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1、19 牧场之国（出示郁金香幻灯片，导入）师：同学们你们知道这是什么花吗？生：郁金香。师：同学们知道郁金香代表哪个国家吗？你是怎么知道的？生：代表荷兰。我通过预习课文知道的。师：你对荷兰还有哪些了解？（学生汇报资料，介绍荷兰）生：荷兰位于欧洲西北部，濒北海，与德国、比利时接壤。荷兰国土海拔很低，被称为“风车之国”“花之国”“运河之国”。师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名世界。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的牧场之国，去感受真正的荷兰。（板书课题）（生齐读课题）师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国风情。请几个同学来读一读，注意老师提出的读书要求：读准字音，读通句
2、子，不好读的多读几遍，一定要做到字字入目。（教师相机出示重难点词语、多音字）其他同学听听他读得对不对，读通顺了没有。（一个学生读课文，其他同学倾听）师：同学们都通读了课文，谁愿意把自己的读书感受与我们分享？生：我感受到了荷兰是个很美的国家。师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。（教师用多媒体课件出示生字词）生：远眺、骏马、膘肥体壮、恢复、公爵、舒缓、牲畜。师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上戴个小花花的。生：远眺、骏马、膘肥体壮、恢复、公爵、舒缓、牲畜。师：读得也不错，就是“舒”字要注意，是翘舌音，你再读一下，好，坐下。我们一起
3、把生字读一遍。（生齐读“仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜”）师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。“模（m）样”还是“模（m）样”呢？“圈（qun）里的牛”还是“圈（jun）里的牛”呢？（学生回答）大家读得不错，看来大家把课文读通顺了。师：读了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象。生1：荷兰是牧场之国。生2：荷兰牲畜多。师：从哪些自然段中可以看出来？生：从第2、3、4自然段中可以看出来。师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！我们带着自己的感受学习课文。师：本文是按照什么顺序来写的？生：按白天到夜晚的时间顺序。师：很好，你的发
4、现又上升了一个台阶。正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！让我们先走进白天的牧场感受一下异国的美丽风光。师：你再读一遍白天的牧场给大家听听。（学生读）读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第2自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中最能体现真正荷兰的语句。（学生读课文，大部分学生在默读）师：读出声来也是可以的。好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？生：“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？生：这里能体现荷兰的美。师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？生：
5、“丝绒般”。师：（教师板书：丝绒般）你觉得能体现真正荷兰的句子还有吗？生：“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”师：为什么说是这一句呢？生：这一句说明真正的荷兰有一条条运河，有黑白花牛。师：在这一段中，是把动物写成什么了呢？生：人。师：哪几句呢？你读读看。生：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”师：你从哪些词语中看出来的。生：“专注”。师：还有吗？生：“站立不动”“思考”。师：（板书：思考）还有哪几句是把动物写成人的呢？生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。”师：你是从哪个词语中看出来的呢？生：“贵妇人”
6、。师：“贵妇人”在你们的印象中是什么样子的呢？生：仪态端庄。师：你说出了课文中的一个词语“仪态端庄”。牛在思考着什么呢？生：荷兰的景色为什么这么美丽。师：注意一下，这些词语你们都画出来了吗？你们觉得这一部分中，荷兰是一个什么样的地方？生：是一个牛的王国。师：用书本上的一句话来赞美它，就是生：“这就是真正的荷兰”。师：我没有听到赞美的语气。生：（齐读）“这就是真正的荷兰”。师：让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。（学生齐读第2自然段）师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第2自然段。下面请同学们运用这种方法，自学第3、4自然段，把能体现真正的荷兰的词语画出来。（学生边读边画，
7、默读课文）师：画好的同学可以读给其他同学听。（学生朗读）我们一起来看看，你觉得这一自然段中最能体现真正的荷兰的词语是哪些？生：“膘肥体壮”“辽阔无垠”。师：（板书：膘肥体壮，辽阔无垠）还有其他同学补充吗？生：“一条条”“成群”“遮掩”“天堂般”“悠然自得”。（板书：悠然自得）师：这些词语都能体现真正的荷兰。我们来看看，第二句“这就是真正的荷兰”中，“这”指的是？生：马。师：第三句“这就是真正的荷兰”中，“这”指的是？生1：猪。生2：鸡。生3：羊。师：（板书：马，羊、猪、鸡）你们看这些词语，“膘肥体壮”是说马的形态是怎样的呢？生：强壮。师：“辽阔无垠”是说什么呢？生：是说草原很大。师：通过这两个
8、词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？生：能在这里生活，真好呀。（指名三个说）师：你们再通过“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？生：吃草，散步，睡觉。师：从这些词语中可以知道，动物们在这里生活得怎么样？生：自由。师：我们注意读这些词语时的语气，把这两段读一读。（学生齐读）师：请同学们快速地阅读课文前四个自然段，思考这一部分在写作手法上，有哪些值得我们学习的地方。（学生自读）生：我觉得这几个自然段有很多优美的词语，值得我们学习。比如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。有了这些词语，让我觉得文章写得很美。师：你的意思是要多运用生动、准确的词语。生1：老师，我还发现这一段和
9、乡下人家那课一样，也有很多拟人句和比喻句。比如：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。”这三句话都是拟人句。生2：我觉得这里还有一个特点，那就是作者观察得很细致。写文章时要观察细致，发挥想象，然后运用拟人、比喻、排比等修辞手法进行表达。生3：我发现第1自然段运用了开篇点题的写作手法。生4：我发现这四个自然段运用了总分的写作手法。第1自然段总写荷兰是牧场之国。然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为“牧场之国”。师：你真棒！（写作手法：总分）师：除了黑板上的这些，同学们还有发现吗？生：这
10、几段还运用了详略得当的写作方法。第2、3自然段是详写。第4自然段是略写。师：作者是怎么做到详写和略写的？生：比如第2自然段作者用整段来写牛，而且写了牛的外表、神态等。第3自然段整段就只写了马。而第4自然段一段里面却写了羊、猪、鸡几种动物，写得很简单。师：既然第2、3自然段都写了牛了。第4自然段为什么还要略写羊、猪、鸡呢？比如写鸡就用了半句话。生：老师，不是这样的。因为是一个牧场，不能只有牛和马，一定还有羊、猪等，但又不能所有的都写得很详细，所以就要略写。生：老师，我也知道为什么要详写牛和马，因为牛和马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其他的不是主要的，所以就略写了。师：同学们说得都很好，但是不是只
11、限于纸上谈兵呢？我现在就来验证一下。请大家进入留言板：课文的第14自然段教给了我们很好的写作方法：1.总分结构，开篇点题。2.细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞手法。3.最重要的一点是详略得当的写作方法。师：请你们把这三点写作方法运用到今后的作文中。师：白天的牧场如此美丽，相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的韵味了，请同学们前后比较一下，说说：荷兰牧场的白天、傍晚和夜晚有什么不同？大家闭上眼睛，我们一起去听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？生1：仿佛看到了有挤奶的人。生2：我看到了小船慢慢驶过。生3：我看到了所有动物沉睡的样子。师：那你们仿佛又闻到了什么呢？生1：我仿
12、佛闻到了牛奶的香味。生2：我仿佛闻到了汽油的味道。生3：我仿佛闻到了花香。师：你们仿佛又听到了什么呢？生1：我仿佛听到了船来的汽笛声。生2：我仿佛听到了呼噜声。生3：我仿佛听到了哗哗的流水声。师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那作者为什么要写远处的汽笛声呢？思考一下，讨论一下。生4：这样写可以显得荷兰更静一些。师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？生1：一个幽静的地方。生2：一个美丽的地方。师：（板书：幽静，美丽）我们再想一想，最后一句“这就是真正的荷兰”，“这”指的是什么呢？生：荷兰的原野。师：（板书：夜晚的牧场）让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎么样？生：很美
13、。师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽有千言万语，却只汇成一句话，是哪句话？生：“这就是真正的荷兰”。师：这句话在课文中出现了几次？生：4次。（教师用多媒体课件出示这四句话： 真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，它们在吃草，悠闲自得。 真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。 真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜着，小鸡、长毛山羊安闲自在。真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静。夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图）师：这既是作者在向人们介
14、绍荷兰的特点，更是作者对荷兰美景发出的赞叹。师：除了牧场，你还知道荷兰哪些其他的特点？生：花之国，水之国。师：有几个同学在老师的帮助下搜集了材料，制作成了风光片，我们一起来看看。（学生观看风光片真正的荷兰，发出一声声的赞叹）师：课文学完了，请你用“的荷兰”概括一个让你印象最深的特点。你觉得真正的荷兰是什么样子？用自己的话说一说，用上“真正的荷兰”。生1：如诗如画，这是真正的荷兰。生2：充满诗情画意，这是真正的荷兰。生3：优美恬静而充满生机，这是真正的荷兰。（根据学生的回答板书）师：对啊，这就是真正的荷兰，是花之国，水之国，牧场之国。师：看到这样美丽的荷兰，你会想到什么？（抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育）生1：荷兰人民对环境由衷的热爱，以及保护环境的精神。生1：他们付出辛勤的劳动建设家园。（播放荷兰的风景、风情视频。师生共同观看。个别人以导游的身份介绍自己眼中的荷兰）师：你们的赞美声是对荷兰最好的褒奖。这里老师布置一个作业，学习了课文后，让我们也拿起笔来写一写自己美丽的家乡吧。以“这就是真正的”作为开头或结尾，写一段话，也可以制作荷兰风情手抄报。