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1、学习必备欢迎下载 第二节传染病及其预防 一、教学目标 知识目标： 1、描述传染病的病因以及类型。（重点） 2、举例说明传染病的传播途径和预防措施。 3、关注艾滋病（难点） 能力目标： 1、通过收集、整理资料，培养学生收集、处理信息的能力。 2、通过小组讨论，培养学生交流、表达、合作的能力。 情感目标： 1、通过了解传染病的常识，培养学生养成良好的生活习惯，树立健康生活的态度； 2、培养学生正确对待病人，关心帮助他人的情感，并激发学生的社会责任感。 教学方法及学法指导： 通过禽流感这个很热的话题来以及动画导出课题，引发学生探究兴趣；联系生活实际分 析出传染病的特点，通过图片展示、 表格填写总结出
2、传染病的途径及类型；通过小品表演及 图说分析加深对传染病预防措施的认识。 课前准备： 教师：收集传染病危害健康的资料和有关图片，制作多媒体课件 学生：课前对本节内容进行预习； 调查家庭成员中常患的疾病、一些常见传染病的症状和预防措施。 收集有关艾滋病的相关知识。 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 图片展示：家禽 设问：看到该图片，你想到了什么？为什么禽流感时期要对禽 类进行捕杀，远离禽鸟？ （学生回答： H7N9 ，禽流感易传染） 播放网络动画“我不想说我是鸡” 设计意图：以禽流感这个今年很热的话题及网上流传很广的一 段视频来引出课题， 调动了学生积极性，激发学生求知欲。 二、合作交流，探
3、究新知 讲述：危害人类健康的疾病有许多种，有些能够传染，有些则不会传染。 学习必备欢迎下载 知识点一：常见的传染病 （一） 、小调查 1. 请同学们回想一下，你们从小到大得过哪些病？你还知道自己的家人或他人患过什么疾 病？ 2. 这些疾病是否都是传染病？ 3. 什么样的病才算是传染病？ 4. 传染病一般是由什么引起的？ 1、教师评价学生的发言是否准确，并板书以表格的形式记录学生列举的病例，例如：流行 性感冒、龋齿、肺结核、蛔虫病、痢疾、沙眼、乙肝、高血压、扁桃体炎、阑尾炎 2、教师组织学生讨论：这些疾病是由什么原因引起的？哪些病是传染病？ 教师巡视，并参与一部分小组的讨论。 3、教师与学生对话
4、，记录传染病病名，引导学生并说出一些常见传染病的病因。例如：感 冒病毒能够引起流行性感冒、结核杆菌能够引起肺结核、蛔虫能够引起蛔虫病、痢疾杆菌能 够引起痢疾、沙眼衣原体能够引起沙眼 4、教师讲述：病原体是指引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物。 展示几种常见的病原体 ( 二) 、总结出传染病的概念及特点 1、教师提问：结合自己得过流感的经历，你了解到传染病有什么特点？ 2、教师评价学生的回答，并以禽流感为例补充说明：传染病还可以在人与动物之间传播， 具有传染性和流行性的特点。 3、强调：传染病是指由病原体（细菌、真菌、病毒和寄生虫）引起的，能在人与人之间或 人与动物之间传播的疾病。如：流行性感
5、冒、肝炎、蛔虫病等。 传染病特点：传染性和流行性 设计意图： 通过学生的调查、分析，明确传染病的特点，使学生对传染病的理解由感性认识 上升到理性认识。 （三） 、传染病类型 1、引导学生完成课本110 页“分析讨论” ，归纳出传染病的类型。 疾病名称能否传染主要传播途径 流行性感冒 结核杆菌蛔虫卵与蛔虫艾滋病病毒 三、几种常见的病原体 学习必备欢迎下载 细菌性痢疾 流行性乙型脑炎 蛔虫病 足癣 肺结核 龋齿 你对上述疾病进行分类的依据是什么？ 尝试对能传染的疾病进行分类。 设计意图： 通过填表既能巩固传染病的特点，又为后面根据传播途径的不同对传染病进行分 类做铺垫。 2、点拨： 展示图片，引导
6、学生分析出四大类传染病的传播途径。 呼吸道传染病消化道传染病 血液传染病体表传染病 3、引导学生完成表格填写 类型寄生部位传播途径常见病例 呼吸道传染病 消化道传染病 血液传染病 体表传染病 学习必备欢迎下载 设计意图： 通过列表分析使学生清楚地认识到四类传染病的传播途径，为后面学习预防措施 奠定基础。 知识点二：传染病的预防 （一） 、三个基本环节 1、教师讲述：传染病每年在全世界导致1700 万人死亡。传染病对人的健康威胁较大，那么 传染病流行的基本环节是什么？ 2、以流感为例，补充、引导学生分析出传染病流行的三个环节。 （二） 、预防措施 1、提出问题：传染病一旦流行和传染起来，会给人类
7、造成很大的影响，所以要积极的预防 和控制。现在以今年大家都亲身感受到的禽流感为例，分别请几位同学表演医生、护士、病 人，假如我们这儿是一所医院，来了一位禽流感患者，请问我们该怎么办？ 2、学生表演 医生、护士： 赶快戴好口罩和手套，将病人送到隔离室进行治疗，然后对所有地方进行消毒。 3、设疑： 这位病人的出现，医生和护士都很紧张，为什么？ 医护人员为什么要消毒？ 为什么与患者接触的人那么多，有的得病，有的没有得病？ 4、总结出预防措施。 5、图说预防措施 你 能 说 出图 中 做 法 分 别属 于 哪 项 预 防措 施吗？ 传染病的预防 学习必备欢迎下载 你能举例说出本地常见的传染病吗？人们采
8、取了哪些预防措施？ 设计意图： 通过让学生用角色表演和图说的形式，加深对传染病预防措施的认识，避免填鸭 式的教学方式，使课堂充满了生机和活力。 6、引导学生阅读课本113 页相关链接“影响传染病流行的因素” 课件展示灾后预防传染病的措施，同时对学生进行爱国思想教育。 知识点三：艾滋病 1、播放有关艾滋病的录像片，引导学生阅读课本相关内 容，结合课前收集有关艾滋病的相关知识，讨论以下问题： 什么是艾滋病？ 艾滋病的主要症状是什么？ 艾滋病病毒寄生在人体哪些部位? 艾滋病的传染途径有哪些？怎样预防？ 2、学生回答，教师纠正、补充。 全称：获得性免疫缺陷综合症，简称：AIDS，病原体： HIV（艾滋
9、病毒） 。 学习必备欢迎下载 人类感染人类免疫缺陷病毒（HIV）后导致免疫缺陷，并发一系列机会性感染及肿瘤，严 重者可导致死亡。 艾滋病病毒HIV 侵入人体后直接侵犯人体免疫系统，攻击和杀伤的是人体免疫系统中最重 要、最具有进攻性的淋巴细胞，使机体一开始就处于丧失防御能力的地位。 传播途径：血液传播、母婴传播、性传播。 主要是通过血液和性传播。养成文明健康的生活方式和良好的卫生习惯，阻断传播途径， 是 预防艾滋病的有效措施。 3、如何对待艾滋病患者？ 讲述国家关爱艾滋病人的实例，阅读相关链接 “世界预防艾滋病日” 小活动：你知道历年世界艾滋病日的主题是什么吗？请你利用课余 时间进行社会调查汇总
10、。并设计出20XX年的世界艾滋病日的主题。 三、归纳梳理、提高升华 ( 师生共同归纳总结本节课内容，形成知识网络) 传染病是由病原体引起的，具有传染性、流行性等特点。传染病流行必须同时具有传染源、 传播途径和易感人群这三个基本环节。预防传染病的措施是控制传染源、切断传播途径和保 护易感人群。 设计意图： 通过归纳总 结，引导学生对本 节 课 内 容 有 一 个 清 晰的认识。 四、当堂达标、检测反馈 1. 经诊断某人得了某种传染病，医生立即采取了如下措施： （1）给病人吃药打针进行治疗（） （2）对病人的用具进行消毒（） （3）不让病人家属外出，也不让外人探望（） （4）给附近的居民进行预防注
11、射（） 请你指出这些措施各属于哪一项？ 传 染 病 特 点 传 染 性 流 行 性 易 感 人 群 传 播 途 径 传 染 源 流行必备环节 预防措施 类型 切断保护 呼吸道传染病 消化道传染病 血液传染病 体表传染病 控制 学习必备欢迎下载 A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 D.A和 C 2. 不要随地吐痰的主要原因是( ) 。 A.痰中含有大量细菌 B.痰中含有大量的病菌 C.气管内分泌的黏液太脏 D.以免污染地面 3. 水灾过后要防治瘟疫爆发，注意饮食卫生显得格外重要，这是为了( ) 。 A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 D.获得免疫 4. 以苍蝇为媒
12、介传播的传染病属于( ) 。 A.呼吸道传染病 B.消化道传染病 C. 血液传染病 D.体表传染病 5. 饭前便后要洗手有利于预防( ) 。 A.呼吸道传染病 B.消化道传染病 C.血液传染病 D.体表传染病 6. 艾滋病的易感人群是( ) 。 A.艾滋病的患者 B.艾滋病病毒的携带者 C.吸食和静脉注射毒品的人 D.所有有可能直接或间接接触到传染源的人 7. 防治乙肝，应从平时做起。下列预防措施哪一项是没有必要的?( ) A.注射疫苗 B.勤洗手 ( 肥皂加流动水洗手) C.与乙肝患者的日用品分开使用 D.与乙肝患者彻底断绝来往 8. 流行性感冒是常见传染病，是病原体侵染人体呼吸道引起的。症
13、状是发热、头痛、咳嗽、 打喷嚏、全身酸痛等。一旦出现流行性感冒病人，在人口密集的地方极易传播，在短时间内 迅速蔓延。分析回答： （1）流行性感冒能在人群中传播，它有具有和等特点。 试举一例 说明流行性感冒的可能传播途径。 （2）流感病毒属于该传染病的 (填“病原体”或“传染源”) 。 （ 3）从传染病的预防措施看，医生对流行性感冒患者进行打针、吃药等具体治疗属 于；健康人应加强体育锻炼，提高自身免疫力属于。 （ 4 ） 从 切 断 传 播 途 径 的 角 度 ， 制 定 一 条 在 教 室 内 预 防 传 染 病 的 具 体 措 施。 板书设计： 第二节传染病及其预防 学习必备欢迎下载 1、概
14、念：由引起，能够。 2、特点：性、性 3、类型：（根据不同） 4、环节及预防措施 （控制）传染源易感人群（保护） 5、艾滋病 (AIDS) 血液传播、母婴传播、性传播 教学反思： 我认为本节课的教学强调学生为主体。在课例中不难看出，学生始终处于主动探索、主 动思考的地位。 通过学生自己收集资料、整理资料的过程， 使学习变成了一件学生感兴趣的， 有意义的事情。 而在课堂中学生又对自己的学习成果将以展示、汇报， 使学生更能深刻地理 解本节主要的知识点，使学生自主学习的能力得到较大的提高，充分发挥了学生学习的主动 性。同时，在这样教学活动中，学生是以学习小组为单位的，形成同伴互学、共同讨论的学 习氛围，促进学习效率的提高。然而，在强调学生主体性的同时，也不能忽视教师对学生指 导的重要作用，因为学生的学还是需要教师的导，而教师导的目的是更有利学生的学。 病原体 （切断 ）传播途径