【优质文档】陕旅版四年级上册英语全册教案.pdf

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1、Unit 1 What is your father? 单元知识目标： 一、复习单词： Grangpa,grandma,father,mother,brother,sister,teacher,student. 二、能听、说、读、写有关职业的单词： Cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,famer. 三、能听懂、会说、会读、会用与家庭成员和职业有关的交际用语： 1.?-What is your.? -He/She is a. -What about.? -He/She is a. 2.-Is your mother a.? -No,shent.Sh

2、e is a. 3.-What is he/she? -She/He is a. 4.I want to be a. 情感目标： 1、通过复习谈论家庭成员，培养学生热爱家庭的情感。 2、在学习和讨论职业话题中帮助学生树立正确的职业观。 第一课时 教学目标： 1、 复习有关家庭成员的词 :grandpa,grangma,father,mother,brother,sister. 2、学习有关职业的单词： cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,famer. 教学重点： 能听懂、会说 “What is your father/mother?He/She

3、is a.”日 常用语。 教学难点： 能在日常生活中灵活运用这些句型。 教学准备： 1、教师准备： （1）一张自己的全家福，一张Anne（或其他名字）的全家福和表现 cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,famer职业的人物图片。 （2）录音机、磁带。 （3）农场、医院等图片或课件。 教学过程： 一、课程导入 1、课前问答 教师出示自己的全家福，向学生逐一介绍自己的家人。 2、新课导入 教师拿着书作讲课状、作开车状、作在田间劳动状，向学生边演示边 说： I am a teacher.I can teach.ABCDEFG . I am a driv

4、er.I can drive.滴滴滴，滴滴滴。 I am a farmer.I can farm. 嗨呦呦，嗨呦呦。 二、Lets learn 1、学习单词 farmer.教授单词 farmer 的读音，并将其在四线三格中板 书出来。 2、教师通过介绍 Anne 的家人引出单词 doctor 和 nurse. 3、学习单词 driver. 4、学习单词 policeman,worker,cook. 5、教师播放录音，让学生听并跟读Lets learn 部分的单词，注意纠 正学生的错误读音。 三、你来表演我来猜 1、教师先和一名学生做示范。教师做动作表现出职业特点，学生说 出职业的名称。 2、学

5、生分成若干组，进行限时比赛。在30 秒内说出最多职业名称的 组获胜，教师进行奖励。 。 四、补全单词，让学生口述出所缺字母。 Dirv_ _ work_ _ doct_ _ farm_ _ 第二课时 教学目标： 1、能听懂 Lets talk 对话中表示职业的词汇。 2、能用下列对话谈论家庭成员的职业。 （1）What is your.? He/She is a. What about.? He/She is a. （2）Is your mother a.? No,she isnt,She is a. （3）What is she/he? She/He is a. 教学重点： 1、能够听、说、

6、认读对话，语言语调自然。 2、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。 教学难点： Lets learn more的熟练运用。 教学准备： 1、教师准备： （1）有关职业的图片。 （2）录音机、磁带。 2、学生准备家庭成员的照片。 教学过程： 一、课程导入 教师在学生完成 Part A Warming-up 部分的第二个活动之后，让学生 根据各自家庭成员的职业在班上介绍各自的家人，教师可在学生介绍 的过程中不断与学生交流，引入特殊疑问句What is your mother? What is she? 及回答 She is a. 二、课程展示活动和过程。 1、Lets tal

7、k (1)教师播放本部分的录音，在学生听这两段对话之前，教师可以 建议学生在听的过程中将听力中两位主人公的姓名及家庭成员记录 在练习本上。 （2）学生再听一遍录音，这一遍教师可以在每句话后进行停顿， 给学生时间思考并核对答案。 （3）教师找学生来回答问题，检测他们对对话的理解。 （4）教师引导学生用完整的句子说出问题的答案。 2、教师再次播放录音，让学生听并跟读Lets talk 部分的对话，期间 注意纠正学生的错误读音。 三、游戏（看关键词表演对话） ： 1、教师先出示一些关键词写在黑板上，带领学生一起练习对话。 2、教师和一位学生看关键词进行对话练习。 3、学生分组看关键词进行对话练习。

8、四、Lets chant 1、教师展示 PartB Lets chant部分的内容，学生一起表演。 2、学生分组表演。 3、根据本节课所学内容改编chant。 第三课时 教学内容： Lets learn more的对话，运用 What is he/she？He/She is a.来表达各 自的理想，能运用I want to be a. 来表达各自的理想。 教学目标： 1、能听懂 Lets learn more对话中表示职业的词汇和句型。 2、能运用 What is he/she ？He/She is a. 谈论其他人员的职业。 3、能运用 I want to be a. 来表达各自的理想。 教

9、学重点： 1、能听、说、认读对话，语言语调准确。 2、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。 教学难点： 1、Lets learn more的掌握及充分运用。 2、能听、说、认读对话，语音语调准确。 教学准备： 1.教师准备 (1)有关家庭成员及职业的卡片。 (2)录音机，磁带。 2学生准备家庭成员的照片。 。 教学过程： 一、课程导入 (Leading In) 1.课前复习。 （1）复习单词 （2）猜谜语 2新课导人 教师通过师生互动引入I want to be a. 对话 1： T:What is your grandpa? S1:He is a policeman.

10、T:（模仿警察的样子） I want to be a policeman,too. 对话 2： （模仿护士造句） 对话 3： （模仿教师造句） 二、课程展示活动和过程 Part B:Lets learn more 1、Talk about the pictures 。 教师引导学生讨论第四页Lets learn more部分的图片，教师可以 提出以下问题，也可以用Is he/she. 和学生进行回答。 2、听力理解 （1）教师播放录音，让学生带着问题听对话，理解对话大意。 （2）再次播放录音，并随机挑选学生回答问题，检测他们对对话的 理解。 （3）教师要求学生用完整的句子回答问题。 （4）教师

11、可以为学生扩充词汇，如：a bus driver,a taxi driver,a train driver. 2教师播放录音，让学生听并跟读Lets learn more部分的对话。 （1）学生集体听磁带跟读对话，要求指读。 （2）学生分组听磁带跟读对话，要求指读。 （3）学生分角色朗读对话，教师及时进行评价。 三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) 1、击鼓传卡片 2、Part B:Guess and say 教师任选一名同学做动作， 然后将班级学生分成两组， 每组各选 一名同学来猜，猜对的组加分奖励。猜出的答案要用完整的句子表达： He/She is a.

12、3、Part B:Look and match Unit 2 What do they have on the farm? 单元知识目标 一、能听、说、读、写以下词汇： farm,pig,duck,cow,horse,sheep,hen. 二、能听懂、会说、会读、会用询问职业、以及某人所拥有事物的交 际用语： 1What are they? Theyre farmers/workers/. 2.What do they have on the farm? They have. 3.What does Colin have?. He has. 情感目标 让孩子了解到动物是人类的好朋友，培养学生热

13、爱小动物的感情。 第一课时 教学目标： 1、学习有关农场动物的单词：farm, pig, duck, cow, horse, sheep, hen. 教学重点：能灵活运用上述单词。 教学难点：引导学生感知字母组合ow, ee在单词中的读音。 教学准备： 1教师准备： (1) 有关动物的图片。 (2)五只猴子和一只鳄鱼的手偶。 (3)录好猪、鸭、奶牛、马、羊、母鸡等动物的叫声。 (4)录音机、 Lets learn部分的磁带。 教学过程： 一、课程导入 1、热身活动 Chant Five monkeys,five monkeys in the tree. Crocodile,crocodile,

14、wang,wang,wang. Four monkeys,four monkeys in the tree. Crocodile,crocodile,wang,wnag,wang. Three monkeys ,three monkeys in the tree. Crocodile,crocodile,wang,wang,wang. 2、新课导人 教师承接上一环节，引领学生完成Warming-up 的第一个活动Look and find:可先让学生找出Chant中提到的 monkey 在哪里，从而引出 此活动。 二、课程展示活动和过程 新课展示 Lets learn 1学习单词 farm.

15、教师播放所录制的动物的声音，通过声音来引入新单词的教授。 T:Listen,boys and girls.what are these、They are pigs,ducks,horses,sheep,hens and cows.They are animals on the farm. 领读并拼写单词farm,注意字母组合 ar 读/a:/的音。 2学习单词 pig 和 hen。 （1）教师播放录音或是模仿主的声音，让学生猜是什么动物。 T:Hi,boys and girls.Listen to the sound and tell me what animals it is. Ss:猪。

16、引入单词 pig 并引导学生一起说。 （2）学习单词 pig 的拼读和拼写， 注意字母 i 发短音，同时注意结尾 的辅音字母 g 不要拖音。 （3）用替换法将 pen中的 p 改为 h，引出单词 hen。学习该单词的读 音和拼写。 3学习单词 duck。 教师注意强调单词duck 的读音，注意字母u 读短音 / /,不要读成了双 元音/ai/,同时注意字母组合ck 的读音。 4.学习单词 cow 和 sheep 。 （1）教师出示一瓶牛奶。 T:Look,I have some milk.Do you like milk? Ss:Yes. T:Well.Milk is good for us.

17、we can get milk from cows. (2)播放动物叫声的录音，让学生判断pig,duck,cow 及 sheep 。引出 sheep 。 （3）教授 cow,sheep的读音和拼写。 5.学习单词 horse 。 教师可以播放骑马舞，让学生一起跟着跳， 从而引出单词 horse 。 注意该单词中，字母组合or 读/o:/的音。而房子house中的字母组合 ou 读/au/的音。 三、操练活动的设计与实施 1、你来表演我来猜 （1）教师先和一名学生做示范。教师做动作表现出动物特征，学生 说出动物的名称。 （2）将学生分成若干组，进行限时比赛。每组选一人进行表演，全 组同学猜。在

18、 30 秒内猜出单词最多的组获胜。 2、闪卡 :What is missing? 教师拿着所学动物的卡片，快速的变换卡片，然后从中抽出一张， 让学生猜是什么动物不见了。 3、我是小画家 教师给每位学生发一张纸， 要求学生在纸上画出今天所学的动物，然 后根据所学知识来描述所画的动物。说出句子最多的学生获胜。 第二课时 教学目标： 1能听懂 Lets talk 对话中表示动物的词汇。 2能运用 What are your and? 谈论家庭成员的职业；能运用 What do they have on the farm? 询问农场里有什么动物。 教学重点： 1、能够听、说、认读对话，语音语调准确。

19、教学难点： 1、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。 教学准备： 1教师准备： (1)有关农场动物的图片。 (2)录音机、磁带。 教学过程 一、课程导入 (Leading In) 1、课前复习 （1）教师可带领学生说唱上节课所接触到的chant:five monkeys, 以活跃课堂气氛，创设英语学习环境。 （2）带领学生完成Warming-up 中的第二个活动Think and circle, 讨论哪些是农场动物，并圈一圈。 2、新课导入 师生问答，询问人物的职业。教师注意引导，把对话由第一、 二人称引向对第三人称复数的谈论。 T:What is your farthe

20、r?What is your mother? What are your father and mother?what are they? S1:They are T:What is your grndpa? What is your grangma? What are your grandpa and grangma?What are they? S1:They are 二、课程展示活动和过程 1、看图讲解 师生借助 Lets Learn 部分的课件或挂图，看图说话。 T:My grandpa is a farmer.My grandma is a farmer,too.They are f

21、armers.They have a farm.Look at the picture.What do they have on the farm? T/Ss:They have many animals on the farm.A horse,a cow,a hen,two ducks,four pigs and three sheep. 2、听力理解 Hello,everyone.Today we are going to visit a farm.Lets go. （1）教师播放录音，让学生听第一段对话，回答问题1 Question 1:Who is a farmer? 学生听录音后，可

22、能会这样回答：Li Shans grandpa is a farmer. （2）听第二段对话，回答问题2. Question 2:What can you see on the farm? Answer:We can see pigs,ducks 在回答问题时，教师要注意引导学生正确地使用名词复数形 式，但不要过于强调复数的概念。 4、教师播放录音，让学生听并跟读Lets talk 部分的对话。 （1） 、学生集体听磁带跟读对话，要求指读。 （2） 、学生分组听磁带跟读对话，要求指读。 （3） 、学生分角色朗读对话，教师及时进行评价。 三、操练活动的设计与实施 1看图片表演对话 （1）教师将对

23、话中的插图展示给学生，学生看着插图来讲述故事。 （2）教师和一位学生先进行示范练习。 （3）教师分组进行对话练习。 2Part C:Look,read and complete 教师先带领学生一起读横线前的修饰词，提醒学生要根据这些修饰 词来确定所填动物名词的单复数形式。要求学生在规定时间内完成练 习，然后随机选取学生读出答案并加以核对。 第三课时 教学目标： 1能听懂 Lets learn more对话中表示动物的词汇和句型。 2能理解并运用 What does he/she have?He/She has 谈论某人拥有的 物品。 教学难点： 1、能理解 He doesnt have和 Th

24、ey dont have的用法。 2、能够听、说、认读对话，语音语调自然。 教学重点： 1、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。 教学准备： 1教师准备： (l)汽车、飞机、轮船及动物的图片。 (2)Lets learn more 部分的录音磁带、录音机。 2学生自制玩具、动物、学具、桌椅灯扇等物品的图片或单词卡片。 教学过程： 一、课程导入（ Leading In） 1、课前复习 （1） 、Guessing games 教师呈现所学动物的一小部分，让学生猜它们是什么动物。 （2） 、Part B:Lets play 教师请一位同学上台面对全班同学，教师出示单词卡，其他同

25、 学发出指令，台上的同学进行表演。 2、新课导入 T:Hello,boys and girls.Today I have two boxes.Can you guess what is in each box?If you are right,I can give them to you as gifts. 二、课程展示活动和过程 Part B:Lets learn more 1、对话新授 （1）教师将装有一些玩具汽车的盒子展示给学生，让学生猜里面的 物品。 T:Look,I have a big box.Do you know what is in it? Ss:A pen/A book/

26、T:Well,open it. Ss:Some cars. T:Yes,I have some cars.But I dont have a kite.Now the cars are for you,S1. S1:Thank you. T:What does S1have now?( 教师引导学生一起说 ) T/Ss:He/She has cars.But he/she doesnt have a kite.Does he have ships? T/Ss: No, he doesnt. He doesnt have ships. He has cars. T:Now guess. What

27、s in this box? Ss: Planes/trains/buses/ships/(教师请一位学生打开盒子 ) Ss: Planes. T:The planes are for you,S2. S2:Thank you. 2、听力理解 （1）教师播放录音，让学生听第一段对话。 回答问题： Does Colin have a knife?(No, he doesnt) （2）听第二段对话，选出对话中的人物所拥有的物品。教师可将如 下选项写在黑板上： A: bears B:ducks C: elephants D:rabbits E:sheep F:horses (3)教师再次播放录音，让

28、学生听并注意模仿其语调跟读Lets learn more部分的对话。 三、操练活动的设计与实施 1Part B:Look,ask and answer （1）将学生分为四人小组，其中两位学生看图片1 对话，另外两位 同学看图片 2 对话。 （2）教师注意引导学生用She has和 They have进行回答，并注 意名词的复数形式。 2巩固活动：贴一贴，练一练 （1） 教师可在黑板上分列出已学过的box, desk, chair, classroom, farm 等单词，然后随机挑选学生， 让其将自制的图片或单词卡片贴在相应 列单词的下方。 （2）教师引导学生看黑板进行问答。 （3）当学生熟练

29、以上对话后，教师可用粉笔在黑板上相应列的最后 一个图片或单词卡片上打个差号，引导学生练习but 的用法。 Unit3 Whats for breakfast? 第一课时 教学目标： 能听、说、读、写单词breakfast, lunch, rice, soup, noodles, dumplings, meat, chicken . 并能灵活运用上述单词。 教学重点： 能听懂、会写、会读、会说breakfast, lunch, rice, soup, noodles, dumplings, meat, chicken. 教学难点： 食物名称中的可数名词与不可数名词 教学环节：一.学习目标（ 2

30、分钟） （一）出示学习目标：能听、说、读、写单词 breakfast, lunch, rice, soup, noodles, dumplings, meat, chicken. 并能灵活运用上述单词。 （二）能区别食物名称中的可数名词与不可数名词 二.自主学习（ 15 分钟） （一）温故知新 1.课前热身：师生一起演唱以前学过的英语歌曲“Apple round, apple red. ” 2.让学生说出已学过的食物名称如：bread, milk, egg等。 3.复习询问时间和表达时间的句型。 （二）学习新知 1、对照课本第18 页的单词卡片学习breakfast ，lunch, suppe

31、/dinner. 并练说句子 I have,for breakfast/lunch /dinner. 2、学习食物生词 rice, soup, noodles, dumplings, meat, chicken. 了解其 可数名称及复数、不可数名称。 （三）互助释疑同桌间一边指着图片，一边说出所学单词，交流不 会读的单词。谈论一日三餐吃什么。 （四）探究出招同桌间练习书写，可以互相检查拼写。 三.展示交流（ 10 分钟） （一）小组展示小组内练习用英语汇报自己一日三餐常吃什么。 （二）班级展示指名小组上讲台做游戏，一位笔画，一位猜食物的 名称。 四.点拨升华（ 8 分钟） （一）教师放录音，学

32、生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读单词。 五.课堂作业（ 5 分钟） 作业当堂清 1.单词拼写 s p 汤br_ kfast 早餐r_ ce 米饭n_ dles 面条 l_ nch 午餐m_t 肉d_ mplings 饺子ch_ cken 鸡肉 2.单词连线breakfast, lunch, rice, soup, noodles, dumplings, meat, chicken . 饺子鸡肉早餐肉午餐米饭 面条汤 3.配套练习 1 题.Read and tick. 2 题.Look and write “=”or “不等于” 6 题.Read and match 第 2 课时 教学目标

33、：学习 Letstalk 内容，掌握以下句型： -Whatsforbreakfast/lunc ； -We/Ihave forbreakfast/l ； 教学重点：；掌握以下句型： - Whats for breakfast/lunch/dinner? -We /I have for breakfast/lunch/dinner. 过程与方法：在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。 情感态度与价值观：学以致用，体验学习的快乐。 教学准备：学生自制单词卡片。 教学过程： 一、教师引导 Step1: Warming-up: 1. 用英语给学生介绍自己的一日三餐吃什么，导入学习新句型。 2. 教师

34、出示时间8:00 并问学生What time is it?学生答： It s eight o clock in the morning.教师说：Oh! Its time for breakfast. Whats for breakfast? 自答：I have bread , milk and eggs for breakfast. 用同样的 办法介绍谈论午餐、晚餐的句型。 二、自主学习 Step2:Group work: 1、 让学生把自己的一日三餐吃什么写下来，与同桌练习： - Whats for breakfast/lunch/dinner? -I have for breakfast/

35、lunch/dinner. 2、学生交流展示。 三、合作探究 Step3:合作学习 Let s talk内容： 1、自己读课文，尝试翻译。 2、小组交流，理解课文内容。 3、班级展示：两人对话展示 Unit4 when do you have classes? 教学目标： 1. 能听懂、会说 、会读 、会写词汇 : get up, have class, have lunch, play games, watch TV , go to bed. 2.通过游戏、练习等方式巩固本单元知识。 教学重点： 能灵活运用上述词汇。能听懂、会说句型-When does your father/mother+

36、动词短语？ -He/She并且能在实际生活中加以运用， 要求模仿正确， 语音语调自然。能灵活自若地对他人的日常生活进 行回答，熟练掌握所学词汇，并能进行相应的替换练习，以达到学以 致用的目的。 教学难点：能听懂、会说 、会读、会写下列句型： 1.When do you + 动词短语？ -I 2.Do you + 动词短语？-Yes, we do. 3. When does your father/mother + 动词短语？ -He/She does 能灵活自若地对他人的日常生活进行回答，熟练掌握所学词汇， 并能进行相的替换练习，以达到学以致用的目的。通过故事的学习， 达到情感教育。 教学准备

37、教学卡片、录音机，课件幻灯片 第一课时 一.学习目标 （一）出示学习目标： 学习“四会”单词：get up, have class, have lunch, play games, watch TV , go to bed. （二）学生齐读学习目标，明确本节课任务。 二.自主学习 （一）温故知新 1.通过简短的会话，复习巩固前面学过的一些内容。 Hello, boys and girls. How are you? Whats for breakfast? Do you like eggs for breakfast? Do you like English songs? Lets sing

38、a song, ok? 2.做 Look and write. （二）阅读方法对照课本，边看图边连线。 （三）互助释疑 1学生集体听磁带跟读单词，要求指读。 2个别学生展示，教师及时评价。 3 教师逐一对学生容易出错的单词进行有针对性的训练。 （四）探究出招通过教师的描述，先用铅笔在书上画出答案。 三.展示交流 （一）小组展示通过课本第 26 页 Lets learn 部分的主图或课件 展示词汇。 （二）班级展示 1指名小组上讲台做动作，用英语描述词汇，你来表演我来猜。 2教师借助卡通时钟拨动时间，学生按照时间顺序来学习活动。 四.点拨升华 （一）教师引导学生仔细观察每组图片。 （二）听录音，

39、完成选择。 五.课堂作业 作业当堂清 1.英汉互译起床上课吃午饭做游戏看电视睡觉 2.完成 Think and Match. 第二课时 教学环节： 一学习目标 （一）出示学习目标： 1.学生多说多练，为学习对话做好铺垫。 2.用所学单词和句型进行问答练习。 （二）学生齐读学习目标，明确本节课任务。 二自主学习 （一）温故知新教师做动作让学生猜词。 （二）阅读方法让学生说出图片上的时间， 然后再说一说在这个时 间可以做什么。 （三）互助释疑教师可以看着表引入本节课要掌握的句子提前让学 生了解。 （四）探究出招结合这几幅图片反复练习句型，让学生熟练并慢慢 掌握。 三展示交流 （一）小组展示将全班学

40、生分为三人一组，小组件进行对话练习。 （二）班级展示 1.教师先扮演爷爷奶奶，学生扮演Li Shan，分角色对话。 2.请准备充分的小组上台表演对话。 四点拨升华 （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）教师再次播放录音，让学生带着问题去听。 1.When does Li Shan have classes? 2.Li Shan plays games at school. Yes or no? 五课堂作业 （一）作业当堂清Look and Write gohave a go to havego toget Unit5 Our school 第 1 课时 知识目标 : 1, 以学习 Le

41、ts learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听、 说、读、写词汇： park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book,并熟练运用。 2，引导学生完成 Part C Read and complete部分的内容。 , 3，培养学生热爱公共场所的意识 教学重点 : 单词的听说读写 一、Leading In (1) 课前问答 I. 师生问答，复习以前学过的描述日常活动的词汇： T: Hello, everyone! It s nice to see you here. What do you often

42、do on Monday? S1: I often . T: Do you fly a kite on Monday? S1: Yes, I do. / No, I dont. (2) 新课导入 教师承接上一环节，继续问答，并描述自己的活动，引入新内容： T: What do you often do on the weekend? S2:I often . T: And I often do exercise. Sometimes I do some washing or go to the park. 二、Presentation (1) 新课展示 Part A Lets learn 1.

43、 教授词汇 bus stop 。 T: Well, today is Saturday. Lets go out to play. Ss: Great! T:( 教师走到公共汽车站图片的旁边)First! Lets go to the bus stop! 教师板书 bus stop 并领读几遍， 2. 教授单词 park。 教师走到公园图片的附近： T: Look. Its a park. We can fly a kite in the park. 教师板书 park 并领读几遍。 3. 教授单词 cinema。 教师继续在教室里走，并高兴地说： T: Lets go to other pl

44、aces. Oh, look, we can see a film here. Where are we? Ss: Cinema. / 电影院。 T: Yes. We are in the cinema. 教师板书单词 cinema 并领读几遍。 4. 新授词汇 bookstore 和 buy a story book。 T: I like to read books. Do you like to read books, too? Ss: Yes, I / we do. T: ( 教师走到bookstore图片的旁边）Well, lets go to the bookstore then.

45、教师板书 bookstore 并让学生拼读。告诉学生bookstore 是由 book (书)和 store (商店)组成的合成词。 学生拼读熟练后，教师出示故事书，并提问： T: Now we are in the bookstore. Do you like this story book? Ss: Yes, I / we do. 教师教授 story book ，让学生理解其意思并领读几遍。 T: Let s buy a story book. (边说边拿出钱，让学生理解buy 的意思为“买” ) 教师可多重复几遍该单词，然后板书buy a story book并领读该短 语。 5. 新

46、授单词 shop 和 hospital。 教师假装很渴，想要喝水： T: I m thirsty. I want to drink some water.(走到 shop 图片的 旁边)Look, its a shop. Lets buy some water in the shop. 教师板书 shop 并引领学生拼读 sh- ?-o-?-p-p。 之后，教师喝水，并做因为水很冰而发抖状；然后假装感冒打喷嚏： T: Oh, I have a cold.(走向 hospital 的图片 ) Let s go to the hospital. 教师板书 hospital并让学生拼读，其间注意纠正

47、学生的错误发音， 尤 其 是sp 浊 化 之 后 的 发 音 ， 应 为hosp-/sb/-ital而 不 是 hosp-/sp/-ital。 (2) 教师播放录音，让学生听并跟读Let s learn部分的词汇。 三、Practice Activities (1)Simon says 本环节的目的在于让学生熟记词汇的读音，要求学生通过反复读的方 式，在有趣的游戏中不知不觉地识记词汇的发音。 (2)Part C Read and complete 教师在指导学生完成本部分练习的时候，可以提前向学生渗透 be going to句型的意思为“将要” ，在方便学生完成练习的同时， 使他们提前感知 b

48、e going to句型结构，为下节课的内容作铺垫。 第 2 课时 学习目标 1、我会朗读 P39课文并理解课文思意。 2、我会说句子 :Is there .? Yes,there is./No,there isnt. Are there.?Yes,there are./No,there arent. 3、我能坐姿规范，声音洪亮朗读课文，并能一边手指，一 边读。 教学过程 1、补全单词。 l_br_ r_ g_rd_ _ playgr_ _ _d t_ _let g_ t_ teacher_ off_ _ _ c_mp_t_r 2、我能通过听录音，学习P39的课文。 我能一边认真听，一边用手指

49、，并用红笔画出不会读的单词和 短语。 1、小声朗读课文，结合图片理解课文意思。 （1）我能边读边理解，并用红笔标注不理解的词、短语或句子。 （2）同伴互查课文的朗读与理解。 （3）组长带领组员翻译课文。 （4）每组 2 号朗读， 6 号翻译，一人一句。 2、朗读课文我最棒。 （1）老师领读课文。 （2）小组长领读课文。 （3）同伴分角色朗读课文。 （4）朗读比赛。 3、运用句型： Is there .? Yes, there is./No, there isnt. Are there.? Yes, there are./No, there arent. （1) 利用图片学说句子并写出。 （同伴对学） （2) 每组 5 号展示句子。 （3） （群学）小组成员开火车式的一问一答。 练习： 我们是一家。 1. our are these classroom. _ 2.is