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1、学习必备欢迎下载 2013 年度英语学科教学论文评选参评论文 多媒体在英语教学中的使用 吴学荣；安外高中部 随着现计算机技术的迅猛发展，越来越多的人使用多媒体， 这一 新型的现代化教学手段已经进入了课堂。它是以计算机技术为基础， 把文字、图形、图像、视频图像了、动画和声音有机地结合在一起， 改变了传统的一支笔、一本书、一张嘴上课的教学模式，大大地丰富 了信息的表现力， 合理正确的使用多媒体的辅助作用，能够有效地调 动学生的积极性， 激发学生学习的兴趣， 有利于培养学生获取信息的 能力，发展学生的智力。 一 、多媒体在教学中的优势 1. 有助于学生对教材课文的理解 高中北师大英语教材的课文体裁多
2、种多样，涉及到了自然、科学、 历史、文学、艺术等诸多方面。其中有学生熟悉的，也有很多内容是 学生们不太熟悉的。而多媒体能将书中涉及的内容形象化、具体化， 从而克服英语单词过于抽象、单调的特点，把课文内容与实际情境、 事物联系起来，向学生传递了形象、生动、有趣的教学信息。 使用图片，可以帮助学生直观了解课文中涉及的信息，如在 Module 6 Unit 16 Lesson1 Stories from HistoryPompeii： The city that became a time capsule中，学生对于 Pompeii( 庞 培)这一遗落的古城，不是很了解，很多学生甚至都没听过，更不理
3、 解 time capsule(时间舱) 之一名词。通过多媒体，教师可以提供详 学习必备欢迎下载 细、 精确的图片和资料，帮助学生更好的了解庞培及其时间舱的意义， 从而更好的理解文章。 在教学中使用动态视频能使学生们对教材讲述的内容有深刻的 印象，也能更好地理解课文。如在Module 1 Unit2 Heroes中介绍了 名族英雄杨利伟， 文章中涉及到载人飞船的一系列活动，学生不是很 了解其运行过程， 而相关的动态视频可以提帮助学生了解飞船从起飞 到安全着落的全过程，从而更好的理解文章。 在 Module 6 Unit 16 Lesson3 Life Stores Helen Keller 这
4、一课，通过电影片段 Helen Keller 的放映，学生可以直观的感 受看不见，听不见，别人无法理解的痛苦，对课文中人物的理解就更 为深刻了。在上 Module 6 Unit17 Lesson3 My Favourite Comedy 中，通过相关的电影片段，学生们了解了憨豆先生在高级餐厅中，发 生的所有事情，对文章中故事情节及人物之间的关系就清楚了。 2有利于知识的总结和练习 多媒体有利于知识的理解。英语语法抽象、难以理解和掌握。而 多媒体能够根据教学需要，将教学内容化难为易，化零为整。教师可 根据多媒体技术的特点，展示一些图表、表格、数据对语法项目进行 分析、对比和归纳，使原本抽象、难以
5、理解的语法变的直观、形象。 比如虚拟语气这一复杂的语法，内容繁多， 用多媒体就可以高效的进 行梳理；在 if引导的非真实条件句中，分类多，学生容易混淆，而 表格可以帮助学生简化文字，加深印象（以下是PPT中的表格总结） 学习必备欢迎下载 1.If引导的非真实条件句 时间If 从句（条件）主句（结果） 现在 过去 将来 过去式 / were had done would/could/should /might +V.(原) would/could/should/ might+have+p.p. 1. 过去式 / were 2. should do 3. were to do would/coul
6、d/should /might + V.(原) 错综 复杂 过去现在 现在过去 had done 过去式 / were would+V.(原) would+have+p.p. 多媒体有利于知识的巩固， 它可以设计练习并及时反馈练习的正 误与评价。通过上半堂课对知识点、句型、语法的归纳，下一个重要 环节就是巩固练习。利用多媒体技术，可以设计各种各样的练习题型， 选择题、填空题、是非判断题、改错题等，其效果是其它传统复习方 法所无法比拟的。比如讲完虚拟语气的用法，可以由易到难，让学生 做练习，并且将易错点进行归纳。 二、如何正确使用多媒体教学 虽然多媒体能将所学的内容生动鲜明的展现在学生的面前，调
7、动 了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力， 让他 们更易明白。 但是多媒体只是属于辅助教学的一种手段，它不能代替 一切，成为教学的主要手段。如果盲目地依赖多媒体，那么教师就会 被多媒体束缚。因此，教师需要正确合理的使用多媒体，才能发挥其 功用。 学习必备欢迎下载 1. 筛选教学资源。 在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量的 满足学生视、 听的感官需求。 因此有些教师为了体现教学手段的现代 化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为多媒体用 得越多，学生的参与率就越高， 在课件中集中了大量声音、 图像信息。 其实不然，这样容易造成无效信息泛滥，既分散
8、了学生的注意力，又 影响教学目标的实现。 因此，在引入或呈现这几个环节时我们可以多 用，在其他环节少用，而课件制作宜小、精、短、简, 不宜华而不实。 2. 注意讲课的速度。 多媒体教学， 学生仍要适当记笔记。 有的教师没有掌握这一点， 容易使讲课速度放快， 有的学生还没有反应过来， 屏幕上内容一屏一 屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，更谈不上消化理解，甚至有的 学生只一味跟着多媒体浏览， 只看那一幕幕稍纵即逝的画面，这都影 响教学效果。因此，在讲课的过程中适当地放慢语速，给学生留出足 够的时间来思考和记笔记，以免学生面对屏幕上的文字感到无所适 从。 3. 发挥学生的主体性。 我们在制作课件和使
9、用时， 应充分体现学生的主动性和创造性。 教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，我们应多为 学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时， 要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是 限制学生的思维，被动地跟着老师走。 学习必备欢迎下载 总之，多媒体教学是一种辅助手段，适量、适当地使用，可以激 发学生学习兴趣， 可以创设出优美的情境， 可以强化学生对课文的理 解；但运用不恰当，就会对教学产生不利影响。 因此多媒体不能不用， 也不能滥用， 必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂 需要，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样才可以有效地 提高课堂教学效率， 这需要我们结合自己的工作实际不断去探索，从 而实现教学效果的最优化。