人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计杨.pdf

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1、掌声教学设计 【教学分析】 掌声这篇课文时人教课标版语文三年级上册第八单元 的第一篇精读课文。 它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧 郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下 鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。 本课我共分为两个课时来完成。第一课时，我需要从第一、 第四两个自然段， 让学生了解英子身上发生的变化，为第二课时探究 原因。第二课时，我将带领学生从细节上发现英子的心理变化和性格 变化的原因， 具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是 同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生 联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。 【学习目标】

2、 一、知识与技能 1)会认“ 麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述” 等9个生字。 2)正确理解 “ 小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4 个词语。 3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课 文内容。 4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意 主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互 相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。 二、过程与方法 1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。 2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会 大意。 3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 4)让生互相交流，体悟文中人与人

3、之间的真情。 三、情感态度与价值观 1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从 而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人， 鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。 2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体 会人物的内心情感。 【重点难点】 教学重点： 引导学生整体把握课文内容， 感受英子在掌声前后的 变化。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学过程】 第一课时 一、音乐感受，导入新课 1、 师： 同学们，今天的天气有点冷，那么就让我们在上课之 前做一下热身运动， 伴随着音乐来表达一下自己的心情，下面请全体 同学起立

4、，我们来一起感恩的心 。 （播放视频音乐课件，师生一起 表演手语歌曲感恩的心 ） 。 （学生伴随音乐展示完毕） 2、师：感恩的心，感谢有你。同学们，在日常生活中我们要带 着一颗有爱的心来感恩我们身边所有的人和事，那么什么是爱呢？请 同学举手回答老师， 说一说你认为的爱是什么。 你会用什么方式来表 达你们的爱呢？（师生交流完毕） 。同学们，掌声是我们表达爱的最 常用的方式之一，那么你们是否知道掌声不但可以鼓励和赞扬他人， 让别人感受温暖，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这 节课我们一起走进英子的内心世界，走进第29课掌声（板题，齐 读课题） 二、熟悉生字词，纠正字音字形。 1、师：请同

5、学们自读一遍课文，边读边把你生字生词以及你认 为容易读错的字词标出来。 （学生自读完毕，提出易错字词） 2、师：老师把大家易读错的字词总结了出来，请跟老师一起看 黑板，我们一起来读。（出示课件，跟读字词） 三、走进文本，感受人物变化 1、师：通过读课文我们了解到英子的性格前后发生了巨大的变 化，下面，请同学们自由读课文的第一、四自然段，做好如下读书要 求：一，找出英子变化以前的句子，用划出来，二，找出英 子变化以后的句子，用划出来。 学生自由朗读后， 回答读书要求的第一个问题， 找出影子变化以 前的句子。课件展示答案。 2、 师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，用词语总 结一下英子在变

6、化以前是个什么样的人？ 学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独） （板书： 自卑忧郁） 3、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？ 课件出示句子： “ 总是默默地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么，引读“ 当同学们（）的时候， 她总是默默地坐在教室的一角。” 生：同学们在做游戏。 生：同学们在唱歌跳舞。 生：同学们在操场上奔跑，跳绳。 生：同学们在尽情地说笑。 课件：当同学们 ( )的时候,她总是默默地坐在教室的 一角。 师：当同学们快乐地游戏的时候。读 生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。读 生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一

7、角。 师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读 生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。 4、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读 这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读 （指名读评价： “ 总是” 读得重一些， “ 默默地 ” 读轻一点） 5、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话， 默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会 一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读） 齐读评价：多么自卑、忧郁的孩子啊 6、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的 英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第4自然 段，其他同学想一想现在的英子变得怎

8、样了？ 指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐 7、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开 朗读出来吗？请大家齐读第4自然段。感受英子的变化吧！ 第二课时 一、感悟变化，领悟掌声内涵 1、师：我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。 一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让 她有了如此大的转变呢？请同学们默读23自然段，想想掌声在课 文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出 来。在特别有感触的地方写上自己的感受。 2、学生反馈。 A“ 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英 子立刻把头低了下去。 ” 师： 英子为

9、什么立刻把头低了下去， 当时她的心情是怎样的？ （害 怕） 。 你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？ （立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能） 无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟， 她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。 你就是英子，读读这句话，读出你的感受。 （评价：你把 “ 一齐” 读得比较重， “ 低了下去 ” 读得轻，读得有感 情。老师听出了你的无助/自卑/害怕） B 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能 体现出这种心情来？（犹豫） 。 “

10、犹豫” 是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去 还是不上去） 因此，从 “ 慢吞吞 ” 、“ 眼圈红红的 ” 我们体会到英子的内心是多么 的（生答：痛苦、无奈）。 5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视 下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。 6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了， 这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下生 接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女 孩，在全班的注视下 -生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。 7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读） 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

11、师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很 大的决心） （评价：理解的多深刻啊！ ） 8、 师：谁愿意来读读第 3自然段体会一下英子的这种复杂的心 情呢？ （指名读）（评价：多么无助的英子啊） 师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来 说却是那么（） 。生：困难。 师：为什么？（因为 所以拓展说话） 因为她不愿意让别人看见（） ，所以（） ； 因为她不愿意让别人看见（） ，所以（） ； 因为她不愿意让别人看见（） ，所以（） ； 生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以生：因为她 不愿意让别人看到她走路的姿势，所以困难。 9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者

12、对人物的神态、动 作做了细致的描写， 让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随 着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头， 含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，教室 里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读） “ 骤然” 还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然） 10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是 “ 热烈而持久的 ” 你们能用掌声表示一下吗？ 师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热 烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、加油）板书：关心 鼓励 11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？ 生：英子，你能行，

13、我们相信你！ 生：英子，你真勇敢！ 生：英子，别害怕，我们不会歧视你！ 12、 师：这掌声对英子来说是多么重要啊， 就在英子刚刚站定的那一刻， （女生接着读） “教室里骤然间 响起了掌声，那掌声热烈而持久” 。 就在英子忐忑不安的那一刻， （男生接着读） “教室里骤然间 响起了掌声，那掌声热烈而持久” 。 就在英子最需要鼓励的那一刻， （大家一起读） “教室里骤然 间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 13 师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。 这场面多么令人感动啊！故事讲完了，生接：教室里又响起了热 烈的掌声。 14、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲 完故

14、事后的掌声，又是什么呢？ 故事讲完后的掌声是对英子的_ （肯定、欣慰、表扬、赞 美） 15、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声 胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说 （出示关联词：如果没有我就；拓展说话） 16、师：但是，她什么也没说，只是向大家-“ 深深地鞠了一个 躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台” 。 师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的 走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样 ) 师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠 了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 二、感悟力量，升华情感 、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子

15、内心的阴霾，同学们 充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子 变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在生接读 “ 她和同学 们一起游戏说笑。 ” 曾经连走路都害怕让人看见的她，现在生 接读“ 甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” 2 、 师： 英子不再像以前那么忧郁， 那她变成了一个怎样的人呢？ 课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。 她成了一个（自信）的人； 她成了一个（快乐）的人； 她成了一个（开朗）的人； 她成了一个（勇敢）的人； 她成了一个（不自卑）的人； 她成了一个（敢于面对生活）的人 3、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 几年过去了

16、， 上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心 中的千言万语全都融进了她的来信我们一起去读一读吧！（齐读） 我永远不会忘记。 。 。 。 。生活。 （）你就是英子，你读吧。 （）谁还想读？ （）想读的都站起来读。 4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、 鼓掌的表示，它还包含着对他人的 _？（鼓励、支持、尊重、 信任、关爱 ） 三、 拓展升华 1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声， 英子鼓起了生活的勇气， 请大家想一想， 同学们送给英子的仅仅只是 掌声吗？（生答：鼓励爱心） 2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大 家对英子的一片 爱心

17、啊。 （板画） 3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐 读最后一个自然段，一起呼唤吧！ （齐读最后一段） 4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声， 多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班 里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？ 5、师：其实这掌声就是一种爱！ （板书：爱）在生活中爱的方式 还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中 的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜 爱吧！这使老师想到了一句话： （课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处 困境的时候。让我们珍惜

18、别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌 声献给别人。 （1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。 （2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。 （3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。 四、诗心飞扬 ,谱成爱之歌，小练笔： 1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，还选了一首 小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪伴你们快 乐地成长，自信地生活。 2、出示： 最美的掌声 掌声像一束阳光，温暖着我们的生活； 掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。 掌声是一股力量，给我们信心和勇气； 掌声是一份真爱，拉近了你我的距离； 掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，我们快乐地

19、成长，自信地生活。 珍惜别人的掌声吧， 也不要忘记，把我们的掌声献给别人。 因为，那是爱的音符， 是世界上最美丽的语言！ 3、师：掌声还会是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案， 赶紧拿出练习本写下来。 掌声 世界上的每一个人，都需要掌声。 掌声是温暖的阳光，能照亮着人们的心房。 掌声是柔和的微风，能吹在我们的身旁。 掌声是辽阔的天空，能让小鸟自由飞翔。 掌声是一把钥匙，能打开勇气的大门！ 我的掌声，包含着我的支持和鼓励， 你的掌声，能带给我勇气和信心。 让我们珍惜别人的掌声， 也不要忘记把自己的掌声献给别人！ 五、 小结： 今天这节课， 同学们表现得真棒！ 让我们为自己出色的表现鼓鼓 掌， （鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师， （鼓掌） 。愿我们 今后在掌声中经历风雨， 在掌声中快乐成长。 让我们把掌声献给别人， 献给自己，献给多彩的生活吧！ 课下作业：回家后把掌声这个故事说给自己的爸爸 妈妈或朋友听。 六、板书： 29 掌声 自卑文静犹豫 鼓励赞扬 开朗活泼爱与人交往