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1、第15课小虾教学目标1. 会认9个生字。2. 学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动的生动描写。3. 能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。重点、难点重点 1. 识记生字，掌握书写。2. 熟读课文，品味佳句，了解课文内容。突破方法 （A案）1. 学生从读中识字。2. 学生通过读文、读画图，了解课文内容。（B案）1. 小组合作探究识字方法，自主识字。2. 学生理解重点字句，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。难点 能理解课文的意思，激发学生仔细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。突破方法 教师创设情境，让学生从读中知理，养成爱护小动物的好习惯。教法与学法教
2、法 （A案）引导法、情境教学法、联想法。（B案）点拨法、情境教学法。学法 （A案）自读自悟法、合作学习法。（B案）体验法、自读自悟法、合作探究法。教学准备（A案）多媒体课件、词语卡片。（B案）多媒体课件、生字卡片。课时安排建议2课时。案第一课时课时目标1. 会认9个生字。2. 了解课文的大概内容，了解小虾的生活习性。一、激发兴趣，导入新课师：同学们，看看老师给你们带来了什么？（虾）今天我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。（齐读课题）二、讲授新课1. 初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。（1）师：请大家打开书本的第54页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔画出拿不准的生字，带
3、生词的语句多读几遍。（2）师：小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助老师检查一下你们组的组员读生字的情况。反馈：全对的小组请组长举手。（3）师：同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？请大声朗读这些词语。词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵（4）默读课文、谈感受。师：生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，边读、边想，并画出你从课文中了解到的小虾的样子，谈谈作者对它产生了一种怎样的感情。教师注意及时鼓励学生发言。（随机板书：样子、有趣、脾气不好）2. 品读课文，交流感受。（1）如果你是小作者，你会
4、喜欢小虾的哪些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点，默读课文并从中画出重点的词语和语句并说明理由。（2）同桌交流。（3）集体交流：（教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细听！如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受）教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。a. 学生说到第自然段，采取指名朗读，教师引导学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。b. 学习第自然段，表现小虾的脾气不好。教会学生抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。c. 学习课文第自然段，引导学生发现前后呼应，体会
5、小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。（4）在小作者的悉心照顾下，小虾一天天长大。“我”捉起几只较大的虾发现不久新的生命诞生了！板书设计15*小虾 样子喜爱有趣 脾气不好课时作业一、选择正确的读音填空。bibi1. 父亲远望着儿子那挺拔的背（bi）影，眼眶不禁湿润了。2. 办公室里一出差错就让我背（bi）黑锅，我已经忍无可忍了。二、我能用一个课文中的词语概括下面话语的意思。1. 中间空着的地方。（空隙）2. 互相追赶。（追逐）3. 气势大，力量大。（激烈）4. 阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。（青苔）5. 连词，指出突出的事例，有更深一层的意思。（甚至）6. 安闲舒适。（自在）第二课时课时目标1.
6、 通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。2. 能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。一、导课师：同学们，通过上节课的学习，相信有趣的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去。二、回顾课文，学习方法师：请同学们打开书，快速浏览第3、4自然段，思考这两个自然段是围绕哪句话把文章写具体的？生：第3自然段是围绕“缸里的小虾十分有趣”来写的。生：第4自然段是围绕“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”来写的。师：大家找得好，我们找出的这两句话叫“中心句”，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？生：抓住
7、了小虾游泳的动作以及地点来进行描述的。师：你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画得栩栩如生。三、开卷有益，巩固方法师：其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方法，同学们的习作中也经常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做评价。（多媒体课件出示文字：泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气）生：能围绕中心句去写，但描写不够具体。师：老师同意大家的意见，后来这位同学修改了自己
8、的文章，出示：泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻地碰它一下，它就会暴躁地扭动身子在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所学方法。四、妙笔生花，运用方法1. 师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。提醒学生先为写的内容确定一句中心句，再把文章写具体。2. 学生进行片段练习，老师巡视指导。五、交流评价六、总结所学板书设计15* 小虾十分有趣表达有
9、序写清楚围绕中心写具体生活得更快乐些用词准确写形象课时作业一、根据课文内容填空。这些小虾，有的（通体透明），像（玻璃似的），这是才长大的；有的（稍带灰黑色），（甚至背上）、（尾巴上还积着泥），（长着青苔），这是老的，大家叫它千年虾。二、我会造句。如果就如果我是一名教师，我就要让我的学生开心地学习，愉快地游戏。教学反思教授小虾这篇课文时，我注重“以生为本，以读为本”。所以在课堂中，我引导学生抓住关键的词语让学生进行朗读，期望学生在读中理解词语的意思，积累词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的喜爱之情。譬如，“小虾在缸里，十分自在，它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁”如何
10、读出语气的变化，朗读之前我稍稍提醒了他们一下应该读出语气的变化，然后让他们自己先练读。接着指名读，根据朗读引导他们应该抓住“独自”“追逐”“紧贴住”这几个词语来读出语气的变化，体会到此时的小虾“十分自在”。整堂课朗读方式多样，有个别读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。利用文本，培养学生写作。课文通过围绕中心句来写具体、详细，还有按照一定的顺序来写小虾吃食等，这些都值得我们好好引导学生们去体会、感悟。譬如在课堂中，在教学第3自然段后，我让学生通过写一种小动物的动作或神态来练练笔，希望让他们在日后的写作中能有明确的方向。B案第一课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知边读，边思考：
11、本文讲了一个什么故事？参考答案：略。一、情境导入启发谈话，揭示课题。师：同学们，你们了解小虾吗？知道小虾有什么特点吗？今天我们就要来学习一篇课文小虾，这个故事会告诉我们一个什么道理呢？学了这一课之后大家就知道了。二、初读课文，整体感知学生自由轻声读课文。要求：1. 带生字的词语圈出来读两遍。2. 在自然段的前面标出序号。3. 边读，边思考：本文讲了一个什么故事？4. 看看上节课插图画的是哪一自然段的内容。提问形式引入课题，符合低年级学生的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的答案中得到信息的反馈，便于教师适时调整已定的教学流程，
12、体现了教为学服务的宗旨。合作探究二、合作探究1. 我会认。（教师出示生字卡片，请学生认读）2. 我会给生字注音。缸（）副（）隙（）搏（）掀（）较（）末（）腹（）参考答案：1. 略。2. gngfxbxinjiomf三、检查学习情况1. 教师出示带拼音的生字卡片，用指名读或“开火车”读的方法检查生字读音。2. 教师请学生分自然段读课文，纠正字音，读好长句子的停顿。四、识记字形，指导朗读1. 学生说说用什么方法记住生字的字形。2. 教师重点指导猜测词义。这一环节主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，这样可以培养学生的语感。实践应用三、随堂练习学生自己朗读课文第14自然段。一边读一边想：你
13、了解了哪些和小虾有关系的内容。参考答案：略。五、课堂延伸1. 教师引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个故事，有什么收获或想法？读后在小组内议一议。2. 小组汇报交流。教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对小虾的理解。对学生回答中出现的独到见解，教师要多问几个为什么，多鼓励学生回答。3. 拓展阅读。教师让学生互相交流课前搜集到的有关小虾的资料，教师也提供自己所搜集到的资料。这一环节的设计主要是提供一个创新的机会，让学生能发挥想象，续编故事，开发学生的潜能。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：六、课堂小结小作者写的这些关于虾的小故事，都
14、来自于对日常生活的仔细观察和记录。假如你想写一只小虾，你笔下的小虾又是怎样的呢？第二课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1. 猜谜语。（1）驼背老公公，头上一蓬葱，杀了不见血，见汤就变红。（2）头戴将军帽，身穿油绿袍，过乘连关桥，换件大红袍。2. 我会说。说一说小虾的故事。参考答案：1. （1）、（2）小虾。2. 略。一、复习导入1. 学生“开火车”读词语。（顺着读、倒着读）2. 通过学习这些词语，你觉得作者是如何描绘小虾的？二、组织学生自主学习课文1. 学生自由读课文，并回答第2题。2. 教师指名回答关于课文的读后感。本课的重点是理解课文内容，体会童话故事的乐趣。从词语朗读中复习上节
15、课的生字词，并过渡到本课的主题。以自学方式学习课文内容，了解课文大意。合作探究二、合作探究1. 向同学介绍小虾的故事。2. 说一说作者主要描写了小虾的哪些方面。3. 画一画你心中的小虾。三、读书交流，分享乐趣1. 教师用多媒体课件出示“小虾”的图片，学生同桌之间交流自己对于小虾的理解以及作者对于小虾的描绘。2. 教师指名看图片讲故事。3. 教师引导学生感知作者对于小虾的描绘：这是一只什么样的小虾？引导学生注意图片间的因果关联，进而用自己的语言讲故事，可以培养学生的概括能力，让学生受到潜移默化的影响。实践应用三、随堂练习读完这个故事你有什么收获？参考答案：略。四、写推荐卡，传达乐趣1. 小组讨论
16、、推荐本故事的理由，填写阅读推荐卡。2. 请把书中的故事讲给身边的朋友听一听。填写阅读推荐卡能让学生写出自己的感受。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：五、课堂小结1. 齐读课文。2. 选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察记录。教学反思在这篇课文的教学中我采用了以下几个方法：1. 创设情境，图文结合，引导学生认识小虾，学会按照顺序观察小虾，激发学生学习小虾的兴趣。2. 让学生采用自主学习和合作探究的方式学习生字，注意穿插旧知，并从具体的词语中理解这些字的意思。3. 让学生采用自学和合作探究的方式学习课文，画出心中的小虾，再让学生“续讲故事”，逐步引导学生感受想象力的神奇。