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1、课题：最后一课 7年级 1 、2 班任课教师：房思国 备课日期： 2013 年 3月 6 日编号 :14 学习 目标 1、朗读，体会主人公的爱国主义思想。 2、学习描写人物的方法。 重点过韩麦尔先生的语言、 动作、神情以及小弗郎 士后悔、悲愤的心情， 深刻体会他们的爱国主 义思想。 难点理解一些含义比较深 刻的句子，体会主要 人 物 的 爱 国 主 义 思 想。 教具多媒体 板 书 设 计 导学过程 一复习第一节课内容，导入第二节课 二速读课文，然后继续分析第三、四部分 指导朗读：以沉痛愤慨的语气，柔和而 又严肃地读韩麦尔先生的话，把重音放在 “最 后一次德语明天最后一堂 多多用心”。 三学习
2、第 1216 自然段 1 指导朗读第12 自然段要把“万分难过” 的心情读出来， ( 不仅难过， 还有愤激的心情) 把重音加在“啊坏家伙这么一回事” 2、研讨：第 15 自然段为什么说韩麦尔先生是 “可怜的人呢”? 老师归纳： 小弗郎士原来是个顽皮、不懂事的孩子， 但当他听到要永久失去学习祖国语言的权利 时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国 的痛苦，开始感到祖国的一切都是多么美好! 他悔恨自己没有好好学习。爱国心在他思想上 强烈地表现出来了。 现在小弗郎士好像一下子 成熟了，懂事了，他眼里的一切都跟“祖国” 两字分不开， 过去讨厌的东西一下子变得那么 可爱了。对“课本、戒尺、惩罚”的感情都
3、变 了。这一切都因爱国主义激情而起了变化。 四提问引入下一部分：轮到小弗郎士背书 时，他只讲了几个字就弄糊涂了，这时韩麦尔 让学生默读第12-16自然段。体会当时 小弗郎士的感情变化。 讨论后明确： 小弗郎士当时的心情变化是：愤 激难过懊悔对祖国的语言、历史的热爱 对老师的深切同情和爱戴。 讨论后小结： 韩麦尔先生身为法国人，却不能 教法语， 辛勤地工作了四十多年，却要被无辜 地赶走， 这实在是十分令人痛心的事。小弗郎 士对韩麦尔表示了深切的敬爱，但又岂止是敬 爱呢 ?里面还掺杂着共同的遭遇，互相同情等 复杂的感情 有感情地齐读第1116 自然段。体会文 中感情。 指名读第18、19 自然段。
4、 讨论：为什么说“总要把学习拖到明天， 这正是阿尔萨斯人最大的不幸”? 先生怎么说？ 讨论后归纳：明天永远没有完，一直拖， 拖的结果是连自己祖国的语言都还不会说、不 会写，却已经永久失去了学习祖国语言的权 利。这句话表现了十分痛苦的心情。 五阅读第 20 自然段 ( 重点讲析这一段) 1为什么说“法国语言是世界上最美的 语言最明白，最精确”? 2韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的 人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深 刻含义 ?你对自己的母语有什么新的认识? 3讨论：为什么小弗郎士今天听讲会全 都懂，感到挺容易? 六阅读第 2l 23 自然段 1、明
5、确：这是韩麦尔先生对祖国语言的 高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈 的爱国心情的表现， 不一定意味着法国语言真 是“世界上最美的语言”。 2、明确：“ 监狱大门”比喻普鲁士对法 国人民的统治和封锁； “钥匙”比喻法国语言。 “打开监狱大门”使人重新获得自由。这句话 的含义是： 语言是民族的标志和象征，也是战 斗的武器，亡了国的人， 只要牢记祖国的语言， 就可以激起爱国意识，从而团结起来， 打败侵 略者， 求得民族的解放。 （ 第二问的答案是开 放性的，可以从赞美自己的母语及其在世界上 的影响方面谈。） 3、明确：小弗郎士受到了强烈的爱国主 义教育， 知道了学好祖国语言的重要，自觉要 求学
6、好语言， 听得特别细心， 所以会全都懂得， 感到挺容易， 先生是“恨不得把自己知道的东 西”“一下子塞进”学生的脑子里去，小弗郎 士又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖 国语言都学好呢! 小结：第2123 自然段写了人们在最后 一课上专心学习的情况。从第1123 自然段 1这里还写了听到鸽子叫声后的联想 “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌 吧! ”这句话什么意思呢？表达了什么感情? 明确：表达小弗郎士对敌人无所不至的 暴行的极端愤慨和讽刺。 2、 提问：第 22 自然段又写出了什么呢?(学 生默读课文 ) 讨论后归纳： 通过先生的神态和小弗郎士 的设身处地的想像， 写出了先生眼看要跟四十
7、年的教学生活永远别离的难舍难分的心情。 七 讲析第 2429 自然段，讨论主题和写 作特点 讨论后归纳：钟声和号声宣告了阿尔萨 斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。韩麦 尔先生脸色惨白，说明了内心痛苦已极。也正 因为这样 , 当他想跟学生和镇上的人再讲些什 么的时候，只开了个头， 却怎么也说不下去了， 哽住了。 明确：这两个破折号表示哽住了，说不下 去。 要以悲愤痛苦的感情读得略微拖长而又哽 住。 提问：韩麦尔先生在这最后分手的时候有 不少话要讲， 却又激动得说不出来，他无法抑 制自己的感情， “使出全身力量” 千句并成一 句，写了两个大字：“法兰西万岁! ”这两个 字含有什么意思? 明确：这
8、两个字表示了坚信法兰西祖国必 胜，它也激励人们永远不要忘记法兰西祖国。 是最后一课 的中心部分， 着重写了韩麦尔 先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后 一课， 以及小弗郎士激发了爱国主义热情，思 想上起了极大转变，专心上好最后一课的情 景。 指名朗读这一部分。 读后概括：钟声和号声说明了放学的时 间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。 讨论：听到了钟声、号声，为什么韩麦 尔先生的脸色惨白? 提问：“我我”这里的两个破折号 表示什么意思?该怎么读 ? 这是韩麦尔先生爱国精神的集中体现。 小结： 1通过这最后一课，小弗郎士对 韩麦尔先生有了更进一层的了解，看到了先生 热爱祖国的高大形象，更加敬仰
9、先生的高尚人 格，因而“觉得他从来没有这么高大”。2这 是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。这 一段里，小说情节发展到了高潮，十分感人! 八人物形象分析 九总结： 写作特点： 1用第一人称的写法。这样有利于对小 弗郎士心理活动进行描述，写出思想感情上的 极大变化， 突出主题， 使文章显得真切、 感人。 韩麦尔先生：他是个普通的乡镇小学教 师。工作不算很认真，他对亡国的无比愤恨， 对祖国、 对祖国语言的无比热爱，对年轻一代 的殷切期望， 他的爱国思想升华到了一个极高 的精神境界。 小弗郎士：原来是一个顽皮的孩子，学 习上对自己要求很不严格，怕老师骂就想逃 学。但在“最后一课”上，他的思想感情发
10、生 了急剧的变化， 他懊悔以前没能好好学习，对 老师的感情与以前也迥然不同。对于韩麦尔先 生，他万分依恋， 他感到老师 “从来没有这么 高大”。他不再是一个贪玩、幼稚的孩子了， 他成熟起来了。 他转变的原因是：韩麦尔先生 一言一行对他的巨大影响，更重要的是亡国的 惨痛带来的巨大震撼，是普鲁士侵略者对法兰 西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士 心灵深处爱国主义思想的猛醒。 本文的主题： 表现法国人民深厚的爱国主义感 情和对侵略者的仇恨。 但要用好第一人称， 对所写人物必须有深刻的 了解。 2通过对韩麦尔先生的服装、语言、动 作、表情的细致描述，形象地表现了人物的内 心活动，写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖 国沦陷的深切悲哀和痛苦。 3通过环境描写，衬托了人物的思想转 变，暗示了时代背景。 教 学 札 记 本文用第一人称的写法，这样有利于对小弗郎士心理活动进行描述，写出思 想感情上的极大变化，突出主题，使文章显得真切、感人。但要用好第一人称， 对所写人物必须有深刻的了解。