人教版八年级语文上册(2017部编版)第四单元写作写作课《语言要连贯》教学实录.pdf

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1、人教版八年级语文上册（2017 部编版）第四单元写作写作课语言要连贯教学实录 1 / 12 我的“凤凰劫” 写作课：语言要连贯教学实录 师播放嗨，火锅视频，激趣暖场。 师：老师发现有些同学看到视频里的火锅眼睛都亮了，其实我也差 点流口水了！ 老师特别喜欢吃红汤火锅。前几天我吃了顿火锅，辣爽了！ 吃完我在qq 说说上晒了张美图，并且发了句评论：“我被辣哭了！”， （教师展示配有火锅图的QQ 说说，图配文“辣哭了，真够劲儿！”）， 过了一会儿我发现我的一个学生在这条说说下面评论了。我没看明白他 写的是什么，大家帮我看看，他想表达什么意思？ 展示病文： 老师，我更喜欢清汤火锅的鲜美。乳白色的汤沸腾着

2、， 一股鲜味直往上涌。喝口清茶，凉凉的感觉遍及全身。青菜、蘑菇在乳 白的汤里翻滚，透着美味，实在诱人。 生 1：他想表达他更喜欢清汤火锅的鲜美。 师：这段话哪个句子和 “鲜美”没关联， 所以让我理解起来很费劲？ 生 2：有句话却扯到喝茶上了。喝茶和“鲜美”没太大关系吧？ 师：这个学生的评论没有围绕“清汤火锅的鲜美”这个话题，东拉 西扯。这就是没有做到语言连贯。写文章时，做到语言连贯，对我们流 畅地表情达意非常重要。今天，我们就来学习做到语言连贯的方法。 师：看了她的评论，我特别想回复一段，写一写我吃红汤火锅的感 受。你能帮我写一段话来回复她吗？请以“我被辣哭了！”为话题，写 一段 80 字左右

3、的话，时间5 分钟。不太明白什么是“话题”的同学请 看屏幕：话题，就是写作的中心。 人教版八年级语文上册（2017 部编版）第四单元写作写作课语言要连贯教学实录 2 / 12 学生在课堂任务单相应位置写作，教师观察写作情况。 师：大家帮我写的回复写得怎么样了啊？有没有主动想要来展示的 同学？ 生 1 展示写作文段：我吃的红汤太辣了，把我辣哭了。但我依然 继续吃了下去，因为它太好吃了不仅味道重，而且还带人一种劲 爆的感觉，一闻到那红汤散发出来的气味，难免不使人沉醉其中，难以 自拔，越吃越上瘾，根本停不下来吃的步伐，直接把我辣哭了。 师：哪位同学来点评一下，这个回复是否始终围绕话题“辣 哭了”这种

4、被辣得很厉害的感受来写的？ 生 2：我觉得没有，他开头结尾提到了“辣哭了”，但是中间主要 写的是火锅好吃、劲爆，有些东拉西扯了。 师：说得有道理。老师刚才巡视的时候，对某某某同学写的文段印 象深刻，请某某某来展示下。 生 3 展示写作文段：那锅里沸腾的滚滚红汤中漂浮着许多红里透 黑的辣椒。一个个辣椒颗粒饱满，活像一些大胖娃娃。那颜色也十分鲜 艳，水灵灵的红色泛着油光，还有炒制时留下的黑色的焦印，看上去十 分诱人。从锅中捞取食物，和着香油放入口中，那才辣得过瘾。 师：哪位同学来点评一下，这个回复在始终围绕话题方面做的怎样 呢？ 生 4：话题是让写被辣得很厉害的感受，他主要去描写辣椒去了， 我觉得

5、比较严重地偏离了话题。 人教版八年级语文上册（2017 部编版）第四单元写作写作课语言要连贯教学实录 3 / 12 师： 听了两位同学的展示，老师发现有同学始终保持前后话题统一， 我就很快明白了他想表达的意思。有同学随兴想到什么写什么，一定程 度上影响了表情达意。现在大家就跟着吃货杨老师，先来尝尝云南美味 可口的菌子！ 从这个文段中学习如何做到前后话题统一，从而使语言连 贯的。请看材料链接一。 初稿修改 （一）揣摩佳作，获得写作启示，进行第一次修改。 教师出示材料链接一汪曾祺昆明的雨节选文段。 材料链接一： 昆明菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。最多，也 最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下

6、来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南 联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香， 很好吃。炒牛肝菌须多放蒜，否则容易使人晕倒。青头菌比牛肝菌略贵。 这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。菌中之王是鸡枞， 味道鲜浓，无可方比。鸡枞是名贵的山珍，但并不真的贵得惊人。一盘 红烧鸡枞的价钱和一碗黄焖鸡不相上下，因为这东西在云南并不难得。 有一个笑话：有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一棵鸡枞， 他跳下去把鸡枞捡了，紧赶两步，还能爬上火车。这笑话用意在说明昆 明到呈贡的火车之慢，但也说明鸡枞随处可见。 汪曾祺昆明的雨（节选） 师：请快速阅读这个段落，勾画出这段话是围绕哪

7、句话来展开的？ 生：昆明菌子极多。 人教版八年级语文上册（2017 部编版）第四单元写作写作课语言要连贯教学实录 4 / 12 师：这位同学找得很好，请勾画出来，“菌子极多”就是这个段落 的话题。 师：我们继续看这个文段，哪些语句表现出话题“菌子极多”的？ 请结合文章具体谈谈。前后四人为小组讨论下。 生 1：“随时可以看到各种菌子”，这个句子中“随时”还有“各 种”可以看出菌子很多。 师：很好，请大家把这两个词圈出来。 生 2：“家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有 一碗”这句中“家家”可以看出来，每家每户都卖炒牛肝菌。“连”字 看出食堂的桌子上都有，就和路边小饭馆桌子上摆的随意

8、食用的咸菜一 样常见，可见菌子数量多。 师：挺好，老师提醒一下，不是每家每户在卖，是每家饭馆。看文 章要仔细哦。（生笑） 师： 老师再给你一个任务，你说到了牛肝菌， 这段还写了哪些菌子？ 生 2：还有青头菌、鸡枞。 师：也就是说这段话除了让人感受到菌子的数量多，还有呢？ 生齐答：还有种类多。 生 3： 这段结尾讲了一个笑话，这笑话说到昆明到呈贡的火车之慢， 后面一个“但”字强调出后面的“鸡枞随处可见”，让人感受到菌子数 量多。 师：同学们分析得都很好。整个段落围绕 “菌子极多” 写了品种多、 数量也多等等。 人教版八年级语文上册（2017 部编版）第四单元写作写作课语言要连贯教学实录 5 /

9、12 师：段落写作中，要想做到前后话题统一，这个段落给了我们怎样 的启示呢？ 生：先要有一个中心，然后，围绕中心进行写作。 师：说得不错！同学们很爱动脑筋，老师来小结下保持前后话题统 一策略（屏显）：1、要有话题。2、始终围绕话题写作。好记性不如 烂笔头，请大家把这个写作小贴士简要记在笔记栏里。 师：好文章是不断修改出来的。过会儿有个修改环节，请大家齐读 修改要求和修改策略，自选修改符号，用红笔修改自己的段落。时间三 分钟左右。开始！（教师ppt展示修改目的、修改策略及常用修改符 号） 【屏显】修改要求：保持前后话题统一。 修改策略： 1. 删除和替换没有围绕话题表达的句子。 2. 增添内容，

10、充分表现话题。 师：有没有同学愿意展示下自己修改后的文段？（教师请学生到实 物展示台上展示文段） 生 1 原始文段： 红汤火锅辣得真带劲儿！鲜美的高汤翻滚着一簇 又一簇的辣椒， 粒粒花椒和着这使人垂涎三尺的椒香在古色古香的锅中 尽情欢腾舞蹈， 我细细地品尝着这酸爽无比的味道，眼泪不自觉地滑落， 不知是辣的还是感动的。 生 1 修改后文段：红汤火锅辣得真带劲儿！鲜美的高汤翻滚着一 簇又一簇的辣椒，辣味直冲鼻腔，熏得人眼睛有些朦胧。颗颗辣椒在古 色古香的锅中尽情欢腾舞蹈，只是一颗就可使人辣出热汗，冲击着喉咙。 人教版八年级语文上册（2017 部编版）第四单元写作写作课语言要连贯教学实录 6 / 1

11、2 我细细地品尝着这舒畅爽朗的辣，眼泪不自觉地滑落，不知是辣的还是 感动的。 师：你删除了什么？为什么删除？ 生 1：我删除了关于花椒的内容和“酸爽”这种味道的表述，因为 这些内容没有围绕话题“我被辣哭了”这种感受。 师：老师看你替换了些内容，替换得很好， 你把替换的内容念出来， 替换前的内容念一念，你给大家说说为什么这样做。 生 1：（念替换前后的内容）我添加了对辣椒的描写和对辣味感受 的描述，这样做可以更好的围绕话题。 师：谢谢你的展示，做得不错，还有人来展示吗？ 生 2 原始文段： 鲜红的汤沸腾着，自然而又规律地冒泡，升腾上 一阵充满了诱惑的烟，红而略带棕的颜色，裹着富有光泽的红油，花椒

12、 稀疏地夹着，那一层层波浪的四周，辣椒光得艳丽，看那被油灌满的藤 菜，大咬一口，口腔立刻火辣辣得，刺刺地痛，直冲我的鼻腔。 生 2 修改后文段：我被辣哭了，锅中升腾上一阵充满了诱惑的烟， 已经可以闻见冲人的辣，红而略带棕的颜色，裹着富有光泽的红油，花 椒稀疏地夹着，那一层层波浪的四周，一把一把的辣椒光得艳丽，看那 被油灌满了鲜红辣椒汁水的藤菜，大咬一口， 将菜杆吸饱了油的地方一 口吞下，顺着食道滑下， 我被辣得站了起来，胃也顿时有种燎烧的感觉， 口腔立刻火辣辣得，刺刺地痛，直冲我的鼻腔。 师：请你将替换、删除或添加得比较满意的内容给大家读出来，并 说说为什么这样做。 人教版八年级语文上册（20

13、17 部编版）第四单元写作写作课语言要连贯教学实录 7 / 12 生 2：（读替换得满意的一处），我的文段大部分内容在写火锅汤 水的红色给人的视觉感受，没有围绕“辣哭了”这种被辣得很厉害的感 觉，只是最后一句， 扣住了话题， 通过替换和添加描述辣的感觉的内容， 就更好地围绕了话题。 师：我们通过修改，大部分同学做到了前后话题的统一。当然，我 们的写作不是说不能从其他方面表现“我被辣哭了”这个话题，而是因 为这堂课只写了80 个字左右的小段，所以要快速入题。 （二）揣摩佳作，获得写作启示，进行第二次修改。 师：通过品尝美味的菌子，我们明白了，语言连贯首先应该保持前 后话题统一， 除此之外还应该注

14、意什么呢？同学们再跟着吃货杨老师来 品尝一钵鲜香的排骨萝卜汤，一起朗读材料链接二。 教师出示材料链接二梁实秋萝卜汤的启示节选文段。 材料链接二： 席上果然有一大钵排骨萝卜汤。揭开瓦钵盖，热气冒三尺。每人舀 了一小碗。喔，真好吃。排骨酥烂而未成渣，萝卜煮透而未变泥，汤呢? 热、浓、香、稠。大家都吃得直吧哒嘴。少不得人人要赞美一番，并且 异口同声的向主人探询，做这一味汤有什么秘诀。 梁实秋萝卜汤的启示（节选） 师：围绕这钵好吃的排骨萝卜汤，先后写了什么？请大家勾画文中 的动词。 生 1：有、揭开、冒、舀、吃、赞美、探询等等。 师：通过这些动词可见，这个文段按照怎样的顺序展开？ 人教版八年级语文上册

15、（2017 部编版）第四单元写作写作课语言要连贯教学实录 8 / 12 生 2：事件发展的先后顺序。 师：说得很好。我们再从另一个角度审视，先是讲了菜本身，之后 吃的感受，再是众人的称赞，最后是讨要秘诀，按照人们认识排骨萝卜 汤的过程来写，这种顺序也可以说是逻辑顺序。 师：我们回忆一下，在过去学过哪些顺序？ 生齐答：时间顺序、空间顺序、先后顺序 师：是的！ 为了做到语言连贯，还应该注意 （屏显） 根据表达需要， 合理安排文章顺序。请把小贴士内容整理到笔记栏上。 师：我们都是重庆人，重庆人，不怕辣，甚至怕不辣！我们一起来 享受辣，看还能学到点什么？请大家齐读文段。 材料链接三： 四川盆地气候潮湿

16、，多阴雨，住在这里的人，正需要辣椒的刚猛热 烈。在川菜中，无论是作主料、辅料，还是作调味料，辣椒都是宠儿， 它给川菜烙上了鲜明的印记。 舌尖上的中国 师：老师也来读，请大家仔细听，比较老师读的句子和大家读的句 子。 师读：在川菜中，是作主料、辅料，作调味料，辣椒是宠儿，它给 川菜烙上了鲜明的印记。 师问：你们的好还是我的好？ 生齐答：我们的好。 师：为什么你们的好？ 人教版八年级语文上册（2017 部编版）第四单元写作写作课语言要连贯教学实录 9 / 12 生 1：因为我们的有关联词，这样句子衔接要紧密些，老师读的句 子没有关联词，感觉挺零散，不连贯。 生 2：我们的句子里“无论”和“都”，突

17、出了川菜中辣椒的地位 很重要。 师：语言连贯还应该注意句子间的衔接过渡，（屏显）适当使用关 联词可以帮助我们衔接句子。老师今天重点给大家讲关联词，其实提示 语和过渡语句也有这种作用。请大家做好记录。 师：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”我们要进行第二次修 改了。请大家齐读修改目的和修改策略，自选修改符号，用蓝笔继续修 改自己的段落。（教师ppt展示修改目的、修改策略及修改符号） 【屏显】再改要求：1. 合理安排文段顺序；2. 句子间衔接紧密、 过渡自然。 再改策略：根据文意，调整句序；适当增添关联词。 师：经过两次修改， 同学们的文段改得怎么样了呢？现在我们先在 小组内部展示一下。同学们两

18、人为一组，共同完成以下任务：1、迅速 选择一个修改后文段进行点评。2、点评文段。点评内容：结合文段， 从前后话题统一、 合理安排顺序、 句子的衔接过渡， 三个方面进行点评。 如果好，请说说好在哪里；如果有不足，尽量给出修改建议。3、展示 要求：两位同学合作完成展示，文段作者读初稿及修改稿，另外一位同 学点评。 学生小组合作完成点评任务。 人教版八年级语文上册（2017 部编版）第四单元写作写作课语言要连贯教学实录 10 / 12 小组合作展示。 生 1 展示： 初稿：红色的汤沸腾着，冒着热气，多么诱人啊！虽然还没品尝， 但是味道的鲜美可以想象出来。捡一片毛肚一涮，径直塞入嘴真 香啊！还有刺激的

19、辣，我被辣哭了！没想过辣得如此彻底，难受、幸福 的眼泪淌下脸颊，我觉得世界是热情的。 修改稿：我被辣哭了！从来没想过辣得如此彻底，只感觉口腔中每 一个细胞都张开了叫嚣着，跳跃着，要喷出火来，忙伸出舌头，抽动着 呼着热气，难受而又幸福的眼泪淌下脸颊，那一刻，我无比清晰地觉得 世界是热情的。 生 2 点评：他的初稿没有很好的围绕话题“辣哭了”这种辣得很 厉害的感觉， 通过删除游离话题内容和添加对辣的感受的描述，我觉得， 基本上能做到话题前后统一。还有，关联词的添加，让句子衔接更流畅 自然了些，我感觉他的进步蛮大的。 生 3 展示： 初稿：我被辣哭了！看见锅里红油还不断涌着香味，上面放着许多 又脆又

20、甜的辣椒。 将毛肚涮后放进嘴里，只觉得一股麻辣劲冒在喉咙中。 顿时，喉咙便有一些火辣辣的感觉，仿佛有滚烫的波浪在我的口腔不断 得滚动。好像一张嘴就能喷出火来。眼泪便冒出。 修改稿：我被辣哭了！看见锅里的红油还在不断涌着香味，上面放 着许多又脆又甜又鲜的辣椒，还在不停地漾出滚烫的波浪。倘若将毛肚 涮后放进嘴里，便会一下子觉得一股麻辣劲冒在喉咙中久久不能散去。 人教版八年级语文上册（2017 部编版）第四单元写作写作课语言要连贯教学实录 11 / 12 这火辣辣的感觉让我觉得好像一张嘴就能喷出火。眼睛不能忍受这鲜 辣，泪水便冒出来。 生 4 点评：首先，他的初稿读起来不太流畅，类似于“倘若”这 样

21、的关联词的添加让文段更流畅了些。其次， 修改稿增加了不少关于辣 的感觉的内容，我觉得更好地围绕了话题。给他一个建议，你是想写辣 的厉害的感受，怎么把辣椒写成“又脆又甜”的呢？修改的时候又加了 一个“又鲜”，让人觉得又不真实，又没有围绕话题。（生笑） 师：谢谢这个小组的展示，老师很欣喜！大家进步很大！写得好的 回复，我会发到我的QQ说说上去，让我的学生也感受下红汤辣的舒 爽！也让她学学语言要连贯。 师：现在谁来给大家分享下这堂作文课的收获？ 生 1：原来我写作文，没有围绕话题的意识，有些随心所欲，学习 了这堂课，我明白了要围绕一个话题来写作。 生 2：我还掌握了些很有用的修改符号，也明白了，修改

22、对写作的 重要性。 生 3：我写作文也很随便，我想再补充点，我明白了衔接过渡的必 要，会让段落更加连贯。 师：大家谈得非常好，看来这堂课大家收获很大。老师把这堂课的 内容整理成了一个口诀。 口诀：先拟话题再下笔，紧扣中心理顺序。巧添关联提示语，增删 改换文越奇。 人教版八年级语文上册（2017 部编版）第四单元写作写作课语言要连贯教学实录 12 / 12 师：写一段语言连贯的话，做到流畅地表情达意，如同烹制一锅美 味的火锅，围绕话题写的内容是火锅的菜品，合理的顺序就是九宫格， 关联词等是火锅的秘制调味料，修改则是在给火锅调味。同学们今天写 好这一段， 相信大家能运用学到的方法写好一篇！愿我们都能烹制出一 锅麻辣鲜香的作文火锅！