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1、课题：最后一课 7年级 1/2 班任课教师：房思国 备课日期： 2014年 3 月 6 日编号 :13 学习 目标 1、朗读，体会主人公的爱国主义思想。 2、学习描写人物的方法。 重点通 过 韩 麦 尔 先 生 的 语 言、动作、神情以及小 弗郎士后悔、悲愤的心 情，深刻体会他们的爱 国主义思想。 难点深刻体会他们的爱国 主义思想。理解一些 含义比较深刻的句子 教具多媒体 课本 板 书 设 计 地点：教室安静、严肃( 气氛渲染 ) 上课时万分难过 人物：小弗郎士非常难受心理描写 忘不了 严肃、温和、脸色惨白 ( 神情描写 ) 韩麦尔世界上最美的语言 (语言描写 ) 哽住，说不下去 (行动描写
2、) 导学过程 一导入新课 二检查学生预习， 三 介绍作者和时代背景( 结合课文注解 ) 最后一课 这一短篇小说反映了当时的 学习过程 给下边加点字注音 思量 捂 耳朵诧 异哽 住祈祷 郝叟 钥匙 踱 步 都德， 法国十九世纪的著名小说家，毕生从事 创作，写过一百多篇小说。1870 年，普鲁士 人侵法国， 爆发了普法战争。但由于法国政府 时代背景。 四 弄清全文脉络，本文写了阿尔萨斯某 一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人 民深感亡国的痛苦， 在小学校里上最后一次法 语课的情景。 五 研讨课文 1、指名读第16 自然段，要求学生注意 “我”在途中的所见所闻和活动。 2、“我”为什么想“别上学
3、了”? 有几个 原因？ 3 、沿途有哪些景色吸引了他呢? 4、哪些地方写出了他能管住自己? 当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后， 签订和约， 把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普 鲁士。 普鲁士政府占领后，为了让当地人民永 远忘记祖国， 自己好永远统治这些地方，下了 一道命令： 这两个州的学校只准教德语，不准 再教法语。 全文可分为四部分： 第一部分 ( 第 16 自然段 ) ：上学路上； 第二部分 ( 第 710 自然段 ) ：上课之前； 第三部分 ( 第 11 23 自然段 ) ： 上课经过； 第四部分 ( 第 24-29 自然段 ) ：宣布散学。 2、学生回答后老师归纳：“这里表示一共有
4、两个原因。小弗郎士这天迟到了，怕老师骂， 特别是怕检查功课， 因此很自然地就想到了逃 学，再说，野外的景色又是那么地吸引人。 “连也”于是强调最起码的条件也达不 到，“一个字”是起码的条件。 3、学生从课文中找。然后明确： “天气那么暖和，那么晴朗! ”“画眉婉转地 唱歌”“普鲁士兵正在操练”。 4、学生回答后归纳：看见许多人在看布告， 他只是边跑边猜测，没有停步； 听到华希特 跟他开玩笑， 还是继续跑， 跑得“上气不接下 气”。 小结：这部分对比写了教室里不平常的严肃 气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者 一连串的疑问， 引人人胜， 使小说有了一个很 好的开端。 同时， 它也告诉读者， 人们对这最 后一课多么重视，为下文作了必要的准备。这 种写法能够紧紧地把读者吸引住，值得学习。 六课堂作业 再齐读第16 自然段。 启发学生归纳： 小弗郎士到校发现了一系列不 同往常的情景：(1) 平常“喧闹”的教室现在 一切偏是“安安静静”的；(2) 平时对学生要 打要骂十分严厉的老师，今天“很温和” ；(3) 老师穿上了只有在重大事件才穿的漂亮礼服； (4) 后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老 头儿还翻开了一本初级读本。 1 抄写词语：捂诧异哽祈祷喧闹郝 叟踱 2解释下列词语。 (1)祈祷： (2)征发： 3本文中的环景描写起什么作用? 教 学 札 记