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1、低年级快乐写话微型课题研 究结题报告记录 2 作者： 日期： 0 低年级学生快乐写话的研究 结题报告 延长县小学徐延琴 一、研究背景与意义 根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图写话的训练。 看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识 能力、形象思维能力、 想象能力和表达能力的良好途径。即先说写一句话， 后说写一段话。一句话主要在一年级时间训练，到二年级就过渡到一段话 的训练。语文课程标准指出低年级的写话目标是：“对写话有兴趣， 写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用 阅读和生活中学到的词语； 根据表达的需要， 学习使用逗号、 句号、问
2、号、 感叹号。”然而，当我在教学写话时，感到很头痛。 一方面教师对写话教学不够重视，对此缺乏有效的指导；另一方面由 于我校是城乡结合，学生大多是外来进城务工子女，家长总体文化水平不 高，加上工作繁忙，对孩子缺乏引导。孩子课外阅读量少，词语缺乏，一 些孩子在写话时没词可写，没句可说，不知道该如何表达；写出的话呆板 没有生气，甚至表述不清，语无伦次，错别字多，病句多。他们对写话兴 趣不高，普遍认为写话是“苦差使”，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变， 不知从何入手。 该如何解决这个问题，让学生快乐的写话呢？ 我在教学中一直思考这个问题，因此我申请了“ 低年级学生快乐写话 的研究”这一课题。 本课题研究旨
3、在落实课程规范中关于低年级写话教学的有关要求，提 高教师对写话教学的认识，在写话课堂教学实验中，尊重学生的个人兴趣 与喜好，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，使同学在一种快 1 乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写，尽情展开想像的翅膀。该课 题对冲击保守的教学方式，打破常规思维定势，创设多种情境引导同学多 角度、多层次观察认识事物，发明性地发现、想像与表达事物等方面作了 有益的探究和尝试。 二、研究目标： 通过研究与实践，让低年级学生写话有内容，对写话有兴趣，写自己 想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并且能 提高低年级学生的写话能力。 三、课题的界定： “快乐
4、”一种幸福而满意的积极生命体验，一种最大多数个体心向往之 的美好境界。“快乐”既是对学生习作体验、学习状态、生存状态的真诚 关注，也是本课题研究的价值追求。作文密切联系学生的真实生活，实现 作文教学与生活情感体验的互相促进。在生活中培养写作的情感，在写作 中寻找生活的乐趣。 四、研究对象： 课题研究的对象是小学一二年级的学生。 五、研究内容 低年级学生快乐写话的研究。 1、探索快乐写话的有效教学策略。 2、构建有效的写话指导课模式，。 3、探究指导学生快乐写话的有效途径。 六、研究方法： （1）行动研究法 把行动和研究紧密结合起来，在研究中不断发现问题、提出问题并解 2 决问题。 （2）文献研
5、究法 了解现代教育的基本观念和各种教学模式的特点，为本课题的研究打下理 论基础。 （3）经验总结法 根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材 料，并使之上升到教育理论的高度。用书面形式间接搜集研究材料的一种 调查手段。 七、研究步骤及策略 （一）理论学习 新课标明确指出， 1-2 年级写话教学，要求学生对写话有兴趣，写自 己想说的话。并乐于运用阅读和生活中学到的词语并学习使用逗号、句号、 问号、感叹号。 （二）研究步骤 我以自己所教班级和一年级四班为研究对象。半年来，我主要采取行 动研究法，观察法、调查法以及案例研究等方法进行研究。研究步骤如下： 2014 年 4 月，我学
6、习了相关理论，收集了与课题相关的信息资料，进 行了问卷调查，制定课题研究实施方案，填写立项申请书，做好课题研究 的准备工作； 2014 年 5 月9 月，我开始根据计划扎实开展研究活动，尝试不同教 法，及时反思，及时反馈，及时总结，整理学生作品。 2014 年 10 月，进入总结反思结题阶段，我们撰写了研究报告，整理 了师生作品，并整理课题资料，结题。 （三）研究策略 研究过程中我总结出低年级快乐写话教学的一些有效做法： 3 1、图文结合 对于一年级学生，写作教学中可以写、画结合。爱画画是孩子们的天 性，在课堂上，我让他们自己画，然后进行口头描述，鼓励他们把自己的 想法都毫不掩饰的说出来后，再
7、引导他们写下来。如：教学写话春天来 了时，我让学生把春天自己看到的景物，听到的声音画出来，并启发学 生发挥想象去说，让学生不知不觉地爱上了写作。 由画、写过渡到写话，再由句到段，学生在逐步适应，找到了创作信心与 动力，慢慢进步，解除了畏难心理，就可以使课堂教学变得愉快起来了。 2、以说带写 教学实际中，发现会写话的孩子不一定会说，不会说的孩子一般不会 写，所以每次写话前我们都会组织学生进行口语交际。我在教学实践中， 由学生以小组形式进行的交流及择优汇报，能给予学生适当提醒，如讲话 的完整性，诉说的条理性，不偏离主题，流利的表述，并能指导修改，提 供仿写机会等。例如对看图说话的指导，引导学生看懂
8、画面，合理想象， 再有序的表达，对于学生养成习惯，爱上写话，促进写作水平的提高大有 裨益。 、 以说带写，不光利于培养学生按一定条理记叙的习惯，还能在小组交流与 展示中发现问题，群策群力，对于二年级的写话教学，作用尤为明显。 3、阅读积累 俗话说：读书破万卷，下笔如有神。对于一年级学生，背的课文多， 积累的词汇也就多了，写起话来也就不会觉得那么难了。当学生的积极性 被调动了，课文背得好，写话时就能不时地蹦出几个好词好句。对于二年 级的学生，在读背佳句段的基础上适当鼓励阅读，可以开拓视野。通过组 建班级图书角，订阅合适的儿童读物，带领学生读经典等途径，对于丰富 课外知识开拓视野为写作提供更多的素
9、材很有帮助。这需要一个长期的过 4 程，看似收效慢，但可以为学生阅读水平的提高及今后习作的提升打好基 础。例如：在写话课夸家乡中，我班王珂同学在一篇短短的写话中恰 到好处地用到了七个四字词语，如，风景优美、物产丰富、葱葱茏茏、夜 幕降临、川流不息、灯光闪烁、来来往往，使自己的写话顿时生色。 4、引导观察 低年级学生由于识字量、词汇积累量不够，生活常识与生活阅历少， 视野不开阔，经常无话可说。在教学写话课爱吃的水果时，我用香蕉 这一实物，引导学生观察香蕉是怎样的，弯弯的像什么，是什么颜色的， 剥开后，果肉是什么色的，又让学生亲自品尝香蕉的味道如何。 有了细致的观察，真实的体验，学生写话水平自然会
10、明显提升。 5、发挥想象 在教学中 , 我尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想 到的，说别人还没有说过的。表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励 学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。如写 小白兔请客有的孩子是这样写的：有一天，小白兔的饭馆开张了。它 请小猫、小公鸡、小猴、山羊、熊猫来做客。小白兔忙了一阵，开始上菜 了。它拿了一个大桃子给公鸡， 端了一盘青草给小猴， 端了一盘鱼给山羊， 端一盘虫子给熊猫，端了一盘竹子给小猫, 给自己端了一盘萝卜。小白兔 说：“别客气，吃吧！”可是客人们你看看我，我看看你，无从下手。小 白兔惊讶地说：“你们怎么不吃呀？”猴子说：
11、“你把我们喜欢吃的食物 弄错了。”小白兔一听，赶紧换了一下食物。大家都吃到了自己喜欢的食 物，开心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了萝卜。有的学生想的不是小 白兔换食物而是小动物互相换食物，还有的学生想的不是换食物而是换座 位，这些方法都能让小动物吃到喜欢的食物。学生的表达精彩纷呈，富有 童趣和灵性。 5 可见学生创作热情之高。孩子的想象力在展示，他的写话积极性也在 提升。 三、研究成效与反思 （一）研究成效 通过半年的研究，两个班的孩子，写话习惯和写话水平比其他班级已 有了不同程度的提高， 尤其是写话兴趣浓， 自觉阅读的习惯也得以养成了。 研究使我们在低年级写话教学方面不再迷惘，有了低年级写话
12、教学的经 验。 1、形成了低年级快乐写话教学的模式 经过一段时间的培养与训练，孩子们的写话习惯逐渐养成，形成了一 套自己的低年级快乐写话教学模式。 一年级写话教学，我印制了图文结合的题目。让学生在自由作画之后， 对自己的作品进行描述，简单的写出自己真实的感受。 二年级写话教学，通过学生自己观察图片，合理想象，按一定顺序说 图，再写话，效果不错。 2、师生成果喜人 （1）教师成果 论文低年级的快乐写话、获2014 年度优秀论文一等奖、并于中 国文房四宝 2014 年第七期刊登。论文享受习作快乐作文获县级二 等奖，并写下了的教学随笔与教学反思。 （2）学生成果 学生不再惧怕写作课，习作整体水平有了
13、大的提高，日记习惯好，写 话质量高。其中，王珂、冯玉玉等同学的写话在考试中都是满分。 （二）研究反思 6 学生口语表达时，容易出现叙说不着边际而导致拖堂或部分学生趁机 浑水摸鱼的现象，教师如何控制好课堂避免这种现象的发生呢？ 日记批阅是一项繁杂的工作，会占用大量的时间。教师通过培养小助手等 多种有效的途径为自己减负，这会导致部分学生得不到老师及时有效的指 导。 学生爱上了写话，但少部分学生不会审题或不会合理选材，以致“下 笔千言离题万里”的现象时有发生，选材的合理指导还有待探讨。 四、我们今后的设想 （一）降低标准看质量。 在实验的过程中，我发现学生由不会写到会写很容易，由会写到写得 比较好也
14、容易，可是由写得比较好到写得很好很难。经过研究发现：有些 孩子在二年级上学期就写得不错了，可是在二年级下学期了，再写好还是 那个水平，不知该怎么让他进一步提高。我有时也在困惑，低年级写话究 竟要达到一个什么样的水平？”我们需要整理出一个低年级孩子不同时期 的说写标准，以便于老师在操作时有所依据，正我们授课离不开课程标 准一样，但是我们不会过分拔高标准。 “合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。” 这是二年级语文教材中要求孩子熟背的警句。其实，这也是我们对这一课 题研究坚守的原则。以前如此，今后仍然如此。 （二）坚持不懈看结果。 我认为，这项课题是有利于孩子发展的，也是可以提升教师水平的。 因此，我会坚持长期做下去。虽然课题进入了结题阶段，但是我的研究没 有结束，我会做跟踪研究，去发现这一课题的深远意义。 我们相信，只要坚持，就会有收获。 7