一年级科学上册教学计划.pdf

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1、一年级科学上册教学计划 一、学情分析 一年级学生的学习以观察和描述为主，如何运用感官进行观察并 对自己观察到的结果进行描述是教学的一个重点。要从一年级开始培 养学生对科学的正确认识、 理解和必要的科学素养， 为六年的科学学 习打下基础。 二、教材分析 2017 年 9 月，国家恢复在 1-2 年级单独 开设科学课程。小学科学课程是一门基础课程、实践性课程与综 合性课程。本教材依据教育部2017 年最新颁布的义务教育小学科 学课程标准 进行了修订。 修订后的教科书采用了科学概念和科学探 究双螺旋（科学态度和科学、技术、社会与环境为辅线）协同发展的 编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个

2、板块”的呈现方式。 一年级科学设置两大单元，分别是“植物”和“比较与测量”。 “植物” 单元下设： 1.我们知道的植物2.观察一课植物3.观察叶 4.这是谁的 叶 5.植物是“活”的吗 6.校园里的植物 7.科学阅读我们离不开植物植物是孩子们的亲密伙伴，他们 对植物具有天然的好奇心。 让孩子把植物作为一个生命体来思考，运 用各种感官进行观察， 是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基 础和需要。 “比较与测量”单元下设： 1.在观察中比较 2.起点和终点 3.用手来测量 4.用不同的物体来测量 5.用相同的物体来测量 6.做一个测量纸袋 7.比较测量纸袋和尺子 8.科学阅读生活中的测量工具比较

3、与测量是科学探究的重要 能力，也是孩子们理解周围事物的重要途径，这一作为科学学习的基 础当之无愧。 “四个板块”分别是聚焦、探索、研讨、拓展。在充分体现科学特 质的同时，符合儿童的年龄特征和心理发展的需要。 三、教学目标 小学科学总目标：通过科学课程的学习，知道与 周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活， 逐渐养 成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法， 尝试应 用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对 周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的 科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、 珍爱生命，积极参与资

4、源和环境的保护，关心科技的新发展。 在科学课上，引导学生学会有条理地进行观察，学会对观察对象 的描述与记录，要懂得运用证据形成个人看法， 懂得展示证据的重要， 懂得与同伴合作和交流，让他们养成注意倾听和深入思考的习惯。 四、教学措施 1.突出兴趣的激发和培养，注重学习习惯的养成。如对科学的好 奇心和求知欲，观察的有序性，及时记录的习惯，尊重事实和证据的 意识，科学方法的渗透等。 教师不要在科学知识的难度和广度上多做 文章。 2.教学方法上按照衔接幼儿园大班的教学方式，适当利用一些游 戏，增加趣味性， 注重实践性，让学生积累更多的感性经验和直接感 受。 3.在科学课堂上，加强观察、实验活动，开展

5、在教师指导下的探 究式教学。同时，不只局限于科学学科的教学，要以科学为主线，综 合语文、数学、艺术、技术等各学科的元素，为我所用，体现学科的 综合性。 全册教材分析 一 指导思想 积极贯彻落实“科学技术是第一生产力”和“科技教育应从娃娃抓 起”的指示，适应“教育要面向现代化,面向世界，面向未来”的指示， 引导少年儿童开展各类科技活动， 培养少年儿童科技创新精神和实践 能力，提高少年儿童的科学素质， 努力为社会培养合格的建设者和接 班人。 二 教材分析： 本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。注重突出科 学、植物、比较、测量的联系，加强了和其它学科的联系。包括二个 单元：植物、比较与测量。

6、根据新科学课程标准，本册重在培养学生 以下几种科学素养： 科技探究：知道科技探究涉及的主要活动，理解科学探究的基 本特征。能进行观察、实验、制作等探究活动。对动植物、环境等科 学内容进行探究。 科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探 究的愿望。关心新事物与生活的联系。正确的理解科学，形成科学的 思维方式。互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护 和与自然和谐相处。 科技知识：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础 知识。以及运用知识进行科学探究活动。 通过本册学习，激发学生学习科技课的兴趣，使学生在探究、 科学价值观、科技知识二各方面得到发展。 三、 教学措施：

7、 a)开展生动的科技课，引领学生进行主动地探究学习。 b)注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动， 把科学探究目标、 情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合 在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成 科学的态度和价值观。 c)重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和 技术设计能力，培养创新意识和实践能力。 d)树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能 力和习惯。 四、 潜能生培养措施： 根据对学生情况的了解，结合科学课的特点。潜能生主要表现 在： 1、对学科知识无学习兴趣; 2、无科学探究意识，科学探究能力差; 3、缺乏合作意识 ;

8、 4、实践能力不足。 针对这些情况，首先以生动的教学激发他们的学习兴趣，提供 合作与参与的机会，培养他们科学探究的能力;在自由分组中安排他 们进入较好的组学习，并开展“一帮一”的活动帮助他们。 教学进度安排 周 次 起讫日期课时教学内容 1 9.4-9.8 1 始业教育（科学第一课） 2 9.11-9.15 1 一 1 我们知道的植物 3 9.18-9.22 1 一 2 观察一棵植物 4 9.25-9.29 机动 5 9.25-9.30 1 一 3 观察叶 6 国庆节机动 7 10.9-10.13 1 一 4 这是谁的叶 8 10.16-10.20 1 一 5 植物是“活”的吗 9 10.23

9、-10.27 1 一 6 校园里的植物 10 10.30-11.3 机动 11 11.6-11.10 1 二 1 在观察中比较 12 11.13-11.17 1 二 2 起点和终点 13 11.20-11.24 1 二 3 用手来测量 14 11.27-12.1 1 二 4 用不同的物体来测量 15 12.4-12.8 1 二 5 用相同的物体来测量 16 12.11-12.15 1 二 6 做一个测量纸带 17 12.18-12.22 1 二 7 比较测量纸带和尺子 18 12.25-12.29 机动 19 1.2-1.5 1 总结评价 第一单元教学计划 单元目标 知识与技能： 1、地球上生

10、活着多种多样的植物,很多植物都有根、茎、叶。 2、 植物是有生命的 ,是生物。 3、 植物具有一定的形态结构,需要水分、阳光 ,每个植物个体都生 活在一定的环 境中。 4、 植物会生长和死亡。 5、 能说出周围常见植物的名称及其特征。 过程与方法： 1、 能用多种感官观察植物。 2、 能用语言、图画描述和记录观察内容。 3、 能在观察过程中提出要研究的问题。 4、 能种植一棵植物 ,并使其存活一段时间。 5、 能用合适的科学词汇进行简单的表达。 情感态度与价值观： 感受植物的多样性 ,对植物产生研究兴趣。对植物的生存需求形 成一定的敏感性。养成实事求是的态度。养成参与、表达和倾听的 良好习惯。

11、 科学、技术、社会与环境目标。 了解植物在生活、生产 中的运用 ,体会植物与人类的密切关系。了解人类需要从自然界获取 植物资源 ,懂得珍爱植物 ,认识到保护身边的植物很重要。 课时划分： 第 1 课 我们知道的植物 （1 课时）第 2 课 观察一棵植物（1 课时） 第 3 课 观察叶（ 1 课时） 第 4 课 这是谁的叶（ 1 课时） 第 5 课 植物是 “活”的吗（ 1 课时） 第 6 课 校园里的植物（ 1 课时） 教学重点： 对于植物的特征 ,教师应主要引导学生通过观察根、茎、叶等器官 , 知道这些器官是植物的主要器官,不同植物的器官也有差异,但都是植 物生命体的组成部分 ,与植物能够

12、“活”着有重要关系。“种植和照顾 植物”的活动贯穿整个单元,意图是让学生通过亲自种养植物,体会植 物会生长 ,植物的生长需要水分和阳光,为形成 “植物是活的”的认识 积累经验、提供证据。但不要求学生了解光合作用、 生命周期等内容。 教学难点： 教师在进行大单元教学时 ,要从单元整体认识各课的教学目标、内 容、学习方法、教学过程以及评估标准,紧扣单元核心概念 ,把各课科 学知识和探究方法整合为一条学习线索,设计教师的 “教”与学生 的 “学”的活动 ,在知识、方法、态度和科学、技术、社会与环境等 方面有效地保证课时内容的相对独立性和核心目标达成的层次性、完 整性。 教学措施 ： 培养学生初步提出

13、问题和解决问题的能力，教材特别注重培养学 生提出问题的意识和能力， 教学中，教师应该充分利用学生已有的知 识经验 , 随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边 的科学问题， 并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生 活中的作用，体会学习科学的重要性。 1.1 我们知道的植物 主备人：宋文建组长签字：时间： 教学目标： 知识与技能：识别植物，能简单描述植物的特征。 过程与方法： 1、通过植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看 法。 2、观察记录一种植物的生长过程。 情感态度与价值观：意识到植物具有生命体的特征，产生认识植 物的浓厚兴趣。 教学重难点 教学重点：识别植物

14、，能简单描述植物的特征。 教学难点：种植一棵植物，观察并记录。 教学准备：塑料花，学生活动手册 教师准备：植物、课件 教法学法：观察法 课型课时：新授课1 课时 教学过程： 一、说说我们知道的植物。 1、仔细观察出示的图片，说说你发现了哪些植物？（草、树、 花） 2、谁来说说你还知道哪些植物？ （1）它会不会开花？ （2）叶子什么样子的？ （3）生长在哪里？ 二、找找大图中哪些是植物？ 1、出示教科书第2 页的图片，让学生找找大图中哪些是植物， 并数一数一共有多少种植物？ 2、合作探究：这些植物有什么共同点？ 教师进行记录：都有叶子，都是绿的，有些会开花，会长 大 记录在班级记录表中。 3、图

15、中的蝴蝶是植物吗？说说你的理由。 三、塑料花是植物吗？ 1、你觉得塑料花是植物吗？ 2、全班交流塑料花不是植物的理由 3、拿出塑料花和真花的实物，请大家对比一下他们的区别？ 4、植物是有生命的，有根茎叶，会生长，会死亡。 四、种一棵植物 1、 说说植物的生长需要些什么？如果让你来种一种植物你觉得 需要做哪些准备？ 2、出示一些常见的植物，介绍种植的简单方法。 3、请大家打开“学生活动手册”第一课。 4、介绍活动手册的填写方法。 5、出示图片介绍填写中需要注意的内容。 五、小结 作业布置：请在家长的配合下种一种植物，完成学生活动手册第 一周的填写。 板书设计： 1、我们知道的植物 草 植物树根茎

16、叶果实 花 课后反思： 1.2 我们知道的植物 主备人：宋文建组长签字：时间： 教学目标： 知识与技能：了解植物的基本结构。 过程与方法： 1、利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。 2、尝试用科学词汇描述观察到的信息 3、自己动手画一棵植物。 情感态度与价值观：激发学生对常见植物的外在特征研究兴趣， 培养学生认真观察，认真记录的习惯。 教学重难点 教学重点：植物具有根、茎、叶等结构。 教学难点：能画一棵植物的简图。 教学准备：记录单，学生活动手册 教师准备：一株植物、课件 教法学法：观察法 课型课时：新授课1 课时 教学过程： 一、聚焦。 1、星期六，喜羊羊到一片树林里游玩。 这里的植物真

17、多呀！（板 书：植物）同学们，我们跟喜羊羊一起去看看吧！他看到了哪些植物 你认识吗？ 2、这是一株什么植物呢？喜羊羊不认识，他可真着急呀！你们 能帮帮他吗？ （1）它会不会开花？ （2）叶子什么样子的？ （3）生长在哪里？ 二、观察一株植物 1、选定一株绿萝， 请大家仔细观察并说说看到的情况。了解这 株植物的结构：根、茎、叶 2、观察植物的茎和叶。 （1）为了观察的更仔细，喜羊羊决定走近这株植物，仔细 看看它的茎和叶。 走近了植物我们除了可以用眼睛观察，还可以用什 么来观察？（在交流中板书：鼻子、手、同时强调要轻轻触摸） （2）请大家仔细观察茎和叶。 （3）交流观察到的信息。 全班交流并强调说

18、的习惯和听的习惯 三、画一株植物 喜羊羊听了大家的观察交流。觉得我们班的小朋友很厉害，他 想：如果把这株植物画下来，再去问村长，村长肯定能认出这是什么 植物。怎么画呢？我们小赖看看科学记录单吧！ 1、教师示范科学记录单的使用。 （1）请大家拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。 （2）老师知道学生填写姓名、日期。 2、指导画一株植物 （1）教师示范画植物的顺序、方法。 边观察边画，按茎 -叶-根的顺序。 3、交流评价画的植物。 评一评，说一说哪位同学画的最好。 并请被选中的同学谈谈画 时的体会。 四、小结 村长听了大家的介绍，看了你们画的画，认出了这株植物。原 来它是绿萝（ PPT出示）

19、村长发现大家这么厉害， 让老师带来了一副被弄乱的画，需要 你们的帮忙才能复原，你们愿意接受挑战吗？（出示幻灯片） 1、请两位同学分别来拼两种植物的拼图，并找出根茎叶。 2、这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我 们可以怎样取观察呢？（幻灯片播放其中一棵大树的恶远景、近景、 茎叶的特写。） 3、结束：今天同学们在课堂上表现很棒，我们一起认识了植 物上有根、茎、叶。我们还学习了科学的观察。课后大家去校园里找 找植物，用今天的方法去观察它。 作业布置： 画一株植物，需要有根茎叶结构。 板书设计： 1、2 观察一棵植物 结构：根茎叶 观察方法：眼睛看、鼻子闻、手触摸 远近 整体局部 课后反

20、思： 1.3 观察叶 主备人：宋文建组长签字：时间： 教学目标： 知识与技能： 1、植物的叶是多种多样的 ,每一种叶在形状、大小、颜色等方 面都具有自己的特征。 2 知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。 过程与方法： 1、 在教师指导下 ,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单 的语言进行描述。 2、通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和 不同之处。 情感态度与价值观： 1、能在好奇心驱使下 ,对植物的叶表现出探究兴趣。 2、愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。 教学重难点 教学重点：植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会变 化也会死亡。 教学难点：

21、利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行 描述。 教学准备： 校园中各种形状的叶 ,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物 枝条,学生活动手册。 教师准备：课件 教法学法： 观察法 课型课时： 新授课 1 课时 教学过程： 一、聚焦 1. 出示几片叶柄、 叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片, 让学 生说说图上是什么叶 , 学生能说出最好 , 说不出时可直接告诉学生。 2. 提问 “这些叶是什么样的 ?都有什么特点 ?有没有相同的地方 ?” 学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。 （具体名称不作要求） 3. 提问： “是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶 上见过这些部分 ?” 进一步引导学

22、生认识到叶具有相同的结构, 为后面 的“画一片叶”打基础。 二、观察各种各样的叶 1. 出示需要观察的各种叶的图片, 让学生通过图片认识这些叶, 知 道它们的名称。 2. 接着出示各种叶 , 让学生说说它们的名字, 和图片做比较 , 判断 这些是什么叶。 3. 知道了叶的名称后 , 让学生观察、 比较各类叶的不同之处。 在观 察之前 , 教师应进行观察方法的指导, 使学生通过看、摸、闻等方法 比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。 4. 观察之后 , 全班交流 , 对观察结果进行总结和整理。交流过程可 以围绕 “叶是什么颜色的 ?”“叶的大小如何 ?”“叶的形状是什么样的

23、 ?” 等问题进行。 5. 还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。 通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的, 但也有其他颜色。 学生通过发现叶的大小不同, 形状多种多样 , 从而感受到叶的多样性。 叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。 6. 教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点, 让其 他同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的, 轮 廓像锯一样 , 这是什么叶呢 ?” 游戏后 , 教师可以进行总结 ,“我们能 猜对叶子 , 是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”, 帮助学 生更充分地认识叶。 三、观察同一棵植物的叶 1. 先

24、出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶, 让学生比一比 , 判断它们是不是同一种树叶。 2. 提出观察任务 “它们有哪些不同 ?”给每个小组提供一根枝条, 让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。（学生自然而然就 会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶, 颜色深且比较大的是 “长大后”的叶, 教师可以顺势告诉学生 ,“我们通常把这样的叶分别 称为嫩叶和老叶”。 叶是有生命的 , 从叶芽开始 , 会长大、会死亡。） 四、画一片叶（活动手册） 1. 先让学生说说需要画出叶的哪些部分。 2. 画法需要教师指导 , 先画叶片、再画叶柄 , 最后画叶片上的叶脉。 教师在示范时 , 可以手持一片叶 ,

25、边观察边画 , 学生跟随模仿。学生画 完后, 教师可以组织学生交流 , 让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。 五、拓展 做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片, 最好是实物作品。 让学生 在课后进行。作品可做展示。 作业布置：做叶画 板书设计： 1、3 观察叶 结构：叶柄、叶片、叶脉 叶是有生命的 课后反思： 1.4 这是谁的叶 主备人：宋文建组长签字：时间： 教学目标： 知识与技能： 1、叶是多种多样的 ,同一种植物的叶具有共同的特征。 2、能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。 过程与方法： 1 在教师的指导下 ,能观察和描述一片叶的特征。 2 能用简单的图画描述叶的外部特征。 3 根据叶的特征

26、到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。 情感态度与价值观： 1 对常见植物的特征表现出探究的兴趣。 2 产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。 3 提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。 教学重难点 教学重点：叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。 教学难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。 教学准备： 冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶 等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。 教师准备：课件 教法学法： 观察法 课型课时： 新授课 1 课时 教学过程： 一、它们是哪些植物的叶 “猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类, 选出有特点的展

27、示在 实物投影仪下 , 请同学们猜。还可以由学生出题 , 说出某一片叶的特征 , 邀请其他同学来猜。 二、到校园里去找一找 1. 在寻找前 , 组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪 里去找 ?怎样才算是找到了 ?活动时要注意什么问题 ? 2. 到教室附近的树木旁寻找, 只有手中的叶和教科书上的叶颜 色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。 “寻找是哪种植物的叶” 是本节课的主要探究活动,建议用 15 分 钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生, “我们是 根据叶的什么特征找到植物的?”引导学生对手中的叶反复观察、比 对。同一片叶 , 往往能够找到不止一棵或者一处的树木。

28、这边找到了 , 可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的交流环节提供更丰富的信 息。 三、研讨 围绕： “我们是根据叶的什么特征找到植物的?” “在哪里找到的 ?” 两个问题进行 ,教师还可以补充“除了这个地方 , 找的过程中还在 哪里也发现了这种植物 ?”请学生面向全体同学说, 其他学生补充。 作业布置：和爸爸妈妈做“猜叶子”的游戏 板书设计： 1、4 这是谁的叶 根据：叶柄、叶片、叶脉 颜色 形状 课后反思： 1.5 植物是“活”的吗 主备人：宋文建组长签字：时间： 教学目标： 知识与技能： 1 能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2 知道植物是有生命的 ,具有区别于非生物的特征 过

29、程与方法： 1 在教师指导下 ,能利用多种感官观察、 比较植物的特征及其变 化。 2 通过搜集证据证明植物是“活”的。 情感态度与价值观： 1 愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的 观点。 2 培养学生认识和研究植物的兴趣。 教学重难点 教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。 教学难点：证明植物是“活”的。 教学准备： 学生：学生自己种养的植物、 学生活动手册 ,以及有关植物是“活” 的的照片、图画等相关资料。 教师准备：课件、塑料花、植物 教法学法： 观察法 课型课时： 新授课 1 课时 教学过程： 一、聚焦 1. 用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问 :

30、“兔和蝴蝶是活 的吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具 有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物, 提问 : “这盆植物不会动 , 它是活的吗 ?” 2. 在这个环节中 , 教师要及时将学生的回答记录在教科书第15 页所示的“班级记录表”中。学生提出的理由可能会有: 有叶、有 根、有茎 , 会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡, 长 在土里 , 需要阳光、水 , 要施肥等。 二、收集植物是“活”的的证据 1. 活动一：学生把自己在第1 课种养的植物带到课堂上, 结合自 己 1 个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。 先让学生再次观察植物,回顾 1

31、个月中植物发生了哪些变化, 自 己是怎么照顾它的 ,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活” 的。 接下来让各小组展示自己的植物并交流。 最后, 教师小结 , 把 “绿色” “有茎”等不能作为证据的理由划掉。 2. 为了帮助学生认识 , 教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物, 问学生 :“这棵植物是活的吗 ?它有叶吗 ?它是绿色的吗 ?”通过这 样有针对性的活动 ,把“绿色” “长在泥土里”“有叶”等划去 , 帮助学 生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。 3. 活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片, 指导学 生按顺序依次观察图中的樱花, 说说同一棵樱花在不同的季节分别是

32、 什么样的 , 然后让学生把四张图片联系在一起, 认识这棵樱花一年中 经历了怎样的变化过程。让学生说一说, 下一年中这棵樱花又会发生 怎样的变化 , 这又说明了什么 , 帮助学生认识到植物会生长变化, 这说 明它是“活”的。 三、研讨 1. 塑料花不是“活”的，让学生说说理由。 2. 我们为自己种的植物做了什么？ 作业布置：和家长交流“植物是活的”的证据。 板书设计： 1、5 植物是“活”的吗 生长 死亡 课后反思： 1.6 校园里的植物 主备人：宋文建组长签字：时间： 教学目标： 知识与技能： 1 在实地观察中 ,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自 的特征和名称。 2 再一次感受植物是

33、有生命的,植物生长在自然环境中。 过程与方法： 1 通过实地观察 ,认识周围常见植物的名称及其特征。 2 在教师指导下 ,能用图画来描述和记录植物的形态。 3 在教师指导下 ,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。 情感态度与价值观： 1 学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨 论,尊重他人。 2 产生认识植物的兴趣 ,养成珍爱生命、爱护植物的意识。 教学重难点 教学重点：认识周围常见植物的名称及其特征。 教学难点：用图画来描述和记录植物的形态。 教学准备： 学生准备：学生活动手册、笔。 教师准备：一些植物的图片、资料或者实物和课件。 教法学法： 观察法 课型课时： 新授课 1 课

34、时 教学过程： 一、聚焦 1. 教师出示一幅校园中的植物的照片, 问学生 , “你们见过这种 植物吗 ? 知道它叫什么名字吗 ?在哪里见过它 ?” 教师适时介绍植物 名称, 帮助学生梳理植物各个部分的特征。 2. 教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物, 请学生 观察和描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生 说到的叶、开花、有果实等 , 他们知道的植物生长的地点, 例如墙角、 墙上、池塘里等 , 以及生长需要阳光和水等。 二、观察校园里的植物 1. 引导学生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中 , 教师要引导学生达成共识: 注意安全 , 不能边走边画 , 安全保管铅

35、笔。 教师要对学生进行分组,并提出要求 : 动时, 小组一起行动 ; 不到有危险的地方去; 听到老师的集合声要及时回来; 注意不拔起、采摘或伤害植物。 2. 首先把他们带领到事先确定的一棵植物前, 组织学生围在一 起进行观察 , 再次明确观察和记录方法; 然后以小组为单位自由开展 观察、记录活动。 教师要随时注意学生的安全,并巡回指导 , 答疑解惑。 三、研讨 1. 交流我们观察的植物观察、 记录活动结束后 ,教师要组织学生 有序回到教室。在学生分享观察和记录结果时, 邀请学生上台展示 , 描述自己画下来的植物的特征, 说一说这棵植物的名称以及在哪里 找到的植物 , 还有哪些新的发现。 2.

36、学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足, 教师需要不 断追问、引导 : “这棵植物长在哪里 ?这棵植物长了些什么 ?叶有什么 特征?这棵植物开花了 , 以后会怎样变化呢 ?”教师要及时记录学生的 回答, 并补充在班级记录表中。 最后教师设疑 : 在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问 题?激发学生继续观察和探索的兴趣。 作业布置：观察家庭里的植物，并做好记录。 板书设计： 1.6 校园里的植物 实地观察 观察方法 做好记录 课后反思： 第二单元教学计划 单元教材分析： 比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。 当科 学家观察和实验时， 他们离不开比较和测量。 通过使用数字和

37、标准的 测量单位，他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等 属性。相似地，在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些 简单的测量。事实上，比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。 在本单元中， 他们将观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和 方法测量一些物体的长度， 重演标准尺的产生过程， 体会比较和测量 在科学研究中的重要作用。 单元教学目标： 知识与技能：掌握基本的测量方法。 过程与方法： 观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方 法测量一些物体的长度， 重演标准尺的产生过程。 体会比较和测量在 科学研究中的重要作用。 情感态度与价值观：保持和发展对周围世界的好奇心与

38、求知欲， 形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度 教学重点：观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方法测量 一些物体的长度。 教学难点： 重演标准尺的产生过程，激发科学探索的兴趣。 课时安排： “比较与测量” 单元下设： 1.在观察中比较 2.起点和终点 3.用手 来测量 4.用不同的物体来测量 5.用相同的物体来测量 6.做一个测量 纸袋 7.比较测量纸袋和尺子 8.科学阅读生活中的测量工具 每个内容 1 个课时，合计 8 课时 教学措施 突出兴趣的激发和培养， 注重学习习惯的养成。 如对科学的好奇 心和求知欲，观察的有序性，及时记录的习惯，尊重事实和证据的意 识，科学方法的渗透等。

39、 教师不要在科学知识的难度和广度上多做文 章。 2.1 在观察中比较 主备人：宋文建组长签字：时间： 教学目标： 知识与技能： 观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。 不同的观察和比较方法 ,可能会有不同的结果。 过程与方法： 能从多种角度观察和比较物体。 尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、 交流。 具有对探究过程与方法进行反思的意识 情感态度与价值观： 愿意倾听他人的意见 ,乐于讲述自己的观点。 乐于进行小组合作学习。 教学重难点 教学重点：引导学生从多种角度观察和比较物体。 教学难点：引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的 结果,并与同学讨论、交流。 教学

40、准备： 学生准备：每组四只恐龙模型 (要求:长短不 同、高矮不同、胖瘦 不同;最好是缩放 比例相同的恐龙模型 )、学生活动手册。 教师准备：课件。 教法学法： 观察法 课型课时： 新授课 1 课时 教学过程： 一、 情景导入 播放侏罗纪公园片段 一、聚焦 1. 在学生观察教科书中的图片后, 教师提问 : “图中的恐龙 , 哪 只大、哪只小 ?” 2. 并追问 :“你是怎么知道的 ?” 3. 揭示课题：在观察中比较 三、探索比较恐龙模型的大小 1. 让学生明确观察任务： 比一比四只恐龙模型的大小, 给它们排 序。 2. 提出探究要求：四人小组 , 分工合作；可以有多种比较方；每 人都要及时记录比

41、较结果。 3.(1) 引导学生比较恐龙模型的大小: (2) 观察学生的比较过程。 (3) 将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。 4. 有几种比较结果？关于恐龙的大小排序, 小组内能有一个大 家都认可的结果吗？怎么比才更准确？在小组内思考和讨论。 三、研讨 1. 汇报: 展示并介绍自己小组的比较方法, 同时说出比较结果。 2. 引导学生总结 : 我们用了哪些方法比较恐龙的大小? 我们该 怎样描述比较结果？ 3. 总结: 不同的观察和比较方法 , 可能会有不同的结果。 不同的比 较方法 , 比较的标准是不同的 , 比如长短和高矮 , 所以结果不同。 作业布置：完成活动手册 板书设计： 2.

42、1 在观察中比较 不同的比较方法 长短高矮结果不同 课后反思： 2.2 起点和终点 主备人：宋文建组长签字：时间： 教学目标： 知识与技能： 1 共同的起始线是公平比较的基础。 2 确定起点和终点是测量的基本要素。 3 纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。 过程与方法： 1 学习标记起点和终点的方法。 2 尝试以图表的形式记录和组织信息。 情感态度与价值观： 发展在日常生活中运用测量的认同感。认同以图表形式组织 和交流信息的重要性。愿意倾听他人的意见 ,乐于讲述自己的观点、 展示自己的探究证据。认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜 利更重要。 教学重难点 教学重点： 引导学生掌握标记起

43、点和终点的方法，学习用纸带测 量。 教学难点：尝试以图表的形式记录和组织信息。 教学准备： 学生准备：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、 学生活动手册。 教师准备：课件。 教法学法： 观察法 课型课时： 新授课 1 课时 教学过程： 一、游戏导入： 请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远, 其他学生观察。 二、聚焦 1. 提问： “怎样才能知道谁跳得更远呢？” 2. 根据回答 , 让学生重新比赛 , 画起跳线和落脚线。 3. 揭示课题：起点和终点。 三、活动探索：纸蛙跳远比赛 1. 体验纸蛙跳远。 (1) 发纸蛙，每人一个 , 让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位 学生都能让纸蛙跳

44、跃一段距离。 (2) 提问： “你怎么知道纸蛙跳了多远？” (3) 引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落 地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多 远。 2. 确定纸蛙跳远的公平比赛规则。 (1) 需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距 离, 但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便, 我 们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离, 然后剪下来和别人的进行 比较。 (2) 老师展示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对 齐起跳线 , 再展示一条终点线和一个纸蛙，让学生注意纸蛙的尾部要 对齐终点线。 3. 纸蛙跳远比赛。 (1) 发材料。

45、 (2) 关注并指导学生对起点线和终点线的确定提醒他们在纸带 上写上姓名及日期，养成记录的好习惯。 4. 谁的纸蛙跳得最远。 (3) 要求对齐起点 , 然后比较终点。 (4) 张贴各小组的纸带 , 让学生观察、比较“谁的纸蛙跳得最 远”, 评出全班跳得最远的纸蛙。 四、研讨 1. 提问： “在小组中 , 谁的纸蛙跳得最远 ? 你是怎么知道的 ?”引 导学生基于实验的关键步骤。 2. 提问： “观察张贴在黑板上的纸带, 它为你提供了有关纸蛙跳远 的什么信息？” “你的纸蛙三次跳远的距离相同吗？你是怎么知道 的？” “你还有其他可以确定跳远距离的方法吗？” 3. 教师在比较中需反复提醒：对齐起点确

46、定终点 作业布置：完成活动手册。 板书设计： 2.2起点和重点 对齐起点 比较终点 课后反思： 2.3 用手来测量 主备人：宋文建组长签字：时间： 教学目标： 知识与技能： 测量可以量化比较结果。 人体可以作为一种测量工具,方便测量。 知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首 尾相连。 过程与方法： 能对桌子的高度进行预测。 能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。会观察、比较纸 带上的标记的相同和不同之处。 情感态度与价值观： 发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测 量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 意识到细致的测量可以使测量结果更准确。

47、 教学重难点 教学重点：知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每 一拃要首尾相连。 教学难点：认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 教学准备： 学生准备：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、 学生活动手册。 教师准备：课件。 教法学法： 观察法 课型课时： 新授课 1 课时 教学过程： 一、问题引入： 1. 从生活入手， 说明我们不仅要比较，有时还需要测量。测量有 许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。 2. 追问: “我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它 测量的 ?” 二、聚焦 1. 可以用课件介绍 ,用拇指和中指间的最大距离作为“一拃” 来测量长度是我国古代人

48、民的智慧, 沿用至今。 2. 本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。 三、活动探索 1. 预测桌子高度相当于多少拃。2. 向学生指出 , 每次都要用大 拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必 须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。 3. 匹配一条测量纸带。 向学生说明为了便于在测量中做记号, 我 们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点， 桌子的高度要一致。 4. 先讲解探究步骤 ,发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要 关注学生的操作 , 提醒学生注意 : 用相同的手指测量；一拃的指 尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;在纸带上写上姓名、日期。

49、5. 展示纸带 , 观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带, 把 纸带对齐黑板的红线(代表地面 ) 粘贴好。 四、研讨 1. 先观察一会儿纸带。 2. 提问: “我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的 ?”“是 什么原因导致测量结果不一样的呢？” “比较纸带上的拃的标记, 它们有什么不同？”3. 引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励 学生大胆提出自己的看法。4. 小结：人手作为一种测量工具，一般 都是以拃作为测量单位。但由于人为的原因，存在一定的误差。 五、拓展思考 请学生课后思考：测量时, 怎么解决测量单位长短不同 , 用脚测 量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。 作业布置：完成活动手册。 板书设计： 2.3用手来测量 “拃”是张开的拇指到中指间的长度 测量时每一拃要首尾相连。 对齐起点比较终点 课后反思： 2.4 用不同的物体来测量 主备人：宋文建组长签字：时间： 教学目标： 知识与技能： 不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。 不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比 较的结果 ,便于信息的交流。 测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。 过程与方法： 能使用多种标准物完成测量任务。 能运用