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1、第26课巨人的花园教学目标1.会认“缕、搂”等生字，会写“硕、允、砌”等生字，正确理解“呼啸”“覆盖”等词语的意思；积累文中描写景色的词句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。4.学习和体会童话在语言表达上的突出特点。重点、难点重点（A案）1.学生自主识字。2.反复朗读课文，想象课文描述的画面，了解巨人在言行、态度上的变化，以及花园情景的变化。（B案）1.学生通过自学课文，学习生字。2.学习和体会童话在语言表达上的突出特点。突破方法1.学生通过拼音和朗读，学习和记忆生字。2.学生通过朗读课文、理解课文来体会运用对比这种写法的
2、好处。难点1.在朗读课文的基础上，展开想象，练习说话。2.通过阅读课文，明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。突破方法1.借助图片，感受巨人的花园情景的变化。2.整体感知课文，抓住重点词句来揭示道理。3.在自主探究中整体把握，反复品读，质疑探究。教法与学法教法（A案）讲授法、谈话法。（B案）讲授法、讨论法。学法（A案）自主学习法、联想学习法。（B案）自主学习法、合作探究法。教学准备（A案）多媒体课件。（B案）多媒体课件。课时安排建议2课时。A案 第一课时 课时目标1.会认课文生字，会写“允、砌”等生字，理解“呼啸、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。一、激
3、趣导入，揭示课题1.课前谈话：同学们都去过花园吗？谁能用一个词说说你们印象中的花园？（板书：_花园）2.学生回答。3.师：这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，仔细看老师写课题，注意“巨”字的笔顺。4.齐读课题。5.师：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢，我们一起去看看吧！二、第一次逛巨人的花园：粗读感知,读准字词1.初读课文：打开课本，同桌之间互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。2.师：刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。交流反馈：允许丰硕疯闹踪迹拆除呼啸盼望睡觉布告牌覆盖尽情欣赏景象禁止树枝脸颊静悄悄自由读词语，读准字音。教师指名读。同桌互
4、读，纠正读音。（点拨：“允”应读“”，“拆”应读“”）三、第二次逛巨人的花园：重点品读，感悟语言过渡：不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？1.教师用多媒体课件出示默读提示：仔细读课文，用横线画出课文中描写花园的句子。2.全班交流，指导朗读。（1）巨人回来前花园的景象：第2自然段：这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。（让
5、学生根据文本展开想象：你们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？）师：那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你们选择一个说一说！教师用多媒体课件出示句式：夏天绿树成荫，花园里_，孩子们都喜欢到那里玩，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。秋天鲜果飘香，花园里_，孩子们都喜欢到那里玩，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。 冬天白雪一片，花园里_，孩子们都喜欢到那里玩，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。这真是一个_的花园。（板书：快乐）（2）巨人回来后花园的景象：第7自然段：春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们
6、的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。你们仿佛看到了一个怎样的花园？从“忘记”这个词语可以看出什么？此时花园里又是怎样的情景？（巨人的花园与其他花园形成了鲜明的对比）这真是一个_的花园。（板书：荒凉）四、归纳
7、梳理，存疑下课师：同一个花园为什么会有不同的变化呢？下节课老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。板 书 设 计26巨人的花园巨人外出鲜花盛开丰硕的果子悦耳的歌声孩子的欢笑快乐巨人回来狂风大作雪花飞舞 鲜花凋谢树叶飘落荒凉课 时 作 业一、根据课文内容填空。 1. 我不 yn x（ 允许 ）任何人在里面玩。 2. 秋天结出 fng shu（ 丰硕 ）的果子。 3. 小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的 lin ji（ 脸颊 ）。 二、形近字组词。 硕（ 硕大 ） 禁（ 禁止 ） 踪（ 踪迹 ） 牌（ 品牌 ） 须（ 须要 ） 梦（ 梦想 ） 综（ 综合 ） 脾（ 脾气 ） 缕（ 一缕 ） 萧（ 萧条
8、） 允（ 允许 ） 私（ 私人 ） 搂（ 搂住 ） 啸（ 呼啸 ） 充（ 充分 ） 种（ 种植 ） 第二课时 课时目标1.紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。2.联系生活，合理想象，明白“快乐应该和大家分享”的道理。3.感悟童话故事的特点，为创编童话打好基础。一、复习旧知，导入新课师：同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言。这节课，我们继续走进巨人的花园，进行我们的心灵之旅。二、走近巨人，研读“冷酷”师：多么美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，将孩子们训斥走了。你们能感受到，这是一个怎样的
9、巨人？（冷酷无情）师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出旅行了，你们知道他去哪儿了吗？王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。 三、品味“荒凉”，研读变化1.师：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内违者重惩”的布告牌。从这里可以看出巨人是个怎样的人？教师指名回答。2.师：如果你们就是这里的孩子，有一天你们很想到花园里去玩耍，可是你们看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的布告牌，你们会怎么样想呢？（曾经，我们与这里的鲜花朝夕相处；曾经，我们在这花园里留下了许
10、多欢声笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。）3.师：同学们，这高高的围墙，这无情的布告牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？这“禁止入内”，禁止 了，禁止 了，禁止 了。四、感悟“神奇”，研读孩子和春天的关系1.师：孩子是春的使者，那个站在树下的小男孩让巨人发生了变化。预设：小男孩使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天；小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊，巨人第一次感到了温暖和愉快。2.重点研读。教师用多媒体课件出示：巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。师：拥有孩子，他就能享受春天
11、，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲巨人的花园时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！我是为真正美丽的事物感动而流泪。巨人恍然大悟：没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有快乐。五、回归故事，体验幸福 1.师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢？教师用多媒体课件出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。（教师指名读，学生齐读，感受快乐）2.总结：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事，就像小河一样弯弯曲曲；长长的小河
12、中，潜藏着一颗颗闪光的宝石，那就是童话故事要告诉我们的道理。愿我们继续徜徉在童话世界里，向着美好的梦想飞翔！板 书 设 计26巨人的花园巨人醒悟没有孩子的地方就没有春天快乐要和大家一起分享课 时 作 业一、按要求写句子。 1. 巨人孤独地度过了漫长的严冬。（缩句） 巨人度过了严冬。 2. 没有孩子的地方就没有春天。（改为反问句） 难道没有孩子的地方有春天吗？ 二、我知道下列句子属于哪种类型。 反问句疑问句祈使句 1. 他是个什么样的人？（疑问句） 2. 禁止入内！ （祈使句） 3. 难道你不知道吗？ （反问句）教学反思本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，以及巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主线展
13、开故事情节。在教本课时，我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化埋好伏笔。学生通过对比，反复朗读，边读边想象画面，感受巨人花园冬天的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子进入花园后的春景。然后我以“为什么巨人回来后的行为会使花园产生如此大的变化”向学生提问，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态、动作，引导学生从“叱责”的意思中感受巨人发火的情形，指导读出语气，加深理解。然后我再让学生通过反复朗读、小组合作探究等方式理解巨人终于明白的道理，让学生随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。在揭示课文的道理之后，我再
14、回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让学生体会到童话可以带领我们去往现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家眼前，从中进一步感受童话的无穷魅力。B案 第一课时 环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1.学生说说自己喜欢的故事，如丑小鸭白雪公主灰姑娘小红帽等。（个别学生借助教师的引导，简介喜欢的理由）2.教师指名回答最想知道故事的什么。3.学生自由读课文。（1）圈出生字新词。（2）不懂的地方可以联系上下文、借助工具书或者请教老师和同学。4.同桌互相检查生字认读情况。5.根据课文内容填空。一、故事导入，激发情趣1.引导学生说说自己喜欢的童话故事。2.今天
15、老师向大家推荐一篇童话故事巨人的花园，除了故事的名字，你们最想知道什么呢？二、初读课文，学会字词1.教师用多媒体课件出示“自读要求”，引导学生用自己喜欢的方式初读课文。2.师生交流，学习生字、新词。教师重点指导“牌、啸、颊、拆”的笔画及读音。3.教师引导学生交流、归纳文章的主要内容。巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很 ，他在花园周围砌起了 。从此，花园里只有 。一天，孩子们从墙洞爬进来，花园里立刻变得 。当孩子们逃离花园后，花园又被。后来，在 的启发下，巨人明白：没有孩子的地方就没有 。增强学生阅读童话的兴趣。给学生充分的阅读时间，让学生通过自学的方式学习生字、新词，培养学生的自学能力。合作探
16、究二、探究思考题1.学生默读课文，画出自己对文中产生疑问的地方。2.集中交流几个重要的问题：（1）巨人为什么禁止孩子们在花园里玩耍？（2）孩子们被叱责离开花园后，为什么花园不再美丽？3.重点抓住描写花园美丽的词语，注重语调，读出自己的理解。三、再读课文，理解内容1.师生互动，引导学生提出疑问。2.教师帮助学生结合题目梳理课文主要问题。3.教师用多媒体课件播放配乐朗读录音，学生边听边想：从哪些词语中可以看出花园是美丽的？4.教师指导学生有感情地朗读重点句子，激发学生对美丽花园的向往和喜爱。通过自主、合作、探究的学习方式，充分地调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。实践应用三、随堂练习（）的青草
17、（）的果子（）的歌参考答案：柔嫩丰硕悦耳四、课堂基础知识过关训练学生完成“随堂练习”。鼓励学生自主识字、写字，让学生把刚刚学会的生字加以巩固，加深识字、写字的效果。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：五、总结设疑，布置作业教师总结设疑：巨人回来前花园如此美丽，为什么巨人回来后花园会有那么大的变化呢？设疑式总结成功地激发了学生继续学习课文的兴趣，并且为学生深入阅读起到了铺垫作用。 第二课时 环节学案教案设计意图独立学习一、复习旧知1.学生回忆课文主要内容：讲述了一个自私的巨人禁止孩子们进入花园导致花园一直是冬天。当他发现这一情况后，拆除围墙，让孩子们进入花园，孩子们给花园带来了春天。
18、2.激发学生学习兴趣，让学生积极动脑思考。 一、回顾导入，设疑启示1.引导学生回顾课文内容，说说课文讲了一件什么事情。2.围绕文章内容设疑：巨人回来的前后，花园的景色为什么会有这么大的变化呢？这种变化与巨人又有什么关系呢？巨人的花园前后两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步阅读课文，了解故事。合作探究二、新知探究1.说说巨人在行动和思想上有哪些变化。（教师用多媒体课件辅助）2.引导学生理解小男孩的作用。3.指导朗读巨人醒悟后的言行。讨论：你们觉得巨人是个怎样的人呢？4.这篇童话告诉我们一个什么道理呢？三、探究思考题1.学生默读课文，边读边画出对比描写的
19、词句。2.小组交流：文中哪些地方运用了对比的写法？如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙与拆墙后态度的对比；巨人砌墙与拆墙后感觉的对比。二、精读内容，理解内涵1.师生互动，联系上下文想象：巨人叱责孩子们时心里可能会怎样想？表情会是什么样子？巨人的性格怎样？（巨人最初冷酷、自私的性格，就像一年四季中的寒冬） 2.抓住重点词朗读句子，理解主要内容。（1）学生研读小男孩的作用，展开想象，互相交流。巨人从小男孩的身上明白了什么？ （明白为什么春天不肯到他的花园里来）（2）学生根据自己的理解，有感情地朗读课文。3.学生自由读描写巨人言行的词句。（巨人明白了，孩子们的到来会给他带来美好的春天；他的任
20、性与冷酷带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦）4.学生借助多媒体课件，分析比较对比写法的句子，领悟文章的寓意。寓意：只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。三、回归整体，感悟写法1.整体感知，体会文中运用对比的写法。2.小组交流：文中哪些地方运用了对比的写法？让学生在学习课文语言的同时，得到思想的洗礼，不仅学习了童话的创作特点，还明白了做人的道理。运用对比写法可以使童话故事变得跌宕起伏。实践应用四、小组合作1.小组合作演课本剧。2.小组评议课外积累的童话故事中的人物形象。四、布置作业，积累延伸搜集自己喜欢的中外童话，读一读。引导学生合作演一演课文，对文中的人物形象议一议。激发学生阅读童话的兴趣。自我
21、总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：五、课堂小结师：在虚拟的童话故事中，蕴含着深刻的道理，让我们以童话中的人物为镜子，认识自己的缺点，唤醒自己内心的力量，努力做一个真善美的人。资料链接作者简介王尔德（18541900），英国小说家、剧作家、诗人。生于爱尔兰一医生家庭。先就学于都柏林三一学院，后又在牛津大学读书。看到资本主义社会的不合理，他认为唯一的出路是加强审美修养，提出“为艺术而艺术”的主张，反对用道德伦理支配艺术。其戏剧创作以社会喜剧温德米尔夫人的扇子等为代表，讽刺和批判了维多利亚时代的道德标准。独幕悲剧莎乐美（用法语创作）也为其重要作品。另著有童话快乐王子、小说道连格雷的画像、论文集意图和诗集里丁监狱之歌等。教学反思1.课文运用对比的写作手法展开故事情节、揭示道理。文中有多处进行了对比。例如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，故事的情节、故事所揭示的道理也自然而然地显现出来。2.朗读成为学生理解课文的重要方式。在教学时，我让学生在轻松、自由的学习氛围中，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇童话的寓意，让每一个学生学有所获。我让学生抓住对巨人语言、动作的描写细细品味，引导学生体会巨人态度的变化，让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应同人分享。