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1、九上故乡导学案设计【学习目标】1.理清小说结构层次。2.分析人物形象,领会小说所表现的主题思想。3.训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。【使用说明】1.充分预习，熟读文本。2.熟记小说的有关知识。【学法导引】学习，要通过对作品的品味、阅读和欣赏，学习作者运用肖像、语言、神情、动作等手法塑造人物性格的写法，进而体会文章是如何运用对比手法突出小说主题的。通过对文章结尾部分的品味，感悟作者探求人生新路的执著理念。资料链接：走近作者一管一砚一狂人，一笑一骂一大家。双眼洞穿千秋事，两肩担尽古今愁。这个人便是鲁迅。鲁迅(18811936)，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人
2、。主要作品有小说集呐喊、彷徨，历史小说集故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟、华盖集于1918年5月的狂人日记为中国现代文学史上第一部白话小说，奠定了新文学运动的基石的中篇小说阿Q正传，同样是中国现代文学史上的不朽杰作。了解背景 短篇小说故乡的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
3、章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说故乡之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这一人物形象。自主学习1、文体知识：小说： 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说分类：按篇幅长短分为：-、-、-、-小说三要素：-、-、-、人物塑造方法：-、-、-、- -、-事故情节：-、-、-、-环境：-、-2、词语积累给加横线的字注音，或根据拼音写汉字。阴晦( ) 瓦楞( ) 胯( )下 獾( ) 秕( )谷 鹁鸪( ) ( ) 髀( ) 嗤
4、( )笑 絮絮( ) 瑟( )索 蜷( )缩 寒噤( ) 折( )本 惘( )然 恣睢( )( ) 潺潺( ) 黛( )色 愕( )然 五行( )朗读 ，整体感知步骤与要求：独立完成。小组讨论。准备展示1 想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。必做题小说以 为线索，按 顺序安排情节。全文可分成三部分：-故乡 -故乡 -故乡2.作者在中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁?小说中的人物有：主要人物： (主人公)衬托人物： 线索人物：合作探究1分析闰土人物形象：(1)默读课文(第12自然段30自然段)文中插叙了有关“少年闰土”的哪些些往事，你从中得出什么印象?(2)二十年后的闰土发生了
5、哪些变化?变化的原因?(外貌、语言 动作、多我 对生活的态度)2.杨二嫂人物形象(外貌、动作描写等)(39自然段52自然段)二十年前二十年后外貌动作对生活的态度杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用-;二是-。分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。闰土： 的贫苦农民的典型。杨二嫂： 的城镇小市民的典型。“我” ：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。3、这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景?作者这样
6、写的用意是什么?最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么?探究小说的主题 通过故乡、人物二十年间的变化，作者想告诉我们什么?小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民 的形象，通过 悲惨遭遇的描述，生动地反映了 的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者 的强烈愿望和坚定信念重点句分析：1、“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”2、我这次是永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，到异地去谋生。离开时我的心情是怎样的?有没有依依不舍的情感?3、如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?4、为什么我想到希望，忽然害怕起来?5、“远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气”。这一句中，为什么用“横着”?用了“荒村，为什么还要用“萧索”?把“活气”改为“生气”行不行?质疑探究：“我”是一个怎样的人?“我”是作者本人吗?说说你的看法。延伸：以“我 (同情、可怜、讨厌、喜欢 ) (闰土或杨二嫂)”为题写一段200字的话