(读后感)儿童心理学读后感.pdf

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1、1 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 儿童心理学读后感 第一篇：儿童心理学读后感 儿童心理学读后感 徐丽君 今天，我再次细细品读了朱智贤的儿童心理学一书。书中认为儿童入学 的学习准备，除了生理准备，还有心理准备，心理准备主要包括三个方面。 书中让我明白了 “ 建立关系 ” 的重要性。在我以前的观念里，好像只有孩子到 了一定的年龄了才会建立所谓的关系。其实与他人建立关系是儿童期最关键的任 务之一，也是最早的任务之一，理解关系的形成是理解儿童发展的根本。而儿童 关系的最初依赖于家庭关系，家庭作为一个系统不仅仅是它的组成部分的总和， 而且是一个凭借自己本身的资格而存在的有活力的实体。影响儿童适

2、应的是家庭 的功能，而不是家庭结构，抚养环境的质量才是最具决定性的，最持久的影响。 儿童的发展是在人际关系的环境中发生的，关系主要是在家庭的环境中出现的， 人际关系的质量决定了适应。从出生开始，儿童就预先被适应成要与他人形成关 系。依恋关系在婴儿期出现，在随后的几年里从反射式的行为模式发展的高度选 择性的，有计划的和灵活的反应系统。发展与同伴形成的关系也很重要，但是这 和与父母的关系不一样。与其他儿童的交往帮助学得许多社会技巧，帮助形成儿 童的社会身份，同伴合作也能促进智力发展，被排斥的儿童尤其有以后出现心理 问题的危险。 2 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 书里特别强调儿童的情绪发展

3、。情绪并不完全是消极的东西，它被认为对社 会适应有帮助，更重要的是，它在人际关系中起重要的作用。情绪有生理基础， 是人类的天赋的一部分。新生儿就是通过情绪来满足自己生理上的需求。让儿童 学会调节和控制自己情绪的能力是相当重要的，若不能习得这种技能会给他以后 的社会生活带来灾难性的后果。 这个能力的发展就是将看护人的外在控制转移为 孩子的自我控制，这个过程要持续整个儿童期，并且涉及到学习许多调节自我情 绪及其表达的策略。 儿童心理学书中非常细化地从各个部分对儿童心理学进行了研究和分 析，使我更加清晰地了解儿童。在拜读之后，使我充分体会到作为一个老师的不 易以及这份责任感，要更加细心和耐心地去观察

4、每一个孩子，用孩子的眼光去看 待世界，蹲下来跟他们说话，把自己和学生们看作是平等的对待，用他们的心去 思考，去体会。 第二篇：儿童心理学读后感 儿童心理学读后感 全书目录分为： 1、认识儿童 2、儿童的本质 3、人生之初 4、建立关系 3 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 5、情绪发展 6、作为科学家的儿童 皮亚杰认知发展理论 7、儿童是学徒 维果斯基的社会认知发展理论 8、作为信息加工者的儿童 9、运用语言 10、走向成年 我一直认为儿童时期是一个很关键的时期，小时了了大未必佳，而通常引起 儿童发展各异的因素其实都和儿童心理的发展趋势有很密切的关系，儿童作为一 个特殊的群体一方面，他们

5、明显有潜力发展出成熟个体才具有的各种能力。另一 方面，他们具有只在他们那个年龄段特有的能力和要求，需要我们去承认、去尊 重，也需要我们去关注。 而全书对于儿童教育并没有提供可供操作的具体建议，只可作为更加了解儿 童的专业背景书籍来读。对我的主要启发是： 1、儿童心理发展是多种因素共同作用而成的，先天论、刻板理论都不足取。 不要轻易给自己的孩子定性定型，因为儿童的可塑性是很强的。 2、安全保障、必要时提供帮助、在具体事例中提供经验、以身作则，除此 之外相信孩子的自我发展能力。 4 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 3、孩子的心是永远操不完的，家长有两种态度要不得：一种是事事操心、 处处焦虑

6、，孩子成长过程中家长常常患得患失，觉得自己牺牲和付出那么多，外 界包括孩子都不理解、不合作，满腹委屈不平抱怨；一种是总是自私地抽离，觉 得养育教育孩子更多是对方或爷爷奶奶辈的事情，自己不管不顾或者只是无奈地 做一些最基本的抚养工作。 4、每个孩子都是天使。你的孩子就是你的天使，不论他/她的来到是多么得 偶然。他 /她的性别、性情、身高、相貌都是那么偶然的唯一。他/她是你生命的 又一个起点，你只能付出自己最大的智慧和努力去陪伴她们成长，同时祝福她们， 也祝福你自己。 5、是否做到让孩子健康成长的试金石是：孩子懂事之后对你的态度。这种 态度在他 /她人生的每个阶段都可以考察。他/她是否真心爱你、疼

7、你、欣赏你、 感谢你，庆幸有你。 6、不同孩子有不同的天赋，但是在你的帮助和努力下，他/她都能成长为最 好的自己！养育儿童的不同方式、 举个例子： 来看一些例子来证明每个社会都有着各自“ 正确” 的抚养儿童的方式。 书中提到观察一位西方母亲，她的孩子坐在她的膝上，你可以看到两个人之 间的联系是如何的密切。母亲通过拥抱、微笑、摇动、唱歌和谈话来努力培养一 种充满感情的交流，并确保她是婴儿注意力的焦点。现在让我们来看看卡鲁里母 亲和她们的孩子。卡鲁里人是居住在巴布亚新几内亚热带雨林中的一个小社会， 5 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 母亲与孩子的交流方式很不一样。婴儿不是被当做一对一交流的

8、伙伴，双方并不 会长时间对视，相反，母亲抱着孩子是会让他面朝外以便孩子可以看到所处的社 会群体其他成员，同时也能够被他人所看到。另外母亲很少直接和她们的孩子谈 话，多数时候是年龄大一些的孩子与婴儿说话，而母亲则大声地 “ 代替” 婴儿回答。 这样从开始婴儿就处在多方交流的过程中。这样养育婴儿的原因可以从卡鲁里人 的日常生活安排中看出：社区由6090 人组成，所有人一起住在没有任何墙间 隔的大房间里， 我们所熟知的母亲一婴儿的共同体和家庭在这里没有了它的意义， 从很小开始人们就意识到社会群体作为一个整体的意义，因而也就有了母亲抱着 孩子面朝外而不是朝向自己，也就没有了太多的一对一的交流。任何其他

9、的方式 都会被看做是 “ 不正常” ，对儿童的发展不利。 在肯尼亚的盖斯人当中， 母亲对孩子所做的一切都是为了避免或降低婴儿在 一对一的交流中过于兴奋，也就是说，他们要使婴儿安静下来而不是兴奋。 在他们那里面对面的交流同样很少，即使有也会是慢节奏非情绪化的。母亲对婴 儿的注视和发出的响声经常地不理睬。在这里，重要的在于怀抱婴儿这样身体的 接触，甚至在婴儿睡着了的时候也如此。对啼哭的婴儿，母亲会拥抱摇动或喂奶 给孩子，但这些仍然是为了避免孩子兴奋。同样的道理，盖斯人的母亲们的行为 也是遵循着他们的文化规则：在婴儿还很小的时候她们就需要回到田间劳作，这 时婴儿将由大一点的孩子照看， 这也就要求婴儿

10、要保持足够安静以至于大孩子们 有能力照顾他们。母亲们对待她们的孩子的方式体现了特定文化环境的要求。 关于皮亚杰理论与幼儿科学教育 6 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 皮亚杰的理论是以发生学和发展的观点探讨人类认识的个体心理的起源和 历史发展。认为儿童的认识是一步步发展起来的，并且知识的成长与智慧的成长 是一个同步的过程。其基本理论要点： 儿童心理发展的阶段先后次序是固定不变的，不能跨越也不能颠倒，所 有的儿童都遵循这样的发展顺序，具有普遍性，但发展阶段出现的年龄可因儿童 的社会环境、文化教育的差别而加速或推迟。 在儿童发展的每一个阶段中，都具有独特的认知结构，这些相对稳定的 认知结构决

11、定儿童行为的一般特征。儿童发展到某一阶段就能从事水平相同的各 种性质的活动。 认知结构的发展是一个连续构造的过程，每一个阶段都是前一阶段的延 伸。是在新水平上对前一阶段进行改组而形成的新系统。皮亚杰关于儿童心理发 展的理论，强调了儿童认识发展是一个积极主动的建构过程，教育要按照儿童的 认知结构（智慧结构）来组织教材，调整教法，这些思想对儿童教育工作的理论 与实践都具有积极的意义。 儿童是学徒 维果斯基（前苏联心理学家）的社会认知发展理论： 儿童心理学研究的对象： 每一门科学都以客观存在的一定领域内的事物作为自己的研究对象，在作为 自己研究对象的特定领域内去发现这一事物本身所固有的客观规律，从而

12、以这些 规律来为社会实践服务。 7 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 儿童心理学是一门科学。那么，儿童心理学这门科学研究的对象是什么呢? 概括说来，儿童心理学是研究儿童心理发展的规律和儿童各年龄阶段的心理特征 的科学。关于儿童心理学的对象，可以简单归结为以下各点。 (1)儿童心理发展是儿童心理学的研究对象。它包括两个主要部分： 儿童心理 发展的基本规律和儿童各年龄阶段心理特征发展的具体规律。 (2)儿童心理发展首先是一种心理现象。辩证唯物主义关于心理的理解是唯一 正确的理解。 (3)在心理科学中，关于心理发展的研究，一般是从两个方面进行的：心理的 种系发展和心理的个体发展。(4)儿童心理

13、发展是个体心理发展中的一个具有自 己特点的部分。它的主要问题是：作为个体的人的心理是怎样发生的?又是怎样 在一定条件下从一个软弱无能的新生儿的心理经过一定阶段逐步发展成为一个 能够独立参加社会生活的社会成员的心理的? 儿童心理学是心理科学的一个分支。普通心理学研究人的最一般的心理规律： 人的心理过程和心理特征的一般规律。儿童心理学以普通心理学为依据对儿童心 理发展的规律和年龄特征进行专门的研究。同时，儿童心理学的研究也能丰富普 通心理学的内容。 1/心理和心理的发展 首先，关于心理的实质问题，主要是普通心理学的课题。普通心理学指出： 心理是脑的机能，是客观现实的反映。 8 - 真理惟一可靠的标

14、准就是永远自相符合 (1)心理是客观现实的反映。这就是说，心理是由客观现实决定的。客观存在 是第一性的，而心理、意识是第二性的。 (2)作为客观现实反映的心理，是通过脑的活动实现的。脑是心理的器官，心 理是脑的机能。 (3)心理的反映不是像镜子般机械的反映，而是一种能动的反映。 人的反映活 动是在人的社会实践中、在人的言语参与下进行的，因此，人的心理、意识具有 社会性和自觉能动性。 (4)心理、 意识虽是第二性的东西， 是一种反映，但它不是毫无作用的副现象。 它一旦形成之后，就能在人的活动中起调节作用、定向作用。这就是说，人的心 理在实践中产生，同时又能反作用于实践。其次，关于心理发展的问题，

15、在心 理科学中，一般是从两个方面加以研究的。 (1)心理的种系发展。 所谓心理的种系发展是指从动物到人类的演化过程中心 理发生发展的历史。心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的，是跟 神经系统特别是脑相联系的。 动物心理发展史是人类心理发展的前史。它研究从低级动物到类人猿为止心 理是怎样发生的，又是怎样在适应自然的情况下逐步从低级形态(受刺激性 )向高 级形态 (思维的萌芽 )发展的。 人类心理发展史则是研究人的心理、意识发生发展的历史。人类的心理是由 动物心理发展准备起来的，是跟动物心理有联系的，但同时又有本质的区别。人 的心理、意识是人类祖先在劳动过程中、在言语的参与 9 - 真理惟

16、一可靠的标准就是永远自相符合 3 下逐渐形成和发展起来的。 因此，人的心理、意识不但能适应现实，而且能变革现实。 (2)心理的个体发展。 所谓心理的个体发展， 是指人的个体从出生到成熟到衰 老的过程中心理发生发展的历史。 一个人出生的时候是否具有心理?他的心理是怎样产生的 ?在人的发展的各 个年龄阶段 (儿童、少年、青年、成年、老年)中，心理又是怎样发展变化的?它是 按着什么规律发展变化的?这些发展变化在人的生活和教育上具有怎样的意义? 所有这些，都是研究个体心理发展史必须阐明的问题。 在个体心理发展的研究中，人的儿童时期(包括少年期和青年初期 )的心理发 展是被研究得较多的部分，这个部分，就

17、组成儿童心理学这门科学的主要内容。 发展心理学有广义和狭义之分。 广义的发展心理学包括动物心理学(又叫比较心理 学)、 民族心理学 (主要是原始人类心理学 )、 个体发展心理学 (主要是儿童心理学 )。 狭义的发展心理学，亦即个体发展心理学，是关于人的个体从出生到衰老整个发 展时期的心理发展的研究。 而儿童心理学则是关于人的个体从出生到成熟(青年初 期)的心理发展的研究。儿童心理学是个体发展心理学中的一个最主要的核心的部 分。2/儿童心理发展 儿童心理发展是个体发展心理学中的一个最主要的核心的部分1)儿童时期 的主要特点 儿童时期是指一个人从出生(新生儿 )到成熟 (青年初期 )个时期而言，是

18、一个人 心理的发生和形成的时期。儿童时期具有自己的特点。 10 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 第一，儿童跟动物不同。他一开始就生活在特定的社会环境中，并向着人类 社会成员的方向发展。儿童从出生的时候起，就过着社会生活，在成人长期抚养 和教育下，通过跟成人的交际， 通过有系统的学习， 去掌握人类已有的社会经验。 随着儿童的日益成长， 他就不但能适应社会生活， 而且也能改造社会生活， 这样， 他就成为一个独立的社会成员。 第二，儿童也不完全跟成人一样。当然，从人的社会性来说，儿童跟成人是 基本相同的，但从发展的水平来说，他们之间却存在很大差别。例如，儿童的脑 的结构和机能还是不成熟的，儿

19、童的思维不完全等同于成人的思维，儿童的劳动 能力也不跟成人完全一样。 儿童时期是一个从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长发育的时期，是一 个生长特别旺盛的时期，是长身体、长知识的时期，是可塑性最大的时期，因而 也是受教育的最好时期。 2)儿童心理发展的基本规律 儿童心理学在儿童心理发展的基本规律上，涉及如下的一些理论问题。 第一，关于遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用问题。在儿童心理发 展上起决定作用的不是先天遗传，遗传只给儿童心理发展提供自然前提，但不能 决定儿童心理的发展。在儿童心理发展上起决定作用的是环境和教育，而教育则 起着主导作用。 11 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合

20、第二，关于儿童心理发展的动力或内部矛盾问题。一切事物发展的动力或根 本原因，不在于事物的外部，而在于事物的内部，即存在于事物内部的矛盾性。 这在儿童心理发展上，也是一样。 第三，关于教育和儿童心理发展的关系问题。环境和教育对儿童的心理发展 起决定作用，但并不是机械地决定儿童心理的发展，它必须通过儿童心理的内部 原因来实现。 第四，关于儿童心理不断发展和发展阶段的关系问题。儿童心理一方面是不 断发展的，但同时又是有阶段性的。只看到不断发展的一面，或只看到发展阶段 的一面，都是不对的。 这是我们关于儿童心理发展的几个理论问题的理解。这几个问题是儿童心理 学所要研究的主要内容的一部分，本书第三章将作

21、详细的论述。 3)儿童心理发展的年龄特征 儿童心理学不但要研究儿童心理发展的一般规律或基本规律，而且要研究在 不同发展阶段上的具体规律， 这些具体规律是通过儿童各年龄阶段的心理特征表 现出来的。 第二，在一定条件下，儿童年龄既是相对稳定的，同时又是可以随着社会生 活和教育条件的改变而有一定程度的改变的。这是因为：一方面，年龄特征是受 许多比较稳定的因素支配的，例如儿童脑的结构和机能的发展是有一定过程的， 知识本身的深浅也是有一定顺序的，这就决定了儿童心理发展在一定时期或阶段 12 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 内不可能没有一定的、不能突破的限度；另一方面，年龄特征又是可以随着社会 生

22、活和教育条件的变化而 4 有一定的变化的 (当然，也不是毫无限制的)，例如在我国社会主义社会条 件下， 一年级儿童的识字量， 可以比以前多一些， 算术程度也可以适当提高一些， 儿童个性品质的发展方面也是如此。 第三，教育的目的方向是由社会决定的，而不是由年龄特征决定的。但在教 育的目的方向决定了以后， 就不能不考虑：教材如何安排就能使儿童既容易接受， 又学得更好更快； 创设什么条件，采取什么方法， 就更适合于儿童发展的特点。 ? 要很好地解决这些问题，就不能不认识和运用儿童心理年龄特征的规律。在教 育中运用儿童心理年龄特征的规律，必须同时兼顾： (1)积极发展儿童的能力； (2) 不使负担过重

23、。 资产阶级教育家和心理学家把儿童心理年龄特征看成是固定不变 的，限制了儿童的发展，这是片面的、错误的，我们反对这种观点。积极发展儿 童能力的同时，也要注意不使儿童负担过重，不超越他们力所能及的范围。 第三篇： 500-教育科学与儿童心理学读后感 教育科学与儿童心理学读后感 踏上讲台已近三年了，在感叹时光飞逝的同时却还有着很多的困惑，我觉得 现在的孩子太累了，分数依然是教育的最高指挥棒。如何才能让学生更快乐的在 知识的海洋里畅游呢？教育科学与儿童心理学给了我很多启示：除了用因材 施教的手法来塑造孩子之外，我们还得用欣赏的眼光来看待孩子，深入挖掘每个 13 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合

24、 心灵的闪光点，给孩子一个更全面、更客观的评价，这样我们的良心才会坦荡， 这样孩子的笑脸才会灿烂。 美国心理学家威廉 詹姆斯曾深刻指出 : “人性最深层的需要就是渴望得到别 人欣赏和赞美。 ” 也许你不经意的一句话或是一个微笑，会影响孩子对自己的评 价,甚至会影响他们的一生。 记得有一次开校会，我表扬了一个小女孩，她学习不太好，但非常刻苦，在 没有老师、家长督促的情况下，在寒假中做了好几本的读书笔记。我无意中发现 了，就随意表扬了一下。但后来这个女孩的语文成绩明显提高，英语老师也反映 英语有进步。我没想到老师的表扬有这么大的动力。 最近班里也有这样一个男孩，成绩也不算好，但有美术方面的天赋，这

25、次出 墙报我让他当我的助手，他表现得非常好。当我看他埋头制作时脸上是那么地自 信，我很高兴，当听到其他同学流露出对他的赞叹和羡慕时，我更觉欣慰，因为 此时他和同学们没有把分数作为唯一的评价标准。我更庆幸我保持了这个孩子的 自信。 最后我想说 :赏识你的学生， 相信每一个孩子都是天才， 欣赏孩子的长处， 肯 定他们的每一个细微进步， 让他们不断体验成功的喜悦， 找到学习的快乐和自信， 并真诚地帮助他们，那么,奇迹随时都可能发生。 第四篇：儿童绘画心理学读后感 儿童绘画心理学读后感 14 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 阅读这本书后，进一步深化了我对儿童绘画和儿童心里发展的认识，我相信 渴

26、望了解儿童绘画和热天心里发展的朋友读过这本书后也会和我有同感。 1、人人都需要游戏，人人都喜欢游戏。不管是大人，还是小人。 婴幼儿最初的画，都是无意识的。他会拿着工具，在纸上，在墙壁上涂涂， 点点，他会惊异自己创造的东西， 而且会非常的兴奋； 再大点，他会反映生活了， 一个圆加上一个梯形可能就是爸爸，圆上加两根线可能就是妈妈；他会画一些乱 七八糟的线条，给亲人解释、述说，或者在画的时候念念有词。在这个时候，性 急的、望子成龙的父母往往迫不及待的把孩子送进了绘画培训班他们以为孩 子是天生的热爱艺术。殊不知，孩子仅仅是把绘画当成了游戏而已，就像人需要 吃饭一样：这只是一种本能需要而已！而某些不正规

27、的少儿美术培训机构，往往 大多侧重于绘画枯燥的技法，没有照顾孩子心理，对孩子的这种本能需要置之不 理！所以，我们的孩子往往有进了培训机构，反而对绘画失去了兴趣。 在幼儿园美术课堂中，如何让孩子对美术感兴趣？有资深美术专家说，不要 让你的课堂看上去像上课的样子，尽情陪孩子玩，可能你的美术课就成功了。所 以，关键是这个 “ 玩” 的方法，真的值得我们投入一生去研究呢。 2、孩子的绘画游戏里有秘密 从孩子的角度，去感知孩子的世界，你会发现，孩子的世界真丰富啊，孩子 的内心也有不为人知的痛苦、欢乐。此本书里有大量的实例分析，让我们明白： 任何人的涂鸦活动中都会透露一些信息，只要我们去仔细研究它。六岁的

28、哈斯娜 画的小人总是上肢有很多的手指，下肢总是一笔带过。对这样的画，你会洞悉出 15 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 什么呢？原来，哈斯娜下肢瘫痪，平时都是靠上肢爬行， 所以她的画想告诉大家： 尽管瘫痪了，但是凭借上肢，她也能够和正常人一样的生活；身体健康的孩子画 出的图画通常色彩都是艳丽的，身染疾病的孩子正好相反，一个患白血病的孩子 画的画，色彩出奇的暗淡，死气沉沉，其中一幅画的森林，歪七扭八的就像是交 错的血管，大部分用了暗红的血色。这个孩子每周都要去医院化疗，他的画正是 痛苦煎熬的表现。 所以说，孩子的绘画（当然我这里指的是原生态绘画，没有大人的干涉，纯 粹无意识下画的画）中真的

29、有秘密，他们通过绘画，表达家庭的幸福，述说心中 的烦恼，发泄心中的愤怒 ?在这里，他们体现了难得可贵的 “ 主体性 ” ， 所以 说主体性是与生俱来的，而不是后天赋予的。了解了他们的心中的故事，肯定对 我们研究儿童的成长提供有效的帮助，从而真正的实现“ 主体教育 ” 。 我们的教育经常都在说“ 主体教育 ” ，怎么样的教育才算主体呢？在网上看到 这么一段话：学生的主体性指的是，学生不仅是能学习的，而且最终要“ 独立、 主动和创造 ” 地去学习。 但这书至少给了我们一个启示：只要有心，就会发现孩子内心的秘密，从而 让我们更加关注我们的孩子， 让我们真正用心去爱他们， 让他们健康快乐的成长。 第五

30、篇：儿童心理学 28052 儿童发展 南京师范大学编高纲0914 16 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 、课程内容与考核目标 第一章导论 学习目的与要求 考核知识点 1、儿童发展心理学的内涵 2、儿童发展心理学的研究内容 4、关于遗传和环境的争论存在的三个阶段。 5、西方儿童发展心理学的历史回顾。 6、儿童发展心理学研究的方法。 考核要求 一、概述 1、识记：儿童发展心理学的概念、儿童发展心理学和发展心理学之间的关 系。 2、领会：儿童发展心理学研究的内容。 二、儿童发展心理学的基本理论问题 1、识记：关于遗传和环境的争论存在的三个阶段及其各阶段理论的要点。 17 - 真理惟一可靠的标

31、准就是永远自相符合 2、领会：相互作用论的基本论点，关于儿童的主动性与被动性、发展在时 间上的稳定性或不稳定性、不同情境中的一致性、儿童心理发展的“ 关键期 ” 问题 等基本理论问题的基本内容。 3、应用：通过对遗传和环境的争论存在的绝对决定论、共同决定论及相同 决定论等理论的比较，认识关于遗传和环境的关系的理论的发展趋向。 三、儿童发展心理学的历史回顾 1、识记：科学儿童心理学的诞生。 2、领会：西方儿童心理学的发展的三个时期及代表性理论、中国儿童心理 科学的发展历程。 四、儿童发展心理学研究的方法 1、识记：横向研究的概念、纵向研究的概念、跨文化研究的概念。 2、领会：横向研究、纵向研究、

32、跨文化研究三种研究方法各自的特点。 3、应用：横向研究和纵向研究的比较分析、一些研究课题使用的研究法及 这样选择的理由。 第二章儿童心理发展的生物学基础 学习的目的和要求 18 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 通过本章的学习，了解生物遗传的过程，胎儿的发育过程以及保证胎儿正常 发育的条件，明确儿童身体、脑和神经系统及动作的发展的一般规律和特点。明 确遗传因素和环境因素从儿童心理发展伊始就纠缠在一起，共同影响着儿童心理 的发展。 考核知识点 1、生命的遗传过程。 2、显性基因与隐性基因的相互关系。 3、遗传疾病的一般产生原因 4、胎儿的发育过程。 5、胎儿正常发育的条件。 6、儿童身体的

33、规律与特点。 7、脑与神经系统的发展的一般规律。 8、儿童动作发展的规律。 9、儿童动作技能的训练和掌握。 考核要求 一、生命的开始与遗传基因 19 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 1、识记：染色体的概念、dna 的概念、基因的概念、受精作用的概念、dna 的生成方式、蛋白质的合成过程、碱基互补原理的概念、减数分裂的概念、等位 基因的概念、显性基因的概念、隐性基因的概念、基因突变的概念、染色体异常 的概念。 2、领会：生命的遗传过程、受精作用、蛋白质是生命的基本物质、显性和 隐性基因在遗传中所起的作用、几种遗传疾病的成因。1 二、胎儿的发展与先天素质 1、识记：胎儿的发育过程经历的几个

34、时期。 2、领会：胎儿正常发育的条件。 三、儿童身体、脑与神经系统的发展 1、识记：儿童的生长四个显著的时期、 头尾原则的概念、 近远原则的概念、 足趾反射、抓握反射、游泳反射、惊跳反射、强直的颈反射。 2、领会：儿童大脑和神经的发展的一般规律、脑的反射的意义。 四、儿童动作的发展 1、识记：动作发展的规律、动作发展的阶段、成熟早期年龄的概念、常模 年龄的概念、成熟晚期年龄的概念。 2、领会：手的动作的发展、动作和动作技能的掌握对婴幼儿心理发展的重 要意义。 20 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 3、 应用：根据儿童动作发展的规律对儿童进行动作训练的最佳时机的选择。 第三章婴儿感知觉的

35、发展 考核知识点 1、评定新生儿感觉的几种方法。 2、婴幼儿视觉的基本发展状况。 3、婴幼儿听觉的基本发展状况。 4、婴幼儿知觉的发展。 5、关于婴幼儿感觉发展的一些经典实验：如视崖实验、鲍厄研究婴儿视觉 世界的方法、范茨研究婴儿形状知觉的实验设计等等。 6、儿童观察力的发展。 考核要求 一、婴幼儿感觉的发展 1、识记：反射行为的概念、定向反射习惯化与去习惯化的概念、视觉偏爱 的概念、视敏度的概念、视觉恒常性。 2、领会：评定新生儿感觉的几种方法、 婴幼儿视觉及听觉的基本发展状况、 婴幼儿嗅觉的发展情况。 21 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 二、婴幼儿知觉的发展 1、识记：空间知觉的

36、概念、视觉恒常性的概念、深度知觉的概念、方位知 觉的概念、观察与观察力的概念、时间知觉的概念。 2、领会：儿童整体知觉和部分知觉的发展、儿童色形两维感知的发展、空 间知觉、时间知觉的发展特征；视崖实验；范茨研究婴儿形状知觉的实验设计； 儿童左右概念的发展情况；幼儿观察力初步形成的具体表现的四个方面。 3、应用能根据儿童观察力的发展规律，观察儿童观察力的发展。 第四章儿童认知发展：皮亚杰理论 考核知识点 1、皮亚杰关于思维的起源、结构、机制的观点。 2、皮亚杰对思维发展阶段的划分。 3、皮亚杰的各思维发展阶段的特征。 4、对皮亚杰的儿童认知发展理论的评论。 考核要求 一、皮亚杰关于思维发展的基本

37、观点 22 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 1、识记： 1)认知的概念、数理逻辑经验的概念、物理经验的概念、格式的 概念。 2)运算的概念、适应的概念、儿童的自我中心的概念、认知结构的概念、 同化与顺应的概念、平衡化的概念。 2、领会：1)皮亚杰关于思维的起源、结构、机制的观点。2)皮亚杰对行为主 义的刺激 -反应理论的反驳。 二、皮亚杰的思维发展阶段理论 1、识记：皮亚杰的各思维发展阶段的名称、自我中心的概念、客体永久性 的概念。 2、领会：皮亚杰的各思维发展阶段的特征、同化和顺应的作用、同化和顺 应的关系、儿童掌握各种守恒的次序，运算的含义。 3、应用：分析皮亚杰的儿童认知发展理论

38、的贡献与不足之处。 第五章儿童认知发展：信息加工理论 考核知识点 1、信息加工的过程。 2、引起短时记忆和长时记忆的变化的原因分析。 3、儿童注意的发展规律。 4、短时记忆的几种策略及儿童运用这些策略的能力的发展。 23 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 5、元认知的几种基本过程。 6、评价信息加工理论。 考核要求 一、认知单元 l、认知：图式的概念、映像的概念、概念或范畴的概念、判断的概念。 二、信息加工过程 1、认知：感觉登录的概念、 知觉的概念、 短时记忆的概念、 信息块的概念、 元记忆的概念、长时记忆的概念。 2、领会：信息加工的阶段、引起短时记忆和长时记忆的变化的原因分析、 年

39、幼儿童的知觉发腱状况、记忆的测量方法、儿童注意的发展规律、短时记忆的 几种策略及儿童运用这些策略的能力的发展、短时记忆的局限性及支解决它的局 限性的相关对策，价信息加工理论。 3、应用：根据儿童元认知能力的发展情况，促进儿童元认知能力的发展。 第六章儿童语言的发展 考核知识点 1、语言准备期的几个阶段。 2、儿童语音的发展。 24 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 3、儿童词义的发展。 4、儿童句子的发展。 5、儿童语用技能的发展。 6、环境论、先天决定论、环境与主体相互作用论三种语言获得理论的内容。 考核要求 一、语言准备期 1、识记：语言获得的概念、牙牙语的概念、被动性语言的概念。

40、2、领会：婴儿对语言的敏感性的表现。 二、语言发展期 1、识记：不完整句的概念、单词句的概念、电报句的概念、语用技能的概 念。 2、领会： 1)儿童在使用词的过程出现的词义扩张的表现、儿童在使用词的 过程中出现的词义缩小的表现。2)儿童使用形容词发展过程的特点、儿童对时间 词的理解、儿童对人称代词的理解的发展、幼儿对物量词的使用状况。3)儿童理 解句子与使用句子的特点。4）儿童话语发展的特点。5)对 2 岁儿童说话的语用 技能发展的研究发现、 对四岁儿童根据听者的情况而调整其谈话内容的能力的研 究发现。 6)幼儿对听话的语用技能的发展。 25 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 3、应用：

41、能够从实践中找出支持本节理论的实例。 三、语言获得的理论 1、识记：语言获得装置的概念。 2、领会：环境论、先天决定论、环境与主体相互作用论三种语言获得理论 的内容。 3、应用：环境论、先天决定论、环境与主体相互作用论三种语言获得理论 的对比。 第七章儿童智力的发展 考核知识点 1、对智力的一般理解及智力的一般理论。 2、几种常见的智力测验。 3、智力测验编制的基本原则。 4、麦卡尔提出的儿童早期智力发展阶段的模式。 5、智商的稳定性问题及智力发展的因素分析。 6、智力优异儿童的特征。 考核要求 26 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 一、智力的一般理论 1、识记：智力、一般因素，特殊因

42、素，流体智力、晶体智力。 2、领会：二因素说、塞斯顿七因素说、卡特尔的流体和晶体智力理论、吉 尔福德的三维智力结构理论、对智力的一般理解 二、智力测验 1、识记：标准化的概念、常模的概念、信度的概念、效度的概念、智龄的 概念、智力商数的概念、离差智商的概念、几种常见的智力测验的名称。 2、领会：智力测验编制的基本原则、几种常见智力测验的内涵。 三、智力的发展、变化 1、识记：智力成长的基本趋势。 2、领会：关于婴儿早期智力测验的预测性、麦卡尔提出的儿童早期智力发 展阶段的模式、智商的稳定性问题及智力发展的因素分析、智力优异儿童的特征、 智力缺陷儿童的特征。 第八章儿童情绪的发展 考核知识点 1

43、、情绪的组成成分及其相互之间的关系。 27 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 2、婴幼儿情绪的发展规律。 3、引发幼儿情绪的原因及变化。 4、关于新生儿的情绪的几种观点。 5、关于婴儿的情绪识别能力。情绪对婴儿具有的适应意义。 6、婴儿微笑的发展。 7、学习理论、知觉再认理论、社会认知理论这三种情绪获得理论的基本内 容。 8、儿童的怯生及其影响因素。 9、儿童害怕发展的年龄特点害怕的发展及克服害怕的几种方法。 10、儿童道德感、理智感、美感的发展规律。 11、 根据儿童高极情感的发展规律， 在培养儿童高极情感时应该注意的要点。 考核要求 一、儿童早期情绪的发展 1、识记：情绪的概念、情绪

44、的组成成分。 2、领会：情绪的组成成分相互之间的关系、婴幼儿情绪的 28 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 发展规律、引发4-7 岁幼儿情绪的原因、关于新生儿的情绪的几种观点、关 于婴儿的情绪识别能力、情绪对婴儿来说有重要的生存价值或社会适应意义、婴 儿的笑的发展。 二、儿童情绪的获得 1、领会：学习理论、知觉再认理论、社会认知理论这三种情绪获得理论的 基本内容；希伯对黑猩猩所作的经典实验。 三、儿童的害怕和一些情绪障碍 1、识记：怯生的概念、对抗性条件作用的概念、系统脱敏法的概念、模特 塑造法的概念、认知疗法的概念。 2、领会：影响婴儿怯生的因素、儿童害怕发展的年龄特点害怕的发展及克

45、服害怕的几种方法、儿童的害怕与父母教育方法的关系、沮丧的儿童的表现、社 会退缩儿童的表现。 3、应用：害怕的预防及运用所学方法帮助儿童克服害怕。 四、儿童高级情感的发展 1、识记：道德感的概念、理智感的概念、美感的概念、学龄初期儿童对事 物的美的评价的两个特点。 2、领会：儿童道德情感的三种形式、理智感、美感的发展规律、美感在儿 童的发展中的作用、良好的情绪至少具有的几个特征是什么。 29 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 3、应用：根据儿童道德感的发展过程，谈一谈在培养儿童的道德感时须注 意什么；根据儿童美感的发展过程，谈一谈在培养儿童的美感时须注意什么；根 据儿童理智感的发展过程，谈

46、一谈在培养儿童的理智感时须注意什么。 第九章儿童个性的发展 考核知识点 1、弗洛伊德的心理性欲理论。 2、埃里克森的心理社会发展阶段理论。 3、对弗洛伊德的心理性欲理论和埃里克森的心理社会发展阶段理论的比较。 4、个性形成的生物学因素。 5、儿童最初呈现的个性或气质类型。 6、个性发展的社会化动因-家庭。 7、儿童自我意识的发展 考核要求 一、儿童个性发展的理论 1、识记：个性的概念、恋母情结、恋父情结、自我同一感的概念、同一感 危机的概念、同一性拒斥的概念、同一性混乱的概念。 30 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 2、领会：顺利实现同一感的关键、影响个性形成的主要因素、弗洛伊德的 心

47、理性欲理论的主要内容、埃里克森的心理社会发展阶段理论的主要内容。 3、应用：对弗洛伊德的心理性欲理论和埃里克森的心理社会发展阶段理论 的比较和简评；针对埃里克森的心理社会发展阶段的理论，谈一谈父母应该怎样 做才能更好地帮助儿童发展的个性。 二、个性形成的生物学因素 1、识记：儿童最初呈现的个性或气质类型 2、领会：最初的气质、体貌体格以及成熟速率是怎样影响人的个性发展的。 三、个性发展的社会化动因家庭 1、识记：父母教养类型及其特征、家庭的物理环境的概念。 2、领会：家庭是儿童个性实现社会化的主要场所、父母教养行为与儿童个 性发展的关系、针对父母教养行为与儿童个性发展进行的研究、离异家庭的儿童

48、 的表现、父母离婚对儿童心理发展造成的影响、家庭结构同儿童个性发展的 关系。 3、 应用：能结合所学理论谈谈你认为电视对孩子个性发展会产生哪些影响。 四、自我意识的发展 1、识记：自我意识、婴幼儿自我意识的发展过程。 31 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 2、领会：幼儿自我评价的特点、学龄儿童自我意识的发展特点。 第十章儿童性别角色的社会化 考核知识点 1、儿童性别定型化的过程。 2、性别定型化的几种理论。 3、生物学因素对性别差异的影响。 4、现代心理学对儿童性别定型化的研究的三个显著变化。 5、性别差异产生的社会因素分析。 6、双性化与无性教育。 考核要求 一、儿童性别定型化过程

49、1、识记：性别的概念、性别角色性别的概念、性别同一性别的概念、性别 角色同一性别的概念。 2、领会：性别定型化的发展过程。 二、性别差异产生的因素 32 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 1、领会：性别差异的表现、性别定型化的几种理论、生物学因素对性别差 异的影响、现代心理学对儿童性别定型化的研究的三个显著变化、双性化与无性 教育。 第十一章儿童交往的发展 考核知识点 1、依恋的含义与发展的过程。 2、婴幼儿依恋的不同类型及其形成原因。 3、依恋形成理论的基本内容。 4、哈洛罗猴实验的主要过程和结论。 5、早期依恋对后期行为的影响。 6、儿童同伴关系的发展。 7、同伴在儿童社会化进程中发挥了怎样的作用。 8、游戏与交往技能的关系。 9、几种主要的游戏理论的基本内容。 10、社会交往的技能训练。 考核要求 33 - 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 一、依恋 1、识记：依恋的概念、婴幼儿形成的依恋的不同类型。 2、领会：依恋发展的过