《鸟的天堂教学设计第二课时.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鸟的天堂教学设计第二课时.pdf（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、鸟的天堂教学设计（第二课时） 营上镇民家小学杨兴春 教学目标： 1、有感情的朗读课文10-14 自然段。 2、感受文中描写“鸟的天堂”里那种人与自然友好相处的 和谐美，增强保护生态环境的意识。 教学重难点： 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 学情分析： 尤为著名的教育家曾这样说过：“获得的知识，如 果没有完美的结构把它们联在一起，那是一种多半会被遗忘 的知识，一串不连贯的论据在记忆中只能有短暂的可怜的寿 命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自 主探究 实践”进行设计， 努力使学生在自主学习中有所感 悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高 语文素养。 教学
2、过程： 一、 复习提示 上节课，我们初读了鸟的天堂，了解了课文内 容并给本节课留下了许多要解决的问题。这节课，我们 继续深入学习， 追随巴金先生去鸟的天堂，感受那里美 丽和谐的景象。 二、学习 10 14 自然段 1、师：通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次 鸟 的 天 堂 ？ 第 一 次 看 到 了 什 么 ？ 第 二 次 看 到 了 什 么 ？ （第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”） 师：鸟的天堂究竟是怎样的一番景象呢？我们一起去看 一下。读读第10 14 段落想想哪些段落具体描写了鸟的 天堂的景象。 生自由读课文 2、1213 段写出了“鸟的天堂”什么特点？（鸟多、
3、活泼 可爱，）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）4 3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思 呢？（“群鸟纷飞让人的眼睛看不过来。） 用“应接不暇”说一句话：明明把他收集的许多卡通图片都 拿出来给我看，我眼睛真是应接不暇。 4、 这两段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这 就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我 们一起来读出它的动态美。 （1） （引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌 声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都 是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。） （2）、师：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？ （可能在说，我在这里
4、真快活。） 师：假如你就是这里的小鸟，你为什么会喜欢这个地方 呢？（生各抒已见） 让我们回到课文的前一部分，将自己的视角往小鸟生活的环 境大榕树身上聚集，就知道了。1 三、学习第一部分：（课文7-8 自然段的内容） 1、 自由读 78 段落，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。 （在 7-8 自然段有关句子旁边写上批注，在不理解的地方做 上记号。） 2、 小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地 方可以看出来？ 3、 班级交流。（树大、美） A、 当学生讲到树大的特点时问：从哪些句子看出树大？出 示句子：我有机会看清经的真面目不可计数。（从“一株”、 “枝干的数目不可计数”你体会到什么？）
5、B、 当学生讲到树美时问：从哪些句子看出？（出示句子： “那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面翠绿的颜色，明亮 地照耀着我们的眼睛在颤动。”）从“一簇堆在另一簇上 面”和“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从“新的生 命在颤动”你体会到了什么？ 学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：树叶多，小 鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、 生命力展示给我们看。”有风吹过。） C、 你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。 生可能提出：大树为什么会卧在水面上？ 课后练习：五个“鸟的天堂”为什么有的用上了双引号，有的 没用？ D、 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 5 指名
6、读7-8 自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师 读。 教师读，读得怎样？读第12-13 自然段时我们要求读出鸟的 天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静 态美） 齐读。 四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一 棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你 的同伴呢？ 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广 告词，让你的同伴知道这里很美。 4 学生写广告词。互相交流。 六、 同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。 但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？4 请大家根据上节课的板书为老师设计板书。 学生设计，组织交流。 七|、作业 1、 摘抄本课的好词佳句。 2、 背诵自己喜欢的课文段落。 3、 选作：根据课文描写画一画鸟的天堂 板书： 18、鸟的天堂 远： 第一次大榕树 近： 第二次鸟的天堂： 。