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1、18一棵小桃树 1梳理小桃树的成长过程，把握文章内容 。 2品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 3用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性， 理解文章赞美小桃树顽强生命力 及所寄寓的深刻含义。 4培养坚强不屈 、勇于与困难做斗争的勇气。 一、导入新课 一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花，却牵动着作者的心；没有强劲的枝干，却让作 者感受到巨大的力量。这到底是怎样的一棵树呢？今天我们就一起去探讨探讨吧。 二、教学新课 目标导学一：分析小桃树的成长经历 1画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、 颜色 、动作 、 神态的重点语句， 并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。 明确：
2、 描写形态、颜色的：“纤纤的生灵 ”“ 瘦瘦的 ， 黄黄的 ”“ 弯弯的身子 ”“ 太 白”“ 太淡 ”“ 单薄 ”等等 表现了它的弱小。 描写动作、神态的：“ 哆嗦 ”“ 弯了头 ，紧抱着身子”“ 努力撑着 ”“ 挣扎 ”“ 摇 着”“ 抖着 ”“ 苦涩涩地笑着”等等 表现它面对逆境顽强搏斗。 2“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难？ 明确： 它长得很委屈 瘦瘦的 ，黄黄的 ，似乎一碰 ，便立即会断了去。 小桃树 生长的艰辛与磨难。 我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做 ，就爬起来 ，将桃 核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。 生存环境的恶劣。 大家都笑话它 ，
3、奶奶也说： “这种桃树是没出息的，多好的种子 ，长出来 ，却都是野 的， 结些毛果子 ， 须得嫁接才成。” 体会大家对小桃树的嘲笑。 他们曾嫌它长得不是地方， 又不好看 ， 想砍掉它 ， 奶奶却不同意， 常常护着给它浇水。 体会小桃树的坎坷。 我每每看着它 ，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。 体会小桃 树的孤独与寂寞。 3 第 10 自然段中说： “可怜的小桃树！ ”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？ 请结合全文简要分析。 明确： 写小桃树长得很委屈，样子很猥琐 ，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人 鄙视 ，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可
4、怜。 目标导学二：体会情感，分析写法 1文中说“它长得很委屈”是什么意思？ 明确： 说“它长得很委屈 ”表面是说它生长的环境不宽松，在一个墙角里，不能茁壮成 长，暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻 ，直到进城里上学，才知道山外的 天地。 2文中作者拿爷爷侍弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么 作用？ 明确： 反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。 3小桃树在生长过程中，“我”为什么那么关心爱护它？这是运用了什么手法？ 明确：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初是怀着它能给“我”带来幸 福的希望 ， 让它 “蓄着我的梦 ”而种下
5、它 ， 所以 “我”偏爱它。见到它长得纤弱， 没人管它 ， 为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地 同命运做斗争时， “我”不由对它产生赞美之情。文章由物及人， 托物言志。 4文章第 7、第 8 两自然段对于自己为什么交代得那么多？有什么作用？ 明确： 作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的 遭遇和抒发自己的理想和情怀。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者 的思想感情。 教师总结： 这是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃 树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。说
6、小桃树长得不是地方，就暗 示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山 村里孤陋寡闻 ，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗 示我国十年之久的“文化大革命 ” 危害青年的成长； 写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的 嫩红的花苞 ， 那花是会开得美的， 而且会孕育出一个桃来的， 这就暗示即使在那动乱的年代， 作者心头的希望也没有熄灭， 还坚信经过自己的顽强奋斗， 定会实现自己美好的理想。总之 ， 作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。 目标导学三：对比分析，获得启示 1你从小桃树的身上得到什么启示？ 明确： 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人等。 2读完课文 ，想一想 ，本文和紫藤萝瀑布在写法上有什么相同和不同之处？ 明确： 两文的相同点是都运用托物言志的写法，创作的背景都与“文革 ”有关。 不同点 是两文表达的主旨不尽相同， 紫藤萝瀑布写出了历经苦难仍生生不息，生命的长河无止 境的主旨 ，而一棵小桃树的作者通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来、对理 想的执着追求。 三、板书设计