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1、第 1 页 关于创建特色学校的几点体会 特征码 vtcESoQGStlQtFJOFnCw 关于创建特色学校的几点体会 20XX 年 2 月，我参加了由 xx 市教育局组织的校长培训班，有 幸的聆听了来自西北师范大学的 xx 教授、xx 教授的三天的讲 座，聆听 了教育局卢局长的讲话，参加了大会组织的讨论，本次校长培 训班对我工作的启发较多，现将几点体会汇总如下，敬请批评 指正 ！ 特色学校创建是目前基础教育领域的热点话题，在国家最 新制定国家中长期教育发展与改革纲要中，就有很大的篇 幅来 第 2 页 写特色办学，并且把小学、初中、高中都包含在内了，这说明 特色学校的创建将是今后中小学建设的重点
2、和趋势。下面结合 我结 合 xx 公司六中创建外国语学校的活动，谈谈自己的一点体会。 一、 关于特色学校的几点认识。 1、 特色学校概念上的认识。区别特色学校与学校特 色。特色学校是在学校特色的基础之上形成的学校，指的是学 校 类别。它是在先进的办学核心理念的指导下，选取适合于本校 的突破口、契入点，经过较长时间的办学积累，逐渐形成了某 方面 教学优势和优质的办学风格、办学成果，并拉动了学校的发展。 学校特色是指学校在办学过程中逐渐累积形成的个性鲜明的特 点 ，它指的是一种风格，这是两者最大的不同。特色学校是全局 第 3 页 的、全校的，学校特色是低级的、单一的。 2、 特色学校的基本性质。
3、按照一般的提法，特色学校具有四个基本的性质。第一，个性 鲜明的学校。第二，高质量的学校。第三，有效能的学校。第 四， 其特色是可学可借鉴的学校。 我个人比较认同中央教科所义务教育研究室主任李继星对 特色学校的定位：有个性高质量就是特色学校。 第一、特色学校要个性鲜明。这是四个基本性质中最核心 的一个。如重庆市合川凉亭子小学。原本是一所名不见经传的 街道 小学，但如今是闻名重庆的特色学校。这源于学校在 1996 年的 一次大胆尝试与重庆市交警大队和消防大队联合创建“凉 亭小 学少年警校” 。经过 10 多年的发展，少年警校从最初的 40 人发 第 4 页 展到如今的 2000 多人，实现了“全校
4、皆兵” 。 “齐步走，永向前” ，在这个响亮的口号下，凉亭子小学不断扩大少年警校的规模， 而且通过移植警营文化来促进学校的发展。凉亭子小学校长左 亚 在介绍说，学校把警营文化具体化为“以警健体，以警养德， 通过以警育人，以警促智” ，并从中提炼管理文化、制度文化、 教 师文化、学生文化、课程文化、后勤文化等，让校训、办学指 导思想更鲜明。从不规范到规范，从单一到综合，凉亭子小学 最终 实现了学校的特色发展。其实，凉亭子小学正包含了特色办学 的依次上升的四个阶段，即项目特色、特色项目、学校特色、 特色 学校。专家对重庆市合川凉亭子小学评价是， “特色是有灵魂的、 整体的、渗透式的文化精神存在，它
5、不是单独的实体和单项的 第 5 页 成绩，但却是无处不在，可见、可听、可感受的。 ”上海川沙中 学华夏西校。这是一所华夏传统文化教育特色学校，它践行 “做 华夏人、抒华夏情、铸华夏魂”的校训，培育学校办学特色， 确立“华夏传统文化教育”为素质教育实验项目，探索通过学 校教 育的各种载体，弘扬和渗透华夏传统文化的内容，特别是华夏 文化中蕴含的民族精神，使学生了解、热爱华夏传统文化，培 养和 激发学生的民族自尊心、自信心、自豪感，提高学生的人文素 养，为学生的终身发展打好华夏优秀传统文化的根基。内容： （1 ）开展主题系列活动，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨 在学校德育常规工作中突出华夏传统文
6、化教育，引导学生修华 夏传 统文化之德；（2）学科教学中渗透华夏传统文化教育的实践研 究，旨在教学活动中挖掘华夏传统文化教育的内容，帮助学生 第 6 页 铸 华夏传统文化之基；（3）开发校本课程，实施华夏传统文化教 育的实践研究，旨在开发和利用本土传统文化教育资源，激发 学 生抒华夏传统文化之情；（4）开展社团活动，实施华夏传统文 化教育的实践研究，旨在通过各种具有华夏民族传统文化特色 的 社团开设，指导学生习华夏传统文化之技；（5）建设校园文化 环境，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在通过对学校显 性 文化和隐性文化的建设，营造学生体验华夏传统文化之景。 第二、特色学校要高质量。低质量算不
7、上特色学校， “如果 有人瞎讲一通，提出了不平常的东西，从逻辑上看应该是特色 学 校，但不是我们所提倡的特色学校” 。 （李继星语）特色学校的 形成最终会在学校的质量方面得以体现，反之，这个特色就不 第 7 页 是 真正意义上的特色。 第三，特色学校是一所有效能的学校。这个效能既包括校 长和领导班子的管理效能，也包括教师教学的效能，以及学生 学习 的效能、家长配合学校教育的效能。 （要关注教育的投入和产出， 要做到“增值” ） 第四，其特色是可学可借鉴的学校。特色学校与重点校、 示范校不同，重点校、示范校是政府决定的，而特色学校主要 是靠 校长，靠校领导班子打造。重点校和示范校很难学，特色学校
8、 就好学；特色学校与偏科学校不同，偏科学校有可能经过发展 形成 在某一科目方面的特色，但它还只是特色低级形态。 二、 特色学校创建要关注的几个方面。 第 8 页 特别关注一：核心特色都跟课程教学有关。 学校的办学理念可以发展为核心特色，但如何从学校纷繁 的特色中辨别出核心特色，加以重点发展呢？李继星在成都 初中 特色学校论坛报告中提出，办学理念能不能成为核心特色， 要看几点。第一，办学理念是不是很有特色。第二，这个办学 理念 是不是渗透到学校的管理工作当中，在管理环节上体现出特色。 第三，看你的办学理念最后是否都落实到课程与教学环节上， 这 是最核心、最基础的。如果没有落实到课程与教学环节，那
9、这 个特色还是在打外围战，算不上核心领域的特色。此外还有学 校外 围因素所体现出来的特色，比如搞学生社团，但这个特色肯定 属于外围特色。如美国新闻周刊列了世界最好的十所学校， 这 第 9 页 十所学校的特色都跟课程教学有密切关系。如新西兰特卡波湖 学校，注重阅读能力培养；意大利迪亚娜学校，注重儿童个性 培养 ；荷兰格雷达莫斯学校，注重数学特色；东京四谷第六小学， 注重科学创造；荷兰埃克纳顿学校，注重外语；美国匹斯堡韦 斯汀 霍斯学校，注重艺术；德国埃克库登中学，注重工艺；美国加 州伯克利分校（大学） ，形成了科研群英团队。 特别关注二：校长频繁调任影响特色学校建设。 为什么现在办出特色的学校不
10、多呢？李继星认为，第一个 原因是，国家政策对于中小学的特色发展实际上产生了负面的 影响 ，如高考制、中考制。示范性高中建设对于高中特色学校也产 生一些影响。 “高中校长的愿望是高升学率，初中学校的校长可 能 第 10 页 要让孩子上重点高中，这种愿望的趋同就会对相应学校的特色 打造产生负面影响。 ”第二，地方一些教育管理制度也产生了影 响 ，即高度统一或者单一的学校管理体制的影响。第三，学校办 学过程中的制度和做法对学校特色发展的负面影响。比如说一 个学 校打造特色往往需要长时间的积累，但是一所学校的校长任期 短的只有两年，长的是四年，这样较短的任职周期与学校特色 建设 较长的周期形成矛盾，从
11、而对学校特色的打造带来影响。还有 学校文化建设的滞后，有的学校领导班子没有从文化这个角度 入手 ，而是直接去打造特色，如琵琶教育特色、手风琴教育特色， 这对学校特色的打造也产生了负面影响。 特别关注三：特色资源梳理，这是特色学校创建的关键所 在，也是特色办学第一步。 第 11 页 “学校发展是一个不断适应内部和外部变化，调整改革自 身的教育教学和学校管理的过程，因此，特色学校的建设和发 展必 须建立在对学校过去的、现在和未来的深入调查、分析的基础 上。 ”（重庆市教科院胡方博士语） 作为特色办学的第一步，她建议普通学校采用管理学通用 的“SWOT 分析法”对自身现状进行“特色诊断” ，弄清学校的 优 势（strength） 、弱势（