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1、8 世说新语二则 知识目标 1. 阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、 拟、未若”等。 2了解“谦辞”和“敬辞”的概念，积累具有文言色彩的谦辞 和敬辞。 3背诵两篇短文。 能力目标 1. 结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文义。( 重点 ) 2发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。( 难点 ) 情感目标 感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正， 拉近与古人的心理距离。 第 1 课时咏雪 1朗读文言文，了解文言文大意，积累常用的文言词语。 2讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的写法。 一、导入新课 同学们，雪花是严寒的冬天里仁慈的上帝送给我们的礼物，它是
2、那样的纯洁、轻盈，你 能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习咏雪，你和文中的两位才子比试比试如何呢？ 二、教学新课 目标导学一：分类积累，疏通文义 1自读课文，根据文义读准节奏。 明确：谢太傅 / 寒雪日 / 内集，与 儿女 / 讲论文义。俄而/雪骤，公 /欣然曰：“白雪纷纷 / 何所似？”兄子/ 胡儿 / 曰： “撒盐空中 / 差可拟。”兄女 / 曰： “未若 / 柳絮因风起。 ”公 / 大笑 / 乐。即 / 公大兄 / 无奕 / 女，左将军 / 王凝之 / 妻也。 2读懂课文，理解重点词句。 (1) 重点字词解释： 内集 ( 把家里人聚集在一起) 儿女 ( 子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女)
3、 讲论文义 ( 讲解讨论文章的义理 ) 俄而 ( 不久，一会儿) 欣然 ( 高兴的样子 ) 未若 ( 不如，不及 ) (2) 重点句子翻译： 白雪纷纷何所似？ 翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？ 撒盐空中差可拟。 翻译：在空中撒盐大体可以相比。 未若柳絮因风起。 翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。 3学生用现代汉语复述故事。 明确： 一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解讨论文章的义 理。不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡 儿说： “在空中撒盐大体可以相比。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮乘风漫天飞舞。” 太傅高兴得笑了起来。道韫是
4、太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 目标导学二：理解内容，体会写法 1文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用？ 明确：涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而 雪骤” ，才能引出“咏雪” 。 2 “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？ 明确：营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。 3 “咏雪” 的过程中， 文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中” 和“柳絮因风起” 来比拟“大雪纷纷” ，你对其中哪一个更欣赏？为什么？ 明确： “柳絮因风起”更好，因为柳絮比盐更像雪，给人以春天即将到来的感觉，意蕴 丰
5、富，有美感，这是“撒盐空中”所缺乏的。 4文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？ 明确：谢太傅对两人的答案未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没 有表态，却在最后补充了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。 目标导学三：想象拓展 1说说还可以用哪些事物来比喻雪。举出几句咏雪的名句。 明确： “鹅毛”“蒲公英的孩子”等。 咏雪的名句有： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。( 岑 参白雪歌送武判官归京) 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。( 李白北风行) 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。( 韩愈春雪) 2尝试运用比喻、想象写作：英语中有26 个字母，从这些大写字母中任选
6、几个，发挥 想象，仿写句子。 示例： A是一座金字塔，是进取。 B是两颗联结的心，是友谊。 C是未满的月牙儿，是缺憾。 学生展示自己的比喻师生共同点评。 三、板书设计 第 2 课时陈太丘与友期行 1反复朗读，感悟课文内容，积累文言字词，背诵课文。 2分析人物形象，概括其性格特征。 3从故事中学习做人的道理，继承中华传统美德，做一个诚实守信、正直宽容的人。 一、导入新课 在生活中， 我们常常会跟别人约定。假如有一天， 你和同学约定星期天上午九点到公园 玩，可是到了时间他还不来，你会怎么办？ (1 2 名学生作答 ) 古人也会遇到这样的问题， 他们又会发生怎样的故事呢？今天我们来学习陈太丘与友期行
7、，看看古人是如何处理与 人约定的事情的。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，疏通文义 1自读课文，根据文义读准节奏。 明确：陈太丘/ 与友期行，期/ 日中。 过中 / 不至，太丘 / 舍去，去后 / 乃至。元方 / 时年 七岁， 门外 / 戏。客 / 问元方：“尊君 / 在不？”答曰： “待君久 / 不至，已去。 ”友人 / 便怒曰： “非 人哉！与人 / 期行，相委 / 而去。 ”元方 / 曰： “君 / 与家君 / 期日中。日中 / 不至，则是 / 无 信；对子 /骂父，则是 / 无礼。”友人 / 惭，下车 / 引之。元方 / 入门 / 不顾。 2请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位
8、借助书下注释和工具书疏通文义。小 组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。 3强调重点词语： (1) 与友期 行( 约定 ) (2) 太丘舍 去( 舍弃 ) (3) 去后乃 至( 才) (4) 门外戏 ( 玩耍 ) (5) 尊君在不 ( 同“否” ) (6) 相委 而去 ( 舍弃 ) (7) 则是无信 ( 信用 ) (8) 下车引 之( 拉，牵拉 ) (9) 入门不顾 ( 回头看 ) 4试着将下面这个句子补充完整。 陈太丘与友期行，期日中。( 友) 过中不至，太丘舍去，(太丘 ) 去后 ( 友) 乃至。元方时年 七岁，门外戏。客问元方： “尊君在不？”( 元方 ) 答曰： “( 我父 )
9、 待君久不至，已去。 ” 目标导学二：分组讨论，内容解读 1 “尊君 ” “君”“家君”各指什么？ 明确：尊君：对别人父亲的一种尊称。 君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”。 家君：对人称自己的父亲。 2文中有几位人物？从文中可以看出他们分别是什么样的人？ 明确：陈太丘：严格遵守约定，不姑息不守信的人。 友人：无信无礼，知错能改。 元方：率直方正，聪明机灵，懂得维护父亲的尊严。 3你认为在“友人惭，下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼？ 明确：这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是： 元方年仅七岁， 我们不应对其求全责备；一个失信于人， 不知自责且当子骂父的人
10、，其品行 的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。 认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人， 怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人正表现了一个人胸襟 宽广，有涵养。 目标导学三：拓展延伸，积累名言 学了这篇课文，你受到了怎样的启发？ 示例：我们在人际交往中要诚实守信，做言而有信的人。 我们要懂礼仪，语言文明，学会尊重他人。 要知错能改，善于反思自己的缺点错误。 我们要学会宽容，得饶人处且饶人。 为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原则。 三、板书设计 陈太丘与友期行 友人：问、怒、惭、引之暴躁易怒，知错能改 元方：答、曰、入门不顾明白事理、直言不讳 ( 对话展示人物性格) 可取之处 注重自主、合作、探究等多种学习方法的指导。在自 学中出示具体的要求；建议学生针对不懂的问题向同学或 老师求助，学会合作；在问题探究中，再协作商议完成老 师所提出的问题。 不足之处 设计了较多的拓展及训练，因此拖延了课时。诸如对 古代称呼的补充介绍可以直接放到解词中几句话带过，或 者放到作业中让学生去找。可以用更多的时间指导学生当 堂背 诵，这样效果就更好了。