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1、1 Unit 5 Whose dog is it? Part A 教学导航 教学内容第一课时Let s learn Look, say and complete 第二课时Let s try Let s talk 第三课时Let s spell 教学目标【知识目标】 1.能听、说、读、写 mine,yours等重点词汇，并能正确理解并运用 名词性物主代词。 2.能运用句型就物品归属的问题进行问答。如：Whose is this/ are those? It s/They are 3.掌握字母组合 ng,nk 的发音规律。 【能力目标】能在实际情境中灵活运用名词性物主代词。 【情感目标】培养学生能
2、积极主动参加校内活动，热爱生活，乐观向上的情感。 教学重点1.掌握 Part A重点词汇。如： mine,yours,his等名词性物主代词。 2.掌握 Part A重点句型。如： Whose is this/ are those? It s/They are 3.掌握名词性物主代词的用法。 教学难点区别、应用形容词性物主代词和名词性物主代词。 教学准备磁带、录音机、多媒体、画纸、画笔等。课时安排3 课时。 教学过程 第一课时 教学过程批注 一、Warm-up & Revision 1.抢读单词。 教师写出形容词性物主代词，让学生抢读。 2.找主人。 教师搜集几位学生的文具用品，如：文具盒。教
3、师拿起女生S1 的物品 指着男生 S2，问：Is this his pencil box?学生答：No, it isnt.Its her pencil box. （学生指着女生S1） 抢读单词、找 主人让学生回顾 复习形容词性物 主代词，为新课 讲授打下基础。 二、Presentation & Practice 2 1.学习 Main scene 。 (1)教师出示挂图，请学生思考：Whose dog is this?Whose painting is it?Whose rabbits are these?What are the rabbits doing? (2)师生对话。 T:Where
4、 are they? Ss:They are in a park. T:Whose dog is this? Ss:Chen Jie. T:Yes.It is Chen Jie s dog.It s hers. （教师说这句话时加重语气以引起学生注 意，有意识地让学生进行模仿）Whose rabbits are these? Ss:They are Wu Yifan s rabbits.They are his. T:What are they doing? Ss:They are playing with each other. (3)听录音，学生跟读。 2.学习 Let s learn。
5、(1)Dog show. 教师展示课前准备好的小狗图片。如：教师展示Mike 的德国牧羊犬。 T:Whose dog is it? Ss:It s Mike s dog. T:Yes.It s his dog.It s his.（强调几遍 his 并板书） 教师以此种方法教授hers,theirs,mine,ours,yours 。 (2)教师讲解。区别名词性物主代词和形容词性物主代词。 名词性物主代词 =形容词性物主代词 +名词 (3)听录音，学生模仿跟读。 (4)Activity. 教师将收集的同学们的文具用品摆放在讲台上，教师拿起其中一件物品 问一位学生。如： T:Whose penci
6、l box is this? S1:It s Zhang Wei s pencil box.It s his pencil box.The pencil box is his. T:Whose pen is this? S2:It s my pen.The pen is mine. (5)巩固练习 ,完成表格。 通过Main scene学习，了解 本单元知识点。 通过 Dog show 让学生去了解名 词性物主代词更 加的生动形象， 更易于教与学。 通过活动让学 生对所学知识进 行操练以做到语 言的正确输出。 通过绘制表格 3 主格宾格形容词性物 主代词 名词性物主 代词 I my us yo
7、u yours him her it its them (6)师生共同核对答案，并总结记忆方法。 名词性物主代词一般都是由形容词性物主代词后直接加s 构成，以字母 s结尾就不要再加s。my-mine 除外。 3.学习 Look, say and complete 。 (1)完成练习。 (2)教师讲解句型。 Whose is this /are those? It s / They re+名词性物主代词 . (3)学生根据句型创编对话，并两人一组进行对话练习。 (4)实物汇报表演。教师给予评价。 4.小结。 Key words:his,hers,theirs,ours,mine,Zoom s K
8、ey sentences:It s your dog.The dog is yours. Whose book is that? It s Amy s book.The book is hers. 让学生对知识系 统化，更方便学 生记忆。 作业 设计 1.听录音，跟读并背单词。 2.完成相关练习。 3.绘制人称代词表格。 4.预习下一课。 板 书 设计 Unit 5 Part A 第一课时 mymine youryours our ours his-his her-hers its-its their-theirs Whose book is that? It s her book.The b
9、ook is hers. 4 第二课时 教学过程批注 一、Warm-up & Revision 1.Words dictation.对上节课重点单词进行听写。 2.Free talk. T:Whose is it?（教师随手拿起一位学生的物品）Ss:It s Zhang Wei s. T:Whose is this? Ss:It s Lily s. Free talk 既复 习上节课所学句 型，又涉及到新 课内容，起到承 上启下的作用。 二、Presentation & Practice 1.学习 Let s try。 (1)Free talk. 教师用 PPT 一一展示图片。 T:We ca
10、n see three pictures.What can you see in the first picture? Ss:A blue sea. T:Yeah.And the second? Ss:The sun goes down. T:Yes.And the last one? Ss:A forest park. T:Yes.You are so clever.OK,which one do you like best? Ss:The first one./The second one T:OK,I like the second one best.It s very beautifu
11、l.But now,the question is Which one is John s?Next,listen to the tape and tick the right answer. (2)听录音，选出正确答案。 (3)逐句播放并复述。 (4)给学生几分钟时间讨论最喜欢哪一幅画以及原因。 2.学习 Let s talk。 (1)带学生参观学校的美术展作品。 （要求学生用英语讨论交流这些画是谁 画的） 通过 Free talk 让学生学会观察 图片，在听力开 始前对听力内容 有 个 大 概 的 设 想，降低听力难 度。 学生参观美术展 5 (2)讨论结束，教师引导学生回到课文。 Mik
12、e 的学校也举行了美术展，让我们一起去看看吧。（教师将课本第 48 页 Let s talk 挂图呈现在 PPT上）学生讨论画中内容。 (3)学生听录音，回答问题：Whose is that yellow picture?Which is Zhang Peng s picture?Which is Yifan s picture?Which one do you like best? Why? (4)师生共同核对答案。 (5)教师讲解课文。 a.名词性物主代词b.名词所有格 名词性物主代词相当于名词所有格 (6)听录音，模仿跟读，分组背诵课文。 (7)Role-play.请 2-3 组学生进行
13、角色扮演，师生评价。 (8)Let s chant. （师生共同完成） I,my,mine.I,my,mine We,our,ours.We,our,ours. You,your,yours.You,your,yours. He,his,his.He,his,his. (9)Ask and find out. 教师要求两人一组，将物品放于桌上，两人利用句型进行对话。句型： Whoseis this/are these? It s/They are +名词性物主代词 /名词所有格 . (10)汇报表演。 3.小结。 Key words:picture,beautiful,mine,ours,hi
14、s Key sentences: Whose is it? It s Whose are these? They are 作品调动了学生 课堂气氛，同时 也有助于教师很 好的引入新课。 通过学生回答问 题的情况了解这 篇文章对学生的 难易程度，教师 着力讲解。 Let s chant 部 分简单，重在师 生共同参与，让 学生在创作的过 程中体会快乐， 掌握知识。 汇报表演培养 学生互助合作的 精神。 作业设 计 1.听录音，背诵课文。 2.利用句型创编对话。 3.完成相关练习。 4.预习下一课。 板 书 设计 Unit 5 Part A 第二课时 mymine ourours hishis W
15、hose is it? It s Whose are these? They are 6 第三课时 教学过程批注 一、Warm-up & Revision 1.Recite the text. 学生背诵 Let s talk。 2.出示单词卡片，学生认读单词卡片。 复习巩固已学 内容。 二、Presentation & Practice 1.学习 Let s spell。 (1)教师出示单词卡片，学生认读，并利用该单词造句。 (2)播放录音，学生跟读。 (3)教师讲解 ng, nk 字母组合的读音规则。 (4)学生学唱 chant部分。 (5)学生认读 Read,write and liste
16、n. 中的词汇，并听录音，完成练习。 (6)判断下列发音是否相同 ,相同写“ T” ，不同写“ F” 。 link sink ( ) tank bring ( ) building exciting ( ) long ink ( ) (7)Look,listen and write. eat Zoom is eating.让学生观察动词 eat有什么变化。 教师简单说明动词的现在分词。一般情况，在动词词尾直接加ing。而 现在进行时表示说话时或现阶段正在或一直进行或发生的动作。其构成： be + v.-ing。 教师指导学生完成练习。教师板书。 eat eating Zoom is eatin
17、g. jump jumping John is jumping. drink drinking Zip is drinking. sing singing Sarah is singing. (8)写出下列动词的 ing 形式。 read _ keep _ talk _ do _ clean _ pick _ 通过练习检查 学生对ng,nk 字 母组合发音规律 的掌握情况，同 时又起到巩固作 用。 通过教师的初 步讲解，让学生 对现在分词，现 在进行时有个大 概了解，为新课 的 学 习 奠 定 基 础。 7 2.小结。 ng:long,sing ring,young,song nk:think
18、,ink,trunk,pink,bank eateating jumpjumping drinkdrinking singsinging 作业设 计 1.听录音，跟读模仿。 2.找含有 ng, nk单词。 3.完成相关练习。 4.预习下一课。 板 书 设计 Unit 5 Part A 第三课时 ng : long, sing, ring, young nk: think, ink, trunk, pink eat-eating jump-jumping drink-drinking sing-singing 课堂小结 重点知识讲解结束后，教师可乘热打铁，给学生提供各项巩固练习，如课堂中利用所学
19、句 型创编对话、习题练习、各种活动。学生容易混淆的知识，教师可帮助学生归纳总结，以方 便学生记忆，如绘制物主代词表格。 Part B 教学导航 教学内容第一课时Let s learn Let s play 第二课时Let s try Let s talk 第三课时Read and write Let s check 教学目标【知识目标】 1.能听、说、认、读重点词汇。如：动词的现在分词。 2.能掌握动词的现在分词的变化规律。 3.能正确运用现在进行时表述某人或某物正在做某事。如：He is drinking water. 【能力目标】能在实际情境中灵活运用现在进行时。 【情感目标】培养学生对英
20、语和英语学习的积极态度，要敢于开口。 教学重点1.掌握 Part B重点词汇。如： climbing，eating，playing 2.掌握 Part B重点句型。如： He s eating. 3.能掌握 Let s talk,并能很好的表演出来。 教学难点学生对现在进行时态的理解应用。 8 教学准备磁带、录音机、多媒体、单词卡片等。课时安排3 课时。 教学过程 第一课时 教学过程批注 一、Warm-up & Revision 1.口语练习。 进行自我介绍。如： My name isI m 12 years old.I likeI can 2.Let s sing a song “ Anim
21、als, animals are everywhere ” . 口语练习目的 在于让学生就所 学过的内容进行 交际。 二、Presentation & Practice 1.学习 Let s learn。 (1)师生对话。 T:Everybody,please look at me.Can you guess what I am doing? （教师做出看 书的状态） Ss:Read a book. T:Yes. I am reading. （教师反复将此句说几遍， 并板书）OK， what am I doing now?（教师做出写字的状态） Ss:Write. T:Yeah.I am wr
22、iting. （教师反复将此句说几遍，并板书） 教师要求学生做出写字状态， 说： “I am writing.”做出看书状态， 说： “I am reading.” (2)教师在 PPT 上一一呈现课本 52 页挂图。 如：第一幅climbing，教师询问小狗在干嘛，学生用中文作答。（教师 将单词以 climbclimbing 的形式呈现在 PPT 上，并带领学生读几遍） 以此种方式依次呈现学习eating,drinking,playing,jumping,sleeping。 （教师注意纠正学生动词ing 形式的读音） (3)教师播放录音，学生跟读。 (4)师生对话。 师生对话通过教 师边做动
23、作边与 学生对话，这能 集 中 学 生 注 意 力，利于引入课 堂。 教师一一呈现 并带读加强了学 生对该词汇的记 忆。 9 教师回放图片，学生再次跟读。 同时教师询问： What is the dog doing? 鼓 励学生完整说出： He is climbing. (5)教师播放对话录音，学生模仿跟读。 (6)Activity 1 ：看谁反应快。 如：教师说climb,学生迅速抢答出climbing。表现好的学生可得到老师 的奖励。 （此环节教师注意纠正学生发音） (7)Activity 2 ：接力问答。 教师出示本部分的动词卡片的ing 形式， 教师提问“What are you do
24、ing?” , 学生 S1 看图片答“ I am” .随后 S1 接着问 S2 “What are you doing? ” S2根 据教师出示的图片，答“I am ” S2问 S3，依次快速地看卡片，做动作， 回答问题。 2.学习 Let s play。 (1)教师带领学生认读此部分重点词汇。 (2)要求学生在此部分出现的动词的现在分词下写出该动词的原形。 (3)Activity. 教师请三位学生站于台前，分别代表Zip,Zoom,Robin 从三组单词卡片中 随意抽取一张，请台下学生组合造句，并将组合的句子写于课本上以待检 查。 (4)巩固练习。写出下列动词的ing 形式。 watch _
25、 look _ wait _ cook _ work _ speak _ 3.小结。 Key words:climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping Key sentences:Are these rabbits eating? They are playing with each other. Mike is sleeping at school. 通过师生对话 鼓励学生用英语 表达完整意思。 通过抢答活动 检查学生对所学 词 汇 的 掌 握 情 况，并能够及时 纠 正 错 误 的 发 音。 通过接力赛调动 学生的兴趣，积 极 操 练
26、所 学 句 型。 写出动词原形 让学生更加明确 现 在 分 词 的 构 成。 10 作业设 计 1.听录音，背单词。 2.完成相关练习。 3.预习下一课。 板 书 设计 Unit 5 Part B 第一课时 climbclimbing He is climbing. drinkdrinking He is drinking. jumpjumping They are jumping 第二课时 教学过程批注 一、Warm-up & Revision 1.Greetings. T:Good morning,class. Ss:Good morning,teacher. T:What are you
27、 doing now? Ss:We are having an English class. T:Yes.So you should put away the other things,just take out your English book,right? Ss:Yes. T:OK, good job.Next,please read these words loudly. 2.Read words loudly. 教师展示单词卡片，学生认读。如：climbclimbing。 通过 Greetings 将 学 生 引 入 课 堂，集中注意力。 并且也渗透复习 了上节课重点句 型。 二、P
28、resentation & Practice 1.学习 Let s try。 (1)教师介绍听力背景。 T:You will listen to a conversation.Chen Jie and Sam are talking about Fido. Where is it?In the living room?In the kitchen or in the bedroom?You can get the answer from this conversation. (2)教师播放听力录音，学生选出答案。 (3)教师 PPT上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句 型熟悉
29、后，两人一组表演对话。 听前对录音材 料进行简要的背 景介绍，让学生 对所听内容有所 预知，从而降低 了听力难度，让 学生轻松地完成 听力训练。 11 2.学习 Let s talk。 (1)Free talk. 教师展示课本 51 页 Let s talk 挂图。 T:Do you know the little boy? Ss:He is Sam. T:Yeah.He is Sarah s little brother,Sam.OK,where is Sam now? Ss:He is at Chen Jie s home. T:What are they talking about? S
30、s:They are talking about Fido. T:Where is Fido?What is Fido doing?OK,let s learn “ let s talk” . (2)听录音，看课文，回答下列问题:Where is Fido?What is Fido doing?Can Sam take Fido to the park? (3)教师讲解课文。 (4)学生反复跟读模仿，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。 (5)Activity ：我问你答。 教师要求几名学生做出动作，S1 看书， S2 写字， S3 打球， S4 睡觉等 动作。 T:Is he/she
31、writing?（由教师先指着 S1 提问） Ss:No,he/she isn t.He/ She is reading. S1:Is he/she playing basketball? （接着由 S1指着 S2 提问 ） Ss:No,he/she isn t.He/She is writing. 活动以此种方式进行下去。 (6)让学生两人一组完成Look and say. 中的对话练习，并将所创编对话写下 来。 3.小结。 Key words:drinking,eating,play with,can,take,where Key sentences: Is he drinking wat
32、er? No,he isn t.He s eating. 提出问题，激 发学生学习的动 机，增强学生学 习的目的性。 通过我问你答 的活动集中学生 注意力，练习巩 固句型。 12 作业设 计 1.听录音，背诵课文。 2.查阅资料总结动词现在分词的变 化规律。 3.完成相关练习。 4.预习下一课。 板 书 设计 Unit 5 Part B 第二课时 Is he drinking water? No,he isn t.He s eating. 第三课时 教学过程批注 一、Warm-up & Revision 1.Recite the text. 2.Sing a song “ Animals,an
33、imals are everywhere ” . 通过背课文唱 歌，复习已学知 识。 二、Presentation & Practice 1.学习 Read and write 。 (1)师生对话。 T:What s the weather like today? Ss:It s a sunny day. T:Yeah. A good day.You want to go out or stay at home? Ss:Go out. T:OK.Next, follow Robin,let s go to the zoo to see animals.OK? Ss:OK. (2)新课教授。 教
34、师板书 Robin at the zoo 并展示课本 53面第一幅挂图。教师引导学生 充当 Sarah的角色问： What are you doing here,Robin? PPT 呈现语句并录音 播放答： I m looking at a bear. I m dancing like a bear. 教师讲解句型： I am looking atI am + dancing + like 现在进行时结构： be+v.-ing 展示第二幅图片。 T:What are you doing here,Robin? Ss:I m looking at the rabbits.I m eating
35、like a rabbit. 师生对话自然 而然导入新课。 通过图 1、 图 2、 图 3的讲解熟悉， 紧接着让学生角 色扮演进行实际 操练，既提高了 学生学习兴趣又 加强了对句型的 掌握。 13 展示第三幅图片。教师充当Sarah, 学生扮演 Robin。 T:What are you doing here,Robin? Ss:I m looking at a tiger.I m running like a tiger. （以此种方式进行下去） (3) 听录音，学生反复跟读模仿并完成课本练习。 (4)以开火车形式学生汇报表演。 S1:What are you doing here,Robi
36、n? S2:I m looking at a bear. I m dancing like a bear. （要求该学生作出跳舞的动 作） S2: What are you doing here,Robin? S3:I m looking at the rabbits.I m eating like a rabbit.（要求学生作出小兔吃 萝卜的动作） S3: S4: 教师对于语气、神态、动作都到位的同学给予奖励。 (5)教师讲解总结动词的现在分词的变化规律。 (6)巩固练习。写出下列动词的现在分词形式。 eat _ look _ fly _ take _ dance _ make _ swi
37、m _ run _ shop _ 2.学习 Let s check。 (1) Listen and answer. 教师 PPT上一一呈现 Let s check图片，并问答。 T:What is the cat doing? Ss:It s climbing. T:What is Amy doing? Ss:She is riding a bike. (2)Listen and number. 以开火车的形式 对所学类容进行 复习巩固，学生 乐于参加，会收 到更好的课堂教 学效果。 习题练习更能 直接的检测出学 生对知识点的掌 握情况。 结 合 已 给 图 片，通过Listen and an
38、swer 将听 力中可能出现的 语句进行预测熟 悉，降低学生听 力难度，增强信 心。 14 教师播放听力录音，学生完成练习。 (3)PPT呈现完整听力材料，学生模仿跟读，同桌之间对话表演。 3.学习 Let s wrap it up。 (1)教师提问。 a.各形容词性物主代词对应的名词性物主代词 b.形容词性物主代词与名词性物主代词用法区别 (2)完成课本练习。 (3)师生共同核对答案。 (4)互为小老师。 同桌搭档，由对方相互出题，检查改正。 （教师可适当提供指导） 4.小结。 Key words:looking,dancing,eating,flying,like,want Key sen
39、tences:What are you doing here,Robin? I m looking at a bear. I m dancing like a bear. Do you want to swim like a fish? I don t want to be a fish. 引 导 学 生 抓 住听力材料的关 键 词 和 重 要 词 汇。 互为小老师既 培养了学生互助 合作的精神，也 通过这项活动加 强了学生对语言 知识的灵活运用 能力。 作业设 计 1.听录音，熟读 Read and write 。 2.将已学动词变 ing 形式归类，制成 单词卡片。 3.完成相关练习。 4.预习下一课。 板 书 设计 Unit 5 Part B 第三课时 What are you doing? I m looking at I mlike a/an Do you want to swim like a fish? I don t want to be a fish. 课堂小结 听力训练的过程中，教师应注意方法，在听力开始前，引导学生利用已给内容预测听力内 容，如此部分教师对Let s try 的听力背景介绍，以及Let s check中的师生对话。同时，在听 听力的过程中，指引学生抓关键词，没有必要浪费时间在理解整句内容上。 15