管教育主管部门在政策上做了倾斜，但是城市教师因为办班 补课、生源充足而发生的高福利，是农村教师望洋兴叹、望尘 第 16 页 莫及的。城市教师的政治地位是农村教师做梦都不敢想的。 部分农村一些中小学硬件建设严重不符合国家标准。就以剑阁 县龙源小学为例：该校现有正式教师 39 人，代课教师 7 人。
31、有 在校小学、幼儿学生共 17 个班 902 人。学校占地面积约 5.2 亩， 生均占地面积仅有 3.8 平方米，无操场；教学、生活用房紧张， 一间教室改造的大寝室要住 108 个幼儿，一间厕所改造的不足 15 平方米的寝室要住 24 个学生，大多数寝室都是 16 个平方， 要住 24 人以上，生均住宿面积不到 0.6 平方米。 “5.12 地震” 后重建投入少，仅投入 98 万元修建了 360 平方米的食堂和 144 平方米的厕所。现在，龙源小学是全县房屋最破旧、最紧张、 校园最狭小的学校，是全县唯一一所无法正常开展体育教学的 学校。学校的图书室是食堂改造的，没有阅览室，没有美术室， 没有音
32、乐室，老师没有会议室，学生只能够在教室里就餐。 生源不均衡。农村学校生源还不说质量，数量严重不足；城市 学校生源既有数量，又有质量；城市学生留守儿童少，管理难 度小，农村学校留守儿童多，管理困难；城市学生家庭投入的 教育资金和精力是农村学生永远无法比的。 （3） 、教育经费的供求矛盾依然十分突出。剑阁县，是农业县， 而义务教育经费又以地方财政投入为主，因而我县教育经费尤 其是义务教育经费短缺问题就极为突出，义务教育阶段生均教 育经费、生均公用经费、生均校舍面积、生均仪器设备等多项 指标都不符合国家标准。在教育经费不足的情况下，就很难处 第 17 页 理教育均衡和整体教育质量之间的矛盾了。由于受
33、到地方财政 力量的影响，我县现有部分地区的义务教育经费配套资金拨付 不及时，地方财政压力较大，教师的福利待遇比以前有所下降， 公用教育经费补贴标准过低。这些客观因素都严重制约和影响 了我市义务教育均衡发展，尤其是县、乡（镇）义务教育均衡 的发展。 (4)、农村学校，因为教育资源匮乏，没有能够全面实施素质教 育，未开齐、开足国家课程，大班额现象仍然很突出。 4、学校管理诱发的教师职业倦怠。 教师的大部分时间都是在学校中度过的，办学目标的定位、学 校的制度规定、学校的领导风格、学校的学术气氛、学校教师 的角色规定等都会对教师产生影响。 （1） 、工作环境诱发的教师职业倦怠。良好的工作环境可激发 教
34、师的工作积极性，使教师能够充分施展自己的才能，有利于 提高教学质量。反之，不良的学校氛围则容易导致教师的职业 倦怠。 第一、赏罚不公是部分农村学校管理中的空洞。研究表明：只 有当教师感受到学校有一套对教师教学赏罚分明的激励机制的 时候，他们才可能在工作中能感受到更大的自由度和更多的自 主权，并且觉得自己能够参与学校的决策时，教师的职业倦怠 就会降低。然而部分农村学校制度不健全，制度不民主、不科 学。评优、晋级、评职、评先、提干等奖赏基本是校长一个人 第 18 页 说了算，个别校长不讲工作成绩、态度、能力，只看关系，只 看资历，只看情感。这样助长了投机钻营的风气，相当部分的 正直教师、业务能手就
35、会倦怠。 第二、人际关系方面紧张、冷淡、疏远。人际关系是指教师在 学校交往中所形成的各种社会关系，如师生关系、生生关系、 教师间的关系、领导与学生的关系、领导与教师的关系等。这 些人际关系在一定意义上构成了教学的人际环境，它可以通过 影响人的情绪、认知和行为而影响教与学活动的效果。对此， 两千多年前的学记就曾告诉我们， “独学而无友，则孤陋而 寡闻” 。学校是一个复杂的社会组织，其中的组织氛围不仅影 响到教师工作的效率，而且直接影响到教师工作的情绪状态。 在学校的人际关系中，尤其以师生关系、老师和领导的关系、 教师间的关系对于教与学活动的影响最直接、最具体、最大， 也构成了学校内部最主要的人际
36、关系。调查显示，有 42%的教 师认为自己学校的人际关系复杂，68%的农村教师认为干群关系 紧张，85%的农村教师认为师生关系是可以调控的，干群关系是 无法掌控的。这种复杂的人际关系会影响到教师与领导、同事、 学生、朋友以至家人之间的关系。比如，学校中存在请客、送 礼、吃吃喝喝，拉帮结派的不正之风，提拔重用、评优晋级都 与之有关，而刚正不阿、脚踏实地、勤奋进取的人却不受重视。 这种不公平的现象就会造成教师内心压抑、郁闷。研究表明， 人在较大的心理压力和失调的情绪状态下常常容易产生认知偏 第 19 页 差，这时，个体倾向于对他人的意图做出消极的判断，从而相 应地做出消极的反应。人际关系的不和谐，
37、使得教师不能够安 心本职工作，对于领导、同事产生不信任感；对于学生表现出 厌倦、不耐烦，常进行批评、指责以至于讥笑；与朋友交流时 沉浸于倾诉自己的不满、郁闷，唠唠叨叨，不耐心听从别人的 建议，拒绝换位思考，缺少双向交流；对于家人与家庭事务缺 少关心、热情，有的性格变得暴躁，常对家人发脾气，打骂孩 子；有的更加内向自我封闭，极易发展成抑郁症。 家庭成员的支持也会影响教师的职业倦怠。农村学校的中老年 教师绝大多数是半边户，妻子的认知水平低下，家庭的关注的 热点在于经济建设和家庭发展。有调查表明，82%的农村中老年 教师的事业得不到妻子的理解、关注和支持。54%的农村中老年 教师的作息时间表是学校下
38、班，就到妻子的责任田里上班。农 村中老年教师除了关注学生以外，还要关注家里的猪牛羊鸡鸭 鹅等，可谓是身心俱疲。这种现象在城市教育中好似绝无仅有 的。 以及学生家长为主的社会支持也会影响教师的职业倦怠。和城 市教师相比，农村教师最缺乏的就是家长、学生的理解和支持。 原因是绝大部分农村家长对学生学业漠不关心，农村学生绝大 部分是留守儿童，农村绝大部分学生是隔代抚养，农村教育缺 乏尊师重教的土壤和大气候，芝麻绿豆大点事情，监护人就要 向老师和学校讨说法，总想能够多揩一点油。 第 20 页 第三、领导作风导致教师职业倦怠。近年，通过非正常手段和 渠道进入农村学校的校长是不乏其人。他们的作风官僚、漂浮、
39、 腐败、自私自利，对教师工资积极性是一个很大的打击。上班 时间带着女老师进歌舞厅者有之；坐在绵阳的茶馆里一边打牌， 一边指挥学校工作者有之；到处摆酒宴，整天醉醺醺者有之； 不上课、不听评课、从不经常教学常规者有之；利用职务之便 利开展商业活动（如经营茶楼、酒店等）者有之；结党营私， 唯利是图者有之。有一所农村初中，学校房子空着的很多，但 是要分给老师住宿，必须要私下里给校长交代，从 100 元钱起 码，有事没事的，公家租车，拉上妻子、儿女乃至情人到处飘， 老师们是敢怒不敢言，职业消极怠工了。 （2） 、还表现为超重的工作负荷和超长的工作时间。很多人认 为教师工作清闲，收入稳定，假期多，每天就只
40、上几节课，而 没有看到教师为了上好每一节课在课前所做的找资料、研究学 生、写教案等准备工作，没有看到课后教师批改作业、出试题 等隐性工作。就以剑阁县龙源小学夏季作息时间为例：领导起 床的时间一般为六点，教师起床时间为六点半；晚睡领导一般 在十一点左右，教师一般在十点半左右；领导每天的工作时间 是十一个小时，老师为十小时左右。除了教学工作之外，教师 们还面临提升学历、出科研成果、发表论文、职称评定、年终 考核评优等一系列压力，如果这些硬件指标你没有达到的话， 即使你上课上得再好也不会被提级评职称，相应的经济福利待 第 21 页 遇就会受到影响，从而使教师产生焦虑感，引起职业倦怠。 （3） 、工作
41、单调乏味。农村教师的工作环境狭小，内容单一， 方法传统。许多教师长年累月站在讲台上，一只粉笔，一块黑 板，一本教案，十几二十个个学生，从备课、上课到批改、辅 导，几年、十几年、几十年如一日，工作单一、机械、重复， 使教师感到枯燥无味，使他们丧失了激情和新鲜感，比较容易 使人产生倦怠。一般来说，工作十来年的教师，容易产生职业 冷漠感，太有规律的工作很容易熄灭一个人的热情。一位语文 教师说：“同一篇讲了无数遍，真的感觉很乏味，但几十年就 这么过来了，实在无奈得很。 ”教师的工作还具有长期性、连续 性与周期性。教师将学生一批又一批送走，要付出艰辛的劳动， 而自己就像一个船夫一样回到起点，会感到单调寂
42、寞，没有鲜 花与掌声，学生留下的只有成绩。所以教师要有耐得住寂寞的 心理准备与心理承受能力。 5、社会根源。全世界各国对于教育越来越重视，也十分重视 教师，但是对于教师的要求也越来越高，不仅要求各级教师必 须有教师资格证，而且要有精湛的专业知识，懂教学规律，并 且受过教育学、教育心理学方面的专业培训，各级教师还必须 达到相应的学历要求，每学年必须完成规定的继续教育学时。 同时，由于我国的教育制度在进行全面、深入的改革，比如， 教师的职称评定、职务聘任、岗位的末位淘汰、按绩取酬、在 核心刊物发表的论文篇数等等，都使每一位教师感受到有一种 第 22 页 无形的压力。虽然一部分教师能够迎难而上，化压
43、力为动力， 但是也有一些教师会感到压力过大，产生失落感，不能够适应 新的要求而觉得有些力不从心，从而出现职业倦怠心理。 高付出，低回报，决定了教师的社会地位低下。许多青年骨干 教师就一门心思-考公务员，年年考，年年落榜；年年落榜， 年年还考。更有经济头脑的教师，只保留了一个空壳的教师身 份，从偏僻的农村直接跳到了繁华的都市，自己扯起大旗，开 工厂，办公司。三年五载，便衣锦还乡，光宗耀祖。 “多劳多得” 的社会主义分配原则受到了市场经济的严重挑战。很多教师兢 兢业业、勤勤恳恳干了一辈子，还不如自己教过的刚刚步入社 会的学生挣的钱多。 家庭教育和社会教育严重缺失。教育是一项复杂的系统工程， 是学校
44、家庭和社会三位一体的。农村教育，全部的压力都在学 校和老师的肩膀上，一种“教育万能”的错误思想和观念正在 像瘟疫一样蔓延，社会对教师的要求太高了，普遍认为，教育 质量的提高关键在于教师素质的提高，一旦出现教育质量下降， 学生问题增多，人们就会将责任归咎于教师，认为是教师教育 不当造成的。 6、教师自身原因。 （1） 、教师本人的性格方面有缺陷，内向、孤僻、暴躁、不合 群、缺乏自信心、易怒、情绪紧张、焦虑、心理脆弱的教师在 工作中容易感到有压力，易产生职业倦怠； 第 23 页 （2） 、有的教师从事教学工作目标不明确，教书只是为了挣大 钱，图社会地位，如果一旦觉得自己没有得到社会的尊重，地 位不
45、高，工作条件差，工资待遇低，将自己的工作投入及回报 与社会其他行业的人员进行比较，发现没有达到自己的期望值 时，就会感到压抑与疲劳、挫折与失败，就容易产生不满、消 极、悲观、失望等职业倦怠现象，丧失工作动机，对工作产生 负面影响。 （3） 、家庭压力大。很多农村教师，不仅在思想上是家庭的支 柱，经济是也是家庭的主要。家，已经不是一个温馨的港湾了， 学校工作的烦恼不能够在家里得到缓解，相反的是，像大山一 样繁重的家庭压力，累得老师上课是精疲力尽，苦不堪言。某 农村小学男老师陈某，今年 58 岁了，妻子中风，抢救及时，才 避免了瘫痪，但是彻底丧失了劳动能力。20XX 年他的母亲去世， 20XX 年
46、他的父亲又去世，20XX 年，才 27 岁的二女儿突然暴病 身亡。20XX 年，小儿子结婚，在广元买房子，陈老师到处找亲 戚借，银行贷款，好不容易凑了 13 万元钱交了首付款。家庭连 续惨遭横祸，陈老师的心理造成了永远的伤痛。 7、学生问题。现在许多教师都有一种同样的感觉就是，学生越 来越难教了 ,从而导致学生厌学，教师厌教这种不良的局面。 由于近几年来全国各级学校大量扩招，学生的质量明显下降， 对学生的管理难度加大；许多学生缺乏学习兴趣与热情，不肯 付出艰辛的劳动，耐不住长期的寂寞进行学习的付出，反而对 第 24 页 立竿见影的东西趋之若鹜，因此我们对于许多学生为什么如此 追捧“超级女声”之
47、类的选秀节目也就不难理解了。教师对于 其教育的回报在某种程度上并不体现在教师的经济回报上，而 是体现在其精神上的回报，教师需要有成就感，这种成就感就 是学生的行为表现要符合教师的期望值。也许教师可以容忍没 有较好的经济收入待遇，但是决不能容忍自己付出了艰辛的劳 动，而学生没有一点进步，没有一点反应。 （1） 、独生子女难教。现在中小学生几乎都是独生子女，他们 依赖性较强、自私、娇气、不愿意吃苦，有个性。部分单亲家 庭学生还可能存在心理问题，这都需要教师付出更多的时间和 精力。另外，随着社会的发展，校园里学生的暴力、违规、顶 撞师长等不良行为更是时有发生，教育对象日趋复杂，教育难 度加大。学生的
48、复杂又直接加重了教师的工作难度，纠正一个 学生要花费比过去多得多的时间和精力。凡此种种现象，使教 师精疲力竭，使教师产生职业倦怠。 “现在的家长越来越挑剔， 教师越来越难当。 ”有一些教师抱怨，班上几十个学生确实很难 做到百分之百的公平，在诸如安排座位、选派干部等问题上稍 有考虑不周，一些过于敏感的家长就会指责教师不公平，会 “伤自尊心” “造成心灵伤害”等，让教师们“战战兢兢” 。教 师的付出往往得不到学生与家长的理解，师生对立时有发生。 教师感到心力交瘁，毫无成就感可言。课堂教学困难，厌学情 绪蔓延，学生纪律涣散，使教师产生挫折感。学生的品行不端， 第 25 页 对学习缺乏热情，都容易使教
49、师产生职业倦怠。 （2） 、留守儿童难管。让我们走进剑阁县龙源小学校，来感知 一下留守儿童管理困难。洗漱常规：每天早晚，学生带上牙具、 脸盆和毛巾到厨房排队打水（厨房的节能灶烟囱只能装一吨热 水，为了节约并保证 650 个学生每天都有水洗脸洗脚，后勤上 准备了两个大桶，生活老师提前 10 分钟准备水，水的分发由值 周老师和生活老师共同完成；行政值周和值周学生维持秩序） ， 先洗脸，再刷牙，刷牙水倒在脸盆里，不准将水洒在地上。1- -4 年级学生把洗脸水倒在一楼厕所的大桶里，5-6 年级学生 把洗脸水倒在二楼厕所的大桶里。 （厕所通道口红领巾执勤，洗 脸水用来拖厕所地板，再冲厕所）然后将洗漱用品放回寝室， 要求分类摆放，毛巾必须把水扭干净，相同大小的晾在同一个 竹竿上（晾衣杆全校整齐划一，由学校统一采购和安置） ，印花 的一面向外，外缘对整齐，毛巾之间的距离相等。脸盆和脚盆 按照大小、颜色分开放置在鞋架下面，牙具放置在桌子上，牙 缸的把子一律朝门的方向，牙刷和牙膏头朝上，方向与牙缸把 子相对。各种洗漱用品的位置长期固定。胶水壶摆放与毛巾的 要求基本一致，统一置于床下鞋架的内侧。我们再来看一下就 餐管理：老师学生同吃一锅饭菜。一年级、幼儿园学生碗筷学 校提供，统一清洗、消毒。学生饭前洗手，餐管教师督促生活 委员必须认真检查，就餐前餐管教