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1、Module6 Unit2 What s this? 新标准三年级第一册 教学设计及反思 一、教材分析 本节课是 NSE 小学英语三起第一册Module 6 Unit 2教材，这 是一个话题式内容： 询问物品名称是生活当中经常遇到的，它比较抽 象却又能经常在不同的场合用到。本节课重点突出四个单词 bag/pencil/pen/book.三个句式 Whats this?和 Whats that? Its a主要让学生通过主动探究，亲身经历和体验等过程，向学生渗透 将生活中的具体问题转化为英语思维的思想, 潜移默化让学生爱学 , 激发学习英语的愿望。 二、学情分析 本节课授课的对象是吴忠市利通区高
2、闸中心小学三年级两个班 的 86 名学生，他们活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强， 对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流， 通过交流展示自己， 希望别人重视自己。 根据学生的这些特点， 在教学中充分调动他们的 激情，设计一系列的活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知 识，并通过这些活动完成学习任务。学生通过老师的及时评价增强自 信，激发学习热情，体会知识带来快乐的同时品味快乐的学习状态。 三、教学目标 1、能听说认读单词： pen , pencil, book ,bag 2、 能听懂、会说句型：Whats this? Its a Whats that ? Its a . 并能在
3、实际情景中相互询问物品。 3、培养学生的注意力和语言综合运用能力，挖掘学生运用语言的创 造能力。提升了运用语言的能力和语言交际能力，学会了倾听他人和 肯定自己；树立了自信心 四、教学重、难点： 本课时重点讲授关于物品名称的单词 1、听说认读单词： pen , pencil, school bag, book ,ruler. 2、运用句型 Whats this ? Its a Whats that?It s进行相互 询问。教师在讲解时注意this 和 that 的正确读音和表达。 3、激发学生的学习兴趣和积极思维，使他们在实际运用中体验学习 英语的乐趣与意义。 五、课时安排： Period on
4、e 六、教学过程： 具体我从以下几个环节着手： 1、Warming-up： Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Wang. T: How are you? Ss: Im fine, thank you. And how are you? T: I m fine too, thank you. Ss: Very good. Sit down. （课前轻松自然的用英语进行相互问候，既拉近了师生间的距离， 又 营造了英语学习的氛围。） 2、Presentation Chant ( 师生共同说唱颜色，教室物
5、品单词和句型) red red red It s a red door. yellow yellow yellow It s a yellow desk. blue blue blue It s blue chair. green green green It s a green window. black black black It s a black blackboard. 此处我把单词书写在四线三格内，让学生区分大小写的占格，为 后面的学习奠定良好的基础。 （在教师自编的说唱中， 师生一起边唱边做动作， 为后面的颜色与新 授单词的活动铺垫。 此处的教学设计我认为较好， 能为第三题的课文
6、 教学打下坚实的基础） 3、Lead-in 我制作了多媒体课件，出示一半的pen pencil book bag让学 生猜（之前的教学设计是实物教学，我认为学生掌握的不够扎实，学 生的积极性也调动不起来，因此我转换了教学方法采用多媒体教学） T：Whats this? Can you guess? Ss: Its a bag/book/pen/pencil. 通过多媒体的引导，再加上实物教学，把事先准备好的bag /book/pen/pencil放入盒子中，顺势拿出再次强化教授 T: What s this? Teach bag/book/pen/pencil(利用单词卡片教授单词) It s
7、 a T：教师拿出 bag/book/pen/pencil放入远处，引导学生说出： Whats that ? Its a 此处教师适当讲解this 和that 的区别， 说明一个是近处的物品， 一个是远处的物品，之前的课程我没有强调，致使在后面的运用中， 学生很容易混为一谈） (进行各种形式的活动， 让学生充分说出这四个文具用品，并且熟练 运用这两个句型 ) 4、Practice （1）给图片找到家，将图片放在教室的某一处，让学生去找，当找 物品的学生离文具近的时候其他学生就大声喊，离远了声音就变小。 T：Find out the picture Ss: pen, pencil, bag, b
8、ook 将一个个物品举起， 并以“Whats this/that?” “It s”的问答形式展 示。 （2）贴标签游戏 T：I have some pictures, please stick them. 让学生把英语和汉语贴在一起，进行小组竞赛， 让每个学生都动起来 5、Listen to the tape T：Listen to the tape and read together.（First time, read and circle the new words. Second time, read and repeat. Third time, read and repeat. Fo
9、urth time, follow the teacher.） Ss: act out the text (“ 听” 和“ 说” 是学英语中最关键的环节。对低年级学生来说要抓住 “ 听” 这个重点。要让学生听录音，倾听，倾听，再倾听，通过倾听提 高语音的准确率。 听原声带，进行仿读比赛和分角色表演赛。 以集体、 个人及图文并茂的练习题等形式进行听和读的练习。) 6、Sum-up 我自编一首 Chant 来结束学习 Whats , Whats ,What s this? Its, Its, Its a pen. Whats, What s, What s this? Its, Its, Its
10、a pencil. Whats, What s, What s that? Its, Its, Its a book. Whats, What s, What s that? Its, Its, Its a bag. 7、Homework （1）listen and read the text （2）copy the new words each five times 8、板书设计 Module 6 Unite 2 Whats this ? Whats this ?It s a pen. Whats this ?It s a pencil. Whats that ?It s a bag. Wh
11、ats that?It s a book. 教学反思 本节是一节新授课， 主要针对 Whats this? Its a .句型进行训 练，最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去, 提高他们运用语 言的能力。经过此次的修改，我从以下几个方面得到了改善： 1、注重四线三格：三年级学生要从基础学起，基础要注意字母 的占格，平时教师在教学上要注意字母的教学和字母的书写，帮助学 生奠定良好的字母书写习惯。 2、运用多媒体课件：仅运用实物教学，学生的积极性不能充分 的调动，因此我运用了多媒体课件，激发学生的学习的积极性。 3、运用多种游戏方法：在练习句型中，我运用多种方法让学生 充分的练，充分的说，充分
12、的展示自己的口语风采。 通过此次的教学设计，我更加注重了学生基础知识的传授，和活 动的练习，让学生多开口说，开口练。当然也有一些不足的地方，比 如板书设计较粗糙， 我觉得单词的引入形式比较单调，还可以进行得 更加新颖。 此外，能融入班上更多学生加入游戏，达到操练到人的目 的就更好了。 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、 同行、系统地口头表述 自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说， 达到相互交流， 共同提 高的目的的一种教学研究形式。 说课的基本步骤与内容 一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书 中的地位和作用。 2、教学目标：
13、 根据新课程标准的要求、 学生年龄特点、 生活经验、认识问题的层次、 程度、 学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确 立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法。 这里可以从大的方面， 从宏观上来说一下， 具体详细可以放在 下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2 、讨论式 3 、互动式 4 、体验式 5 、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方
14、式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式 方法。达到体验中感悟情感、 态度、价值观；活动中归纳知识； 参与中培养能力； 合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、 开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依 据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板 书提纲的。如果时间很紧张， 你可以提前写在一张大纸上， 张贴在黑板上也可以。 能够配合讲解适时出示， 达到调控学生、 吸引注意、 使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直
15、观形象、利 于巩固新知识、有审美价值等。 说课应遵循的四个原则 一、科学性原则说课活动的前提 科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则， 它是保 证说课质量的前提和基础。 科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方 面。 1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目 的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、 符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。 二、理论联系实际原则说课活动的灵魂 说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结 合的一种活动。 因此在说课活动小中， 说课人不仅要说清其
16、教学构想，还要说清 其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结 合起来，做到理论与实践的高度统一。 1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要 有机统一。 三、实效性原则说课活动的核心 任何活动的开展， 考试大都有其鲜明的目的。 说课活动也不例外。 说课的目 的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检 验和提高教师的教学能力、 教研能力， 从而优化了课堂教学过程， 提高课堂教学 效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达 到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。 1、目的明确。 2、针对性强大。 3、准备充分。 4、评说准确。 四、创新性原则说课活动的生命线 说课是深层次的教研活动， 是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课 前预演，其本身也是集体备课。 在说课活动的一个组成部分。 尤其是研究性说课， 其实质就是集体备课。 在说课活动中， 说课人一方面要立足自己的教学特长、教 学风格。另一方面更要借助有同行、 专家参与评说众人共同研究的良好机会，树 立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而 为断提高自己的业务水平， 进而不断提高教学质量。 只有在说课中不断发现新问 题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。