(推荐下载)第一单元飞扬的诗情.pdf

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1、第一单元“飞扬的诗情”学习指导 【考点预测】 1.基础知识应用：字音、字形、词语解释、修辞手法、文学常识、篇目内容及写作特 色； 2.阅读理解：篇目内容主题、艺术手法、写作特色、重点词语句子语段的意义等； 3.文学作品欣赏：现代诗歌特点及相关常识、诗歌艺术形象、诗人情感、艺术特色等 总结与表述； 4.语文综合实践活动： “青春诗会”活动方案设计、优秀诗歌推荐、职校生对诗歌兴趣 情况调查等； 5.写作：融情于景的写法、叙述基础上的抒情。 【学习目标】 （一）阅读与鉴赏 1能判断现代白话抒情诗文学形式的特点； 2能总结提炼现代抒情诗歌的意象和情景关系； 3以朗诵加强对诗歌的理解，传达情感与风格；

2、4积累、背诵现代白话抒情诗名篇名句； 5. 能表述四篇基本篇目的主题思想、写作思路、 艺术特色， 能对四首诗歌内容及艺术特点进 行评论。 ( 二) 表达与交流 口语交际：说好普通话。 1认识到学好普通话的重要性； 2. 能总结普通话和方言的差别因素，克服南通方言对说好普通话造成的障碍； 2了解普通话测试的要求和流程。 写作：学习抒情的表达方法 1认识抒情的本质、作用与方法 2养成健康的抒情观。 3学习直接抒情和间接抒情的手法 （三）语文综合实践活动 举办青春诗会。 1. 课外收集喜欢的白话诗歌，自己的诗歌作品最好，（两分钟左右的朗诵长度），熟读成诵， 参加班级诗歌朗诵会。 2.对“青春诗会”活

3、动方案设计、优秀诗歌推荐、职校生对诗歌兴趣情况调查等进行 专题练习。 【学法建议】 1加强诵读练习，品味诗人情感，每篇课文都要熟读成诵； 2熟悉作者、流派、写作背景等文学常识，课外阅读同作者同流派的诗歌； 3. 抓住关键词、修辞手法等理解诗人情感。 【课时分配】 1.沁园春2 课时 2.再别康桥2 课时 3.面朝大海春暖花开1 课时 4.假如生活欺骗了你1 课时 5.口语交际：说好普通话1 课时 6.综合实践活动：青春诗会2 课时 7.单元练习评讲（双休日）2 课时 沁园春 - 长沙学案 【学习目标】 1.能有感情的朗诵及背诵本词； 2.能围绕本诗中的生字词、修辞手法、写作思路、主题思想、写作

4、特点制作本篇要点 卡片； 3.能总结提炼本词通过描写、叙事、抒情等表达方式抒发诗人以天下为己任的伟大抱 负和昂扬的革命斗志，并能表述词中所体现的诗人形象； 4.学习本词情景交融、情中显志的写法并在习作中加以实践； 第一课时 【课前预习单】 1.有感情的朗诵本词，能背诵。 2.了解词的相关知识，熟记词产生的时代，别名，小令、中调、长调字数的差别，词 牌及题目的区别。 3.了解本词的写作背景。 4.收集描写秋景的诗句，收集毛主席诗歌名句，为课堂上小组竞赛作准备。 【课堂探析单】 活动一：小组竞赛：例举描写秋景的诗句、毛主席诗歌名句。 1. 开展竞赛 （秋景诗句： 停车在坐爱枫林晚霜叶红于二月花；咸

5、阳古道烟尘绝，烟尘绝，西风 残照，汉家陵阙；明月松间照，清泉石上流；碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠； 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意；稻花香里说丰年，听取蛙声一片；枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，古道西风瘦马；人烟寒橘柚，秋色老梧桐；无边落木萧萧下，不尽长江 滚滚来；何处秋风至？萧萧送雁群；自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝；君问归期未有 期，巴山夜雨涨秋池； 秋阴不散霜飞晚， 留得枯荷听雨声； 是处红衰翠减， 冉冉物华休。 唯有长江水，无语东流等。 毛主席诗歌名句：无限风光在险峰；不爱红装爱武装；宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸 王；天若有情天亦老，人间正道是沧桑；雄关漫道真如铁，而今迈步从头越

6、；不到长城 非好汉，屈指行程二万；为有牺牲多壮志，敢教日月换新天；一万年太久，只争朝夕； 数风流人物，还看今朝；牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量；独有英雄驱虎豹，更无豪 杰怕熊罴；可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还；世上无难事，只要肯登攀等。） 2. 归纳写秋景诗句的共同特征 （一是突出季节的变化，常常让人感受到时间消逝，生命短暂的感慨，这些变化往往通 过树叶、花朵、大雁、等季节性变化强的植物、动物及秋风秋雨等来体现；二是突出世 界的永恒，常常使人感受到宇宙的伟大，人类的渺小，诗人们往往选择名山、大川、太 阳、月亮、宫殿等存在时间长的事物来体现。古代诗歌中，描写秋景的诗句很多，大部 分表达的

7、时间永恒、人生短暂、生离死别的感慨，少部分反其道而行之，表达出一种旷 达甚至昂扬的情怀。另外还有很少一部分写丰收喜悦，或写自然美景的清静，表达出与 世无争、清静无为的人生情怀的。） 3归纳毛主席诗句的特征 （毛主席诗句情感热烈、昂扬奔放，充满积极向上的英雄主义色彩；一些诗句体现出浓 厚的哲学意趣。） 活动二：朗诵训练 1.个读、齐读 2.欣赏朗读视频 （关注停顿、重音，重音的读法：加重、读轻、延长等。朗读上阕1-3 句声音要深沉、 有力、稳健，读出诗人卓然傲立，一览群芳的风范。4-10 句语调激昂，抑扬顿挫，读出 景物的形态和空间分布的层次感。11-12 句要读出胸怀壮志的底气。下阕1-2 句

8、语速缓 慢，感情欢快。 3-9 句要热情洋溢、慷慨激昂，音调铿锵，节奏短促明快，感情越来越 激烈，气势越来越磅礴。 10-12 句要有豪迈、 自信的感觉； 表现了作者和同伴激流勇进、 一往无前、以天下为己任的革命气概。） 3.背诵竞赛 活动三：比较阅读八声甘州沁园春。 1.探究一：这两首词选取的秋天景物有哪些是相同的？ （大江，树木，物华、万物） 2.探究二：两首词各流露出什么样的情感，（可从词的流派角度去考虑）。 （柳词是婉约词， 主席词是豪放词。 柳词情感低沉哀伤， 写出秋天里对远方爱人的思念， 写的是离别之苦；主席词慷慨豪放，虽也写了分别多年的老同学，但没有丝毫伤感，表 达了一种已天下为

9、己任的责任与情怀，写出了青年为拯救落后的祖国而努力奋斗的风 貌。 ） 3.探究三：为什么都是写秋天的词，选景也有较多相同， 表达的感情却差别如此之大？ 思考支点 1：哪些词语最能表达出诗人的情感？ （柳词：霜风、凄紧、冷落、残、衰、减、愁等；主席词：争流、击、翔、竞、问、主 等） 思考支点 2：这些词语从词性及在句中成分看，各属于什么？ （动词、形容词，做谓语；动词、形容词，做定语、状语或补语） 可增加练习：如把“击”换成“飞”， “翔”换成“游” ，在表达效果上是否有差别？ 思考支点 3：试总结融情于景的方法。 （1.选择利于表达情感的景物，举例：“古道西风瘦驴”，或“大道东风骏马”，和原句

10、情感差 别很大；2.选择合适的动词及修饰词汇，就如这两首词中所用的那些动词和修饰词一样。 景物和作者的情感相融合，即形成意象。两首词所选景物有较多相同，但意象差别很大。 ） （留白：融情于景，做到以上两点，是不是就成功了呢？这个问题过后讨论。现在继续 比较阅读这两首词。 ） 4. 探索四： 这两首词除了都写秋天、融情于景等内容和艺术特色外，还有没有其它共同 点？ 思考支点 1：关注两首词的结构。 （两首词都是上阙写景，下阙叙事，由眼前景想到远处人和事。） 思考支点 2：分别找出这两首词从写景到叙事的过渡句。 （柳词：不忍登高临远；主席词：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？） 思考支点 3：这两首词

11、所叙之事差别很大，这对表现诗人情感起什么作用？ （柳词写的是对远方爱人的思念，以远方爱人的对自己的思念的行为举止为叙事对象； 主席词写的是对学生时期指点江山生活的回忆。前者的叙事对抒发哀伤低回的思乡怀人 之情起到很好的烘托加强作用，与上阙的写景抒情很好的交融，使情感落到实处，更真 实感人；后者的叙事表现出有志青年慷慨激昂、评论国事、激浊扬清的形象，使上阙积 极昂扬的“问苍茫大地，谁主沉浮？”的问句落到实处，更使上阙写景时所传达的慷慨昂 扬的情感得到加强充实，凸显了全词以天下为己任、改造旧世界豪迈的情怀、磅礴的气 势。 5. 探索五： 融情于景的写法， 除了写景时合理选景，精心用动词、 修饰词汇

12、描绘景色外， 还有哪些方法？ （1.与叙事、议论等其它表达方式相结合，在叙事基础上的情感，更能给人真实、深厚 的感受，叙事是抒情的基础，没有叙事作铺垫烘托，只是纯粹的写景抒情，可能变成无 病呻吟或空中楼阁。2.借助于比喻、 借代、拟人、夸张等修辞手法，将作者的情感融入， 如运用比喻，选择不同的喻体，可以传递不同的感情，本词中的“粪土当年万户侯”，可 以改成“万户侯如粪土”的比喻句，将达官贵人们比喻为“粪土“，充分显示了作者对其的 蔑视之情。） 活动四：朗诵或背诵全词，体味情感，总结全词融情于景的特点。 1.朗诵或背诵全词，注意节奏、重音； 2.从融情于景的方法角度，总结全词所写的景有哪些，抒发

13、了什么情感，叙述了什么 事情，对抒发情感起到什么作用。 （诗人选择了深秋季节湘江边江水、山上树木、 天空飞鸟、 水底游鱼、 水上航船等景物， 选用“争”“ 击”“ 翔”“ 竞”等强健有力的动词，选用“万” “ 遍”“ 尽”“ 透”等范围广程度深的修饰词汇， 描绘了一幅生机勃勃、积极昂扬的湘江秋景图，下阙回忆学生时期指点江山、改造旧中 国的生活，使全词的情感更加充实浑厚，全词抒发了作者以天下为己任，改造旧世界的 伟大抱负和革命豪情。 ） 【课后巩固单】 1.完成一点通学案P45，选择题 110 题 2.在要点卡片本子上，完成本篇的重点字词、词这一文体的知识、本篇的结构及主旨 等要点卡片。 3.课

14、后练习 1、2 上作业本，课后练习3 填在书上。 4.想象自己接到心仪的大学录取通知书后一人来到小河边，写一篇融情于景的小短文； 想象自己高考失败，一个人来到小河边，写一篇融情于景的小短文。两篇短文分别 以“接到录取通知书之后”和“高考失利之后”为题，各150 字左右，须写三种以 上的景物，运用拟人、比喻等修辞手法。两篇文字相关背景无须交待。 第二课时 【课前预习单】 1.背诵本词及沁园春- 雪 2.完成一点通学案上P2 第四五六题 3.完成一点通学案上P3 活动二， P4活动三 【课堂探析单】 活动一：基础知识应用检查 1. （沁园春百舸争流怅寥廓携来百侣曾游峥嵘岁月稠风华正茂挥斥方遒 粪土

15、 浪遏飞舟） 2. 指出下列加点字的文言词法活用现象 湘江北去（名词作状语）粪土当年万户侯（名词的意动用法） 3. 指出下列各句所使用的修辞手法 漫江碧透，百舸争流鹰击长空，鱼翔浅底（对仗） 粪土当年万户侯（借代） 到中流击水，浪遏飞舟（夸张） 层林尽染（比喻） 活动二：探索本词写景的角度、层次、景物中蕴含的情感。 思考支点 1：本词开头三句包含了哪些信息？ （交代了人物、 时间、地点、 环境。 “独”字说明无人做伴； “寒秋”说明已是深秋； “橘子洲”是“立” 的地点，立于洲头视野开阔，放眼望去，美景尽收眼底。“湘江北去”是作者眼前之景，说明 作者向北而立。开头三句，显示了诗人卓然傲立，一览

16、群山小的风范。） 思考支点 2：结合课后练习3，探索“看”字之后景物的空间分布、作者的观察角度。 （远眺山上：万山红遍，层林尽染；近视江中：漫江碧透，百舸争流；仰望天空：鹰击 长空；俯视水底：鱼翔浅底。空间分布：山上江中天空水底；观察角度：远 眺近视仰望俯视。） 思考支点 3：这些句子中哪些词最具表现力，这些诗句中蕴含着作者什么情感？ （ “染”用比喻的手法，写出树木颜色变化范围之广，变化之神奇，显示了作者对眼前风 光的喜爱；“争”“ 击”“ 翔”这些动词，强健有力，渲染了湘江秋景的崇高壮丽之美，能充分展 现作者豪迈的情感。 ） 思考支点 4：从“看”到“自由”这些诗句中，作者运用了什么写作思

17、路？ （ “看”字总领以下诗句，从“万山红遍”到“鱼翔浅底”，作者根据合理的观察顺序，由远到 近，由上到下写了一系列生机勃勃、极富生命力的景物。 “万类霜天竞自由”一句既是是对 以上各类景物的总结，也写出作者对眼前之境的感受，发表了作者对眼前之景的看法， 从表达方式上看， 是议论。作者的写作思路是先分写，后总写，先写实景， 后发表看法。） 活动三：参照一点通学案上本词的写作背景介绍，如何理解“怅寥廓，问苍茫大地，谁 主沉浮？”一句中“谁”的具体所指？ （面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万千、百感交集 的思想感情。 诗人很自然地想到了祖国的命运，进入了理性的思考

18、，借谁是自然界大地的主 宰，思考落后的祖国的命运由谁主宰，这一问写出了诗人及他的伙伴们的忧国忧民、以天下 为己任的博大胸怀和凌云壮志。也有种说法， 说作者思考革命的领导权由谁掌握的问题，这 种说法不符合历史事实，1925 年，国共两党正处于第一次合作期，关系很融洽，毛泽东还 担任了国民党的宣传部长，国共双方共同的敌人的北方的北洋政府，是袁世凯留下的政治遗 产。我觉得，这里的“谁”可理解成觉醒了的，有知识、有觉悟、有热情，立志为改造旧中国 而奋斗的少年、青年。梁启超说“少年智则国智，少年强则国强”，毛泽东当时的意思应该是 国家的命运由这群充满报国理想且不断努力的奋斗的年轻人主宰。如果如此理解的话

19、，下阙 的“携来百侣曾游”的出现水到渠成，“问苍茫大地，谁主沉浮”则是上下阕之间的过渡句。） 活动四：如何理解“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一问句在全词中的作用？ （这句话用夸张的手法，写出青年学子的豪情，暗示国家、民族的命运应该由这一群敢 于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰， 再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负； 同时含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。 ） 活动五：参照课后练习4，分析作者的人物形象。 （词的下阙刻画了一群意气风发，蔑视权贵，以改造落后的中国为己任的热血青年形象。 作者的形象既处于这些青年之中，又通过“独立” “ 看”“ 怅”“ 问”“ 忆”“ 记”等词

20、，表现了一位既具 有放眼天下、深思未来、激情满怀的青年革命家形象，又富于浪漫主义精神、文采斐然 的诗人形象。从词中可以看出，诗人对国家命运和时局形势十分关注，以天下为己任， 蔑视反动腐朽的权贵，具有改造旧世界的豪情和斗争意志） 【课后巩固单】 1.课后练习 4 上练习本； 2.说说“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”在全词中的作用，上练习本； 3.说说你对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”一句的理解，上练习本； 4.完成一点通学案P5、6、7、8 页，阅读理解、高考链接和要点一点通。 5. 完善本篇的要点知识卡片， 再别康桥学案 【学习目标】 1. 能有感情的朗诵及背诵本诗； 2. 能围绕本诗中的生

21、字词、修辞手法、写作思路、主题思想、写作特点制作本篇要点卡 片； 3在了解徐志摩生平，了解徐志摩的剑桥大学情结的基础上，能组织语言表述本诗感恩、 依恋、敬畏等交织的情感。 4把握本诗的意象，品味本诗语言和意境，体会徐志摩诗歌哀而不伤的风格，能评论 本诗“音乐美、绘画美、建筑美”的艺术风格特色。 第一课时 【课前预习单】 1.有感情的朗诵及背诵本诗。 2.借助于一点通学案或互联网，了解徐志摩生平及其剑桥情结。 3.完成一点通学案上P9 课前预习单第二第三第四题。 【课堂探析单】 活动一：知人论世，了解徐志摩生平及其剑桥情结。 （释题： 1920 年秋 -1922 年 8 月，诗人求学于剑桥大学，

22、这是他一生最美好的时光。 1923 年 3 月发表了第一首记忆康桥的诗康桥再会吧；1925 年 7 月再次访问伦 敦， 1926 年 1 月写下了为人熟知的现代散文名篇我所知道的康桥；1928 年 8 月再次来到英国， 归国途中挥洒自如的写下了传世经典之作再别康桥。 “再”是“又 一次”的意思。 ） 活动二：个读本诗，相互评价，欣赏范读，分析精妙之处。 活动三：探索本诗表达出对剑桥大学是一种什么样的情感，如何借助于诗歌意象表达的。 思考支点 1：诗人为什么用“轻轻” 、 “悄悄”来描绘他来到和离开康桥时的情景呢？ （诗人用与爱人缠绵惜别的心情和笔调与康桥道别，他唯恐惊扰康桥的宁静，也怕惊破 自

23、己心中之梦， “轻轻”、 “悄悄”表现了康桥在诗人心中的分量，诗人对康桥充满了敬畏之 心。 ） 思考支点 2：为什么诗人将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”？ （ “新娘”既是一种景象，也是诗人心中之旧情的流露，把“金柳”比喻成“新娘” ，表现诗人 对康桥极度依恋的感情。 ） 思考支点 3： “招摇”常含贬义，常与“过市”连用。用在这里恰当吗？“甘心”表现 了诗人怎样的感情？ （ “招摇”写康河的水草随微波起伏，仿佛在向诗人点头致意，写出了康桥对诗人的欢迎 态度。在这诗情画意中，他甘心做康河里的“一条水草”，写出了诗人对康桥永久的、热 烈的爱恋。） 思考支点 4：诗人为什么说“但我不能

24、放歌”？ （诗人对康桥充满敬畏之情，对康桥的宁静充满维护之心，不想自己的唐突行为干扰康 桥固有的氛围。） 思考支点 5：试总结本诗表达了对剑桥大学什么样的情感？ （依恋、感恩、敬畏、感伤等多种情感交织。 敬畏之情是人类的一种伟大感情：敬畏自然，人类才能和自然和谐共处；敬畏历史，才 能从历史中汲取营养和力量；敬畏道德和法律，社会才能和谐安康。诗人徐志摩从剑桥 大学领悟了自由、 民主、美，他对剑桥大学一直充满敬畏和感恩，我们分析了诗歌中“轻 轻”、 “悄悄”、 “不能放歌”等语段，领略了诗人对剑桥大学崇拜、感恩、依恋，甚至略带自卑 的情感，希望同学们能带着一种敬畏之情，学会和自然、 历史、道德、法

25、律等和谐相处。 ） 活动四：探索本诗和古诗当中许多的送别诗有什么差别？ （一般离别诗写亲朋之间的离别，这首诗作别的对象是母校剑桥大学，表面上作别的是 “西天的云彩”等自然景物，暗含作别青春岁月；自古以来，离别大多免不了一种沉重愁 绪，但这首诗对离情别绪处理得较为洒脱，哀而不伤，比喻、拟人等修辞手法的运用使 本诗显得活泼。） 【课后巩固单】 1.背诵本诗； 2.课后练习 1 做在书上，课后练习2、4 上练习本； 3.整理本诗文学常识、字词、修辞手法、诗歌主题等要点知识卡片。 4. 完成一点通学案上课后检测单P12 选择题 1-5，8，P13 阅读题 第二课时 【课前预习单】 1.背诵本诗； 2.

26、完成一点通学案P10，课前预习单第五题； 3.完成一点通学案P10，课堂探析单活动二中三小题。 【课堂探析单】 活动一：综观全诗，体会作者情感经历了怎样的变化，结合具体语句分析。 （第一节：写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，给全诗 定下抒情的基调； 第二五节：写康河里的情景，浸透诗人欣喜和眷恋的感情。选取云彩、金柳、柔波、 青荇、清泉、浮藻、青草、小船、星辉等景物，营造出一种清新脱俗的美感。 第六节：诗人由幻想回到现实，想到今晚要和康桥离别，情绪低落下来。“悄悄是别离的 笙箫”“ 沉默的夏虫”等意象，写出离别前的感伤，对剑桥的敬畏、感恩。 第七节：跟开头呼应，表露出诗

27、人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，并融入更多的不 得不离去的哀愁，但同时也表现出一份洒脱。） 活动二：分析诗歌意象，体味意象的美感，体味作者的情感。 （将本诗中的修辞手法穿插讲解：反复、比喻、拟人、设问等） 活动三：体味本诗的艺术特色“绘画美、音乐美、建筑美”。 （内容见课件） 活动四：课堂检测 1.诗人为什么用“轻轻” 、 “悄悄”来描绘他来到和离开康桥时的情景呢？ 2.为什么诗人将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”？ 3 “招摇”常含贬义，常与“过市”连用。用在这里恰当吗？“甘心”表现了诗人 怎样的感情？ 4.诗人为什么说“但我不能放歌”？ 5.诗歌第一节和最后一节用词上有哪些不同

28、？这些不同之处表达了什么？ 活动五：拓展阅读我不知道风在哪个方向吹沙扬娜拉偶然 （课堂小结，我们进行的三个核心步骤，“分析诗歌情感脉络” 、 “鉴赏诗歌意象”、 “赏析本诗 的三美特点及艺术特色分析”是诗歌鉴赏的主要内容，我们以后鉴赏诗歌可以循着这个 思路进行。本堂课的重点是学习闻一多的现代格律诗“三美”理论，并以此指导对再别 康桥的分析，通过分析，我们知道，再别康桥是闻一多“三美”理论完美的实践者。 拓展阅读中我们又接触了徐志摩的三首诗，其中沙扬娜拉和偶然要求背诵。） 【课后巩固单】 1.课后练习 3、5 上练习本； 2.一点通学案P11活动四活动五 3.一点通学案P12 课后检测单选择题第

29、六第七题。 4.一点通学案P16 要点一点通。 5.完善要点知识卡片，加写作思路和艺术特点两项。 面朝大海，春暖花开学案 【学习目标】 1. 能有感情的朗诵及背诵本诗； 2. 能围绕本诗中的生字词、修辞手法、写作思路、主题思想、写作特点制作本篇要点卡 片； 3. 赏析本诗轻松流畅、自然纯朴的诗歌语言，感受诗人所创造的美好意象； 4. 深入解读文本，能看出本诗中内在矛盾和分裂，在此基础上了解海子，熟悉海子的诗 歌名句。 【课前预习单】 5.有感情的朗诵本词，能背诵； 6.归纳诗歌每一节的大意，理清诗人的写作思路； 【课堂探析单】 活动一：个读、听范读，感受诗歌明快温暖的节奏，梳理海子对幸福的“设

30、计”。 节数与幸福有关的意象内在含义 第一节 喂马，劈柴，周游世界 关心粮食和蔬菜 有一所房子，面朝大海，春 暖花开 简单的尘世幸福 向往的精神家园 第二节 和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 幸福的闪电 我将告诉每一个人 幸福是可以传递的 瞬间的幸福也许可以照亮 彷徨和迷茫 第三节 为山河取一个温暖的名字 为陌生人祝福 愿有情人终成眷属 在尘世获得幸福 面朝大海，春暖花开 诗人对生活、对自然、对 人类充满了博爱 而自己只需要精神上的幸 福 活动二： 刻画了这么一幅轻松明快幸福画卷的诗人其实不幸福，你能从诗歌中找到这些 矛盾吗 ? 思考支点 1：从第一节中找。 （从明天起做 ） 思考支点 2：

31、从第二节中找。 （从明天起幸福的闪电） 思考支点 3：从第三节中找。 （愿你 在尘世获得幸福我只愿 面朝大海，春暖花开。 ） （从这些字眼可以看出，昨天、今天的海子是不幸福的，至少不是他所描绘的那种尘世 的幸福。海子和别人不一样，他无法融入尘世的世界。这首诗中，“大海”“ 春暖花开”是与 尘世相对立的世界，是海子的理想世界（彼岸世界），那里纯净、神圣、神性的光辉普 照大地，是海子为之献身的目的地。但海子承认尘世的幸福，尊重他人的幸福，祝愿尘 世中的人们能拥有自己的幸福，而他要坚守自己的理想。） 活动三：了解海子及其作品，以及同时代诗人、评论家对海子的评论。 （见课件） 活动四：你认为诗中的“我

32、”和“你”各指什么人，他们对幸福的理解有何不同？ （ “我”就是海子，“你”指尘世中的普通人，海子的幸福是理想世界那里纯净、神圣、神性 的光辉普照大地，是海子为之献身的目的地。而“你”的幸福，即尘世中的人的幸福是诗 中那种明快温暖的喂马劈柴周游世界的幸福。） 活动五：拓展阅读，海子作品欣赏（与综合实践活动“青春诗会”结合举行）。 （见课件） 【课后巩固单】 1.背诵全诗； 2.课后练习 2、3 上练习本， 1 做在书上。 3.整理本诗要点知识卡片：文学常识、字词、修辞手法、诗歌主题、写作特点。 4.一点通学案课后检测单 假如生活欺骗了你学案 【学习目标】 1. 能有感情的朗诵及背诵本诗； 2.

33、 能围绕本诗中的生字词、修辞手法、写作思路、主题思想、写作特点制作本篇要点卡 片； 3. 能概括出诗歌蕴含的做人的道理，理解“那过去的一切，就会成为亲切的怀念”的含 义，并与同伴交流感受； 4. 能学习本诗就某一议题进行议论和抒情的表现手法，就“生活有时会骗你”为题，学 写哲理诗； 【课前预习单】 7.有感情的朗诵本词，能背诵； 8.借助于一点通学案或互联网，了解普希金，制作知识卡片； 9.完成一点通学案P22课前预习单第三、四、五题。 【课堂探析单】 活动一：了解伟大的普希金及本诗的写作背景。 （亚历山大 ?谢尔盖耶维奇 ?普希金（ 1799 1837）俄国浪漫主义文学的杰出代表，现 实主义

34、文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”（高尔基语）“俄国 诗歌的太阳” （别林斯基语）。普希金抒情诗内容广泛，既有政治抒情诗，也有大量爱情 诗和田园诗。普希金一生创作了12 部叙事长诗，主要由鲁斯兰和柳德米拉高加索 的俘虏青铜骑士等。他还创作了诗体小说叶甫盖尼?奥涅金，散文体小说别 尔金小说集及中篇小说上尉的女儿驿站长等。普希金在自己的作品中提出了 时代的重大问题，如专制制度与民众的关系问题，贵族的生活道路问题、农民问题等； 塑造了有高度概括意义的典型形象，如“多余的人”“金钱骑士” “小人物”、农动领袖等。 本诗写于普希金被流放的日子，是以赠诗的形式写在邻居小女孩伏里夫纪

35、念册上。那时 俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失斗志，他 执着的追求理想，相信光明必将到来。） 活动二：自由朗诵，思考“欺骗”的含义。 （从学生的角度可以理解为：付出了劳动，愿望却没能实现；遭受挫折；生活不幸 福；被他人欺骗；不自由等等。 而这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他 自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活 遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗” 。 ） 活动三：探索诗歌阐述了一种什么样的人生态度。 （诗中阐明了一种积极乐观的人生态度，这是一种难能可贵的品质，也是一种

36、面对噩运 时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在：当生活欺骗了你时，不要 悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观 的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会 到来。 ） 活动四：你觉得诗人是在宣扬：面对生活压力，要忍耐，而不要反抗吗？ （不是，冷静不意味全部被动接受。这个问题可从两个层面来理解。一是在诗中，诗人 的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存 实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将完全而彻底地爆发。二是在生活中，当人们 遭遇不幸时，往往会无所适从，常常会失去理智，

37、这时候首先需要的是冷静沉着，只有 这样，才能保持清醒，才能看准时机，更有效地抗争。所以说，“须要镇静”同样是表达诗 人积极乐观的人生态度。 ） 活动五：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ （时间是最好的疗伤药； 痛苦与挫折是人成长的必要阶梯；丰富得经历是人生财富等等） 活动六：这是一首短小的哲理诗，以与人对话的口吻，娓娓道来一些生活的感悟，下面 请以“生活有时会骗你”为题，以与人对话或与自己的对话的口吻，也创作一首哲理小 诗。 （教师下水诗歌： 生活有时会骗你 或许是一次“成功”的作弊， 或许是面对困难选择逃离， 或许是不把时间珍惜， 没有惩罚，没有惩罚， 你暗自欣喜， 其实这是生

38、活在骗你。 机会是均等的， 只要你处处留意。 生活是公平的， 但他常玩些障眼的把戏。 莫被这些把戏蒙蔽， 收获需要汗水浇灌， 命运的缰绳攥紧在自己手里。） 【课后巩固析单】 1.背诵本诗； 2.完成课堂活动六，上练习本； 3.课后练习 2 上练习本 （诗人强调了一种积极乐观的人生态度，坚信苦难只是暂时的， 美好的明天一定会来临。 诗人还告诉我们，每一种体验都是一种人生财富，而逆境中的磨砺更为宝贵，更能锻炼 人的生活勇气，更能铸造精彩的人生。 面对人生的不如意，诗人告诫人们要正确、乐观的对待它，要镇静，要坚信未来是光明 美好的。） 4. 完成一点通学案课后检测单。 口语交际：说好普通话 【学习目

39、标】 1.能表述什么是普通话，知晓说好普通话的作用。 2.能对普通话语音的相关知识做知识卡片。 【课前预习单】 1.阅读课本P13-P16，勾画“普通话的定义” “普通话和方言的差别” “普通话语音包 含内容”“朗读的注意点”等知识 2.收集三个以上的绕口令 【课堂探析单】 活动一：课文背诵练习（ 沁园春再别康桥面朝大海春暖花开 假如生活欺骗了 你 ） 活动二：绕口令展示, 小组竞赛，看哪个小组收集得多，读得准确。 （老龙恼怒闹老农， 老农恼怒闹老龙。 农怒龙恼农更怒， 龙恼农怒龙怕农。 红凤凰，黄凤凰，粉红凤凰花凤凰 黑化肥发灰会挥发；灰化肥挥发会发黑 八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑。 炮兵

40、怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。 又到三月三，小三去登山。 上山又下山，下山又上山。 登了三次山，跑了三里三。 出了一身汗，湿了三件衫。 小三山上大声喊： “这里可建样板房！ ”） 活动三：由绕口令朗读归纳普通话朗读相关知识。 （什么是普通话： 现代汉民族的共同语， 以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言， 以典范的白话文著作为语法规范。 普通话和方言的差别在于语音、词汇、语法，语音差别尤其大。 语音的差别体现在声母、 韵母和声调上，具体内容见课件。 说好普通话要注意： ） 活动四：熟悉普通话考级训练内容 ( 见课件 ) 【课堂探析单】 找一首自己喜欢的“青春”体裁的现代诗，准备在小组或班级朗诵

41、，并向同学们介绍这 首诗的妙处。 综合实践活动：青春诗会 【考点预测】 1.向同学推荐自己喜欢的一首“青春”主题的诗，写推荐词； 2.作为“青春诗会”的主持人，写一段“开场白”； 3.设计“青春诗会”的活动方案； 4.设计职校生对现代诗歌阅读兴趣的调查问卷。 【学习目标】 1.了解课本所设计的“青春诗会”的内容、形式等； 2.举办“青春诗会” ，感受经诗歌作品的青春激情，感受作品的思想感情及艺术手法； 3.学习制定“青春诗会”的活动方案； 4.学写“青春诗会”的主持词； 5.学习设计职校生对现代诗歌阅读兴趣的调查问卷。 【课前预习单】 1. 阅读课本 P19-P20，勾画“活动指导”中应写进“

42、活动方案”的内容，思考本班“青 春诗会”活动的方案； 2. 筛选一首20 行左右的以青春为主题的现代诗，并对诗歌思想感情及艺术特色进行探 索，写一则200 字左右的推荐词。对所选诗歌熟读成诵，在小组内朗诵。 3.每个小组推荐4 人参加班级“青春诗会” 。 4.准备“青春诗会”活动的主持词，主持人随机选取。 5.思考，对职校生阅读现代诗歌的兴趣调查，应从哪些角度入手。 第一课时 举办“青春诗会” ，主持人由学生担任。 选择评委成员和计分组成员，每个小组选派一名学生，打分采用10 分制。 第二课时 【课堂探析单】 活动一：回顾班级的“青春诗会”，反思组织工作有哪些可提升之处。以此为指导，设 计“青

43、春诗会”活动的方案。 （活动主题、活动要求、活动时间地点、青春诗会节目单等） （采用讲练结合的方式，学生按策划书的模块，分块当堂完成活动方案设计。可用实物 投影仪投影学生作业。教师最后展示自己的“下水”作业。） 活动二：主持人开场白设计，200 字左右。 （当堂练习，可用实物投影仪投影学生作品。 写作要求，简练交待举办活动的目的、活动规则、要求等，语言要有气势，要突出抒情 特点。 ） 活动三：讨论职校生现代诗歌阅读兴趣调查的角度，设计两道封闭式问卷问题。 ( 封闭式问卷范例： 1. 你每月在学校食堂伙食方面的开销大概多少钱？ A300 元以内 B.300350 元 C.351400 元 D.4

44、01450 元 E.451元以上 2. 你每月在零食方面的开销大概是多少钱？ A.基本不吃零食 B.100元以内 C.101150 元 D.151 200 元 E.200元以上） 【课后巩固单】 1.设计班级“青春诗会”活动方案； 2.作为“青春诗会”主持人，写一段200 字左右的开场白； 3.设计两道封“职校生现代诗歌阅读兴趣调查”闭式问卷问题。 附：活动方案 高一（ 5）班“青春诗会”活动方案 为进一步培养同学们阅读现代诗歌的兴趣，激发同学们学习语文的兴趣，本班将于近期 举办以“青春诗会”为主题的语文综合实践活动。 一、活动目标： 1.激发同学深入认识“青春、理想、责任”，培养积极的人生态

45、度； 2.通过对“青春”诗歌阅读、筛选、朗诵、推荐，同学们感受优美篇章美的熏陶。 3.增强班级凝聚力，培养同学们组织、协调、沟通的能力。 二、活动流程： 1.阅读、筛选诗歌，进行朗诵练习。每位同学在中秋假期，查找、阅读青春题材的诗歌，选 择一首 20 行左右，适合朗诵的现代诗，进行朗诵练习，并为该诗撰写一段200 字左右的解 读文字。 2.小组内朗诵，推选班级“青春诗会”朗诵人员。各小组组长牵头组织该项工作，在组内每位 同学朗诵的基础上，投票推选本组参加班级朗诵人员，每组推荐4 人。该项工作于9 月 15 日前完成。 3.确定活动主持人，制作朗诵节目单。“青春诗会”是语文综合实践的首次活动，由

46、老师指 定语文课代表为活动主持人。主持人要准备好主持的开场白和结束语，思考活动串词。 主持 人向各小组长收集选手姓名和朗诵诗歌，制作朗诵会节目单。该项工作于9 月 18 日前完成。 4.制作“青春诗会”会标，布置会场。 “青春诗会” 朗诵在本班教室举行。主持人牵头和同学们 讨论会标的图案和文字，并制作成PPT。每位选手朗诵的诗歌文本也制作成PPT，按节目单 排列好顺序。本项工作于9 月 20 日前完成。 5.举办“青春诗会”朗诵会。9 月 21 日上午第三课，在本班教室举办“青春诗会”朗诵会。 三、注意事项： 1. 每位朗诵者在朗诵之后，要向同学们简短的解读该诗歌。 2. 可以配乐朗诵，朗诵者事先准备好音乐拷在讲台计算机硬盘中。 通州中专高一（ 5）班 2014 年 9 月 5 日