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1、“共读一本书” 魔法师的帽子 读书推荐设计 新站小学 三年组 2015.5 魔法师的帽子“共读一本书”读书推荐设计 作者简介 作者是芬兰女作家托芙扬松著（1914-2001），也音译为托韦杨森。她以瑞典语从事 儿童文学创作， 1945年以童话集小特洛尔和大洪水闻名，1966年被授予第六届国际安徒 生儿童文学奖世界儿童文学的最高奖项，素有“小诺贝尔奖”之称。 内容简介 魔法师的帽子是杨森最出色的童话作品，创作于1948 年。作者以生活在自由天地里 的矮子精“木民”为主人公，创作了一系列的童话，这是其中最著名的一部，除此之外还有 彗星来到木民山谷等。 这部童话的主人公木民小人，是芬兰女作家托芙扬松
2、根据北欧民间童话传说中一种林 中精怪、小矮人创造出来的。活跃在这本童话里的木民实际上是一群小孩子，故事围绕着一 顶魔法师的帽子展开。这是一顶木民在木民谷找到的高筒黑礼帽，他们捡回来的时候没想到 帽子是魔法师的，不知其中有魔气，能产生魔力。但是帽子的奇迹使他们不能不相信，这是 一顶神通广大的帽子：当他们把它倒过来当字纸篓时，扔进去的蛋壳竟膨胀成五朵小云彩， 小伙伴们就驾着云彩四处飞翔，八方飘游；小木民钻进帽子“躲猫猫”，出来就成了谁也认 不出的怪物；魔帽能把一只被小木民诱捕来的小蚁狮变成一只小小的刺猬；流进帽子里的水 会变成木莓汁；木民妈妈无意中把几株植物标本扔进了魔帽，枝条就以神奇的速度在妈妈
3、睡 觉时生长起来，最后像厚厚的绿毯子把木民家的房子裹了个严实。于是，木民家没门没窗， 只是密密一大片野草野花。这些绿色的藤条还会开玩笑，把木民头上的帽子给卷起来，举到 高处 这些奇特的童话想象所构成的生机蓬勃的世界，给爱热闹、爱冒险的木民们以一个表现 乐天性格和历险精神的天地。 一、 指导思想 师生同读一本书，给学生以一种榜样的力量。用教师阅读的兴趣激发学生阅读的兴趣，以 教师阅读的情激起学生阅读的情，引导学生走进书中，感悟语言与生活，让阅读成为伴随学 生终生学习的生活习惯，让阅读成为他们人生旅途所必经的精神跋涉。 二、 活动目标： 1、落实基础教育课程改革对师生的要求，增加有益课外阅读，培养
4、师生良好的阅读习惯。 2、通过开展读书活动，让师生多读书、读好书，并在阅读中开阔视野，增加阅历，提高 文学鉴赏能力和自主学习能力。 3、引导师生在读书中思考人生价值，涵养高尚情操，提升思想境界。 三、 魔法师的帽子作者及内容简介魔法师的帽子是杨森最出色的童话作品，创 作于 1948年。作者以生活在自由天地里的矮子精“木民”为主人公，创作了一系列的童话， 这是其中最著名的一部，除此之外还有等。 这部童话的主人公木民小人， 是芬兰女作家托芙扬松根据北欧民间童话传说中一种林中 精怪、小矮人创造出来的。活跃在这本童话里的木民实际上是一群小孩子，故事围绕着一顶 魔法师的帽子展开。 这是一顶木民在木民谷找
5、到的高筒黑礼帽，他们捡回来的时候没想到帽子是魔法师的，不 知其中有魔气，能产生魔力。但是帽子的奇迹使他们不能不相信，这是一顶神通广大的帽子： 当他们把它倒过来当字纸篓时，扔进去的蛋壳竟膨胀成五朵小云彩，小伙伴们就驾着云彩四 处飞翔，八方飘游；小木民钻进帽子“躲猫猫”，出来就成了谁也认不出的怪物；魔帽能把 一只被小木民诱捕来的小蚁狮变成一只小小的刺猬；流进帽子里的水会变成木莓汁；木民妈 妈无意中把几株植物标本扔进了魔帽，枝条就以神奇的速度在妈妈睡觉时生长起来，最后像 厚厚的绿毯子把木民家的房子裹了个严实。于是，木民家没门没窗，只是密密一大片野草野 花。这些绿色的藤条还会开玩笑，把木民头上的帽子给
6、卷起来，举到高处 这些奇特的童话想象所构成的生机蓬勃的世界，给爱热闹、爱冒险的木民们以一个表现乐 天性格和历险精神的天地。 一、 活动实施方案 1、共同初读（两周），每天的课外阅读时间, 以教师读，学生听，或学生读，学生听的方 式读一遍，生给不认识的字注音，在听读每个故事后，教师和学生或学生之间针对本章节内 容进行讨论或自发的提出一些问题。整本书读完后能说说这本书主要讲了一个什么故事。 预设问题如下： 1）帽子是怎么出现的？ 2）在这部童话故事中都有哪些人物？ 3）进到帽子里的东西都发生了什么变化？ 4）进到帽子里的东西都发生了变化，给你留下印象最深的是什么？ 5）帽子都实现了哪些人的愿望？
7、6） 魔法师的帽子带给了他们很多的快乐，同时也带给了他们烦恼， 都带来了什么烦恼呢？ 学生在共读环节也可自发提出问题或自主交流讨论。 2、个性化细读（三周时间） （1）预设主题（引导学生可以从哪些方面品读，但不要做过多限制；不同书目主题可能 不同） 预设的主题：精神品质、角色、语言, （2）学生自主阅读，形成个性化体验。 a) 学生自主阅读，获得理解与体验。 b) 将体验和对专题的思考写在摘抄本上。 c) 教师通过读书会与学生“闲谈”了解学生阅读情况，并进行个 性化的引导。 （3）提炼主题 （4）聚类分组 a）根据学习的主题标签，自主选择分组。 3、群体研读（两周） 1）读书交流 a) 组内(
8、 选择同一个专题的自成一个小组) 互说，通过口头交流、 交换摘录本等方式交流、 讨论、评价，也可以小组自发组织非正式讨论 b) 班级内自由交流 , c）教师关注跟踪 , 2）主题阅读。教师根据主题给出引导性支架，引导学生进一步深度阅读。 2）专题研讨会 / 读书交流会 4、反思回读（两周） 再一次回顾读书收获，思考： 1）木民一家有了什么变化？ 2）你从这本书中受到什么教育？ 3）你怎样建议身边的人读这本书？ 完成你喜欢的内容： 1）写一篇读后感； 2）给你喜欢的故事画个插图或用个性化的手法画出你最喜欢的情节； 3）画概念图； 4）拓写：如果你有一顶这样的帽子，你希望它变出什么？你会利用它干什
9、么？ 附录 附录： 1 专题及其支架设计 专题一：精神品质专题 支架： 1、书中人物突出的精神品质有哪些？重点体现在哪些人物身上？列举依据，深入 讨论。 2、联系生活实际谈谈这些精神品质对你产生的影响。 专题二：角色讨论专题 角色讨论专题包括以下子问题： 支架一、根据个性化细读，有选择的完成下面表格：（选择你喜欢的角色进行评价） 附录 2 专题研讨会 / 读书交流会方案 教师和小组长主持 由教师引出目标，回顾读书内容，人物关系 主持人请专题发言人具体举出事例 学生发言 教师总结 读魔法师的帽子有感 帽子有遮阳、装饰、防护等很多作用。不仅如此，颜色也五彩斑斓，式样更是形态各异。我特别喜欢 帽子。
10、有一天，我来到图书馆，发现了一顶神秘的“帽子”魔术师的帽子。 这本书是芬兰世界着名儿童文学大师托芙杨松写的。她出生于1914 年，荣获了国际安徒生儿童文学 作家奖。这个故事描述了一群天真可爱的小姆咪和魔术师的帽子之间发生的有趣的事情。它告诉我们：要 礼貌地待人待事；要克服自私自利、改掉坏思想；抵制生活中的诱惑、别被诱惑左右；从自已开始，让生 活变得真诚、善良，这样就能让世界统一、和谐。 其中，我印象最深的道理是从自已开始，让生活变得真诚、善良。书中是这样描写的：在一次宴会 上，大家发现某甲和某乙的手提箱里藏着一块耀眼的红宝石。魔术师为了得到这块红宝石，无怨无悔地实 现了大家的愿望。这说明，魔术
11、师是一个善良的人。接着大家都为别人真诚地许了愿。最后，某甲和某乙 为魔术师许了一个愿，魔术师如愿以偿得到了一块和某甲和某乙一模一样的耀眼的红宝石。这真是一个真 诚、善良的和谐世界啊！ 世界上的帽子千奇百怪，各人有各人的喜爱。唯有图书馆里的那顶魔术师的帽子深受世界人民的 喜爱。 “共读一本书” 魔法师的帽子 读书汇报课设计 新站小学 三年组 2015.5 魔法师的帽子读书汇报课设计 活动目标： 1、通过阅读魔法师的帽子，感情读自己喜欢的部分，激发学生读书的兴趣，提高学 生语文素养。 2、通过评析故事中的人物，使学生敢于提出自己的看法，发表自己的见解， 从而发展学 生个性，提高口头表达能力和辨思能
12、力。 3、通过感情朗读，体会人物的内心。 4、学会归类积累语言材料，丰富语言。 活动准备： 1、 阅读魔法师的帽子。 2、 选择自己感兴趣的部分，用自己喜欢的方式准备材料，以备交流。 活动过程： 一、导入： 1、导语，揭示课题。高尔基曾经说过一句读书名言，大家还记得吗？是呀，书是人类进步的 阶梯，我们终生的伴侣，最诚挚的朋友。所以我们热爱读书，选择了与书为伴。相信同学们 在今天的读书汇报课上，一定会畅所欲言，尽情展示。我们今天汇报的书目是魔法师的帽 子（板书课题） 2、作者简介。知道作者是谁吗？你了解作者吗？ （学生先说说，然后课件出示简介作者，找学生读）。 作者爱好广泛，从小喜欢读书，后来成
13、了著名的作家。我们班同学也喜欢读书，也许将 来也会成为作家的。到那时，我就带着我将来的学生读你们的书。我会自豪地说：“ 想当年， 五年级二班的学生可喜欢读书了， 你们现在读的书就是他们写的。 ” 你们是不是也感到自豪呀。 3、简单了解读书情况。好了，言归正传。下面我先简单了解一下你们的读书情况：魔法师 的帽子的主要人物有哪些，你们知道吗？（板书：） 除了他们，你还知道谁？好，看来同学们都读得不错。到底读得怎么样，怎么检验？这 让我想起了士兵突击中高连长说的一句话：是骡子是马拉出来遛遛。怎么遛？我们就通 过闯关的方式进行汇报。 4、介绍闯关规则。闯过关的同学，不但自己可以得一个“ 三角形 ” ，
14、还可以为你们小组赢得 一面旗子。最后看哪个小组旗子多，前三名将被评为“ 书香小组 ” 。我将给 “ 书香小组 ” 每人一 个小小的礼物，这礼物是什么呢？闯完关再告诉你们，你们肯定喜欢。（课前在黑板的右侧 写好 16 个小组， 4 人一组，随时画旗子）下面先闯第一关。 二、闯关 第一关：概括内容关 出示要求 1、请用简洁的语言写出故事的主要内容。 2、首先写完的前三个小组将有闯关资格，一号同学代表小组闯关。闯关时，没获得闯关资格 的同学对照评价标准进行评价。 3、闯关完毕，评委对闯关者进行评价，并决定是否过关。 （有的小组闯过了第一关， 有的还没有， 不过没关系，下面还有很多机会， 加油！争取过
15、关。） 第二关：人物分析关 1、（课件出示故事中的主要人物。）四人小组交流：故事中有四个主要人物，选择其中一个 说说他都有什么特点？你从哪里看出来的？你们小组最佩服（或喜欢）谁？为什么？ 2、首先交流完的前四个小组将获得闯关资格。2 号同学代表闯关。小组其他成员可以补充。 （注意及时评价）问全班：理由充分吗？同意过关吗？ 过渡：读了这本书，我们有了不同的收获，有的同学选出了故事的精彩片段，有的同学做了 手抄报，还有的家长也写出了读后感。大家想不想展示一下？第三关就是：（出示课件。） 第三关 ：积累展示关： 1、诵读展示。 要求： 1、请把你在读书过程中感觉最精彩的段落找出来，诵读给大家听（个人
16、、小组均可）。（三 组即可。） 2、其他同学根据屏幕上的评价标准，对其进行评价，最后再有评委决定是否过关（出示评价 标准）。 朗诵过关的同学，只为自己得一个“ 三角形 ” ，不为小组赢得旗子，因为是自己的展示。如果 是小组四人同时展示过了关，可为小组赢得旗子。（你觉得他能过关吗？对照评价表说说为 什么？及时对汇报的同学和评价的同学进行评价。） 过渡：读完这本书， 可我们好像还沉浸在精彩的故事里面。同学们肯定有不少的感想或收获， 下面小组交流准备闯关。看要求（课件出示要求）。 2、学生谈收获。（哪方面均可） 要求：小组交流，先交流完的前四个组将赢得闯关资格，获得闯关资格的3 号同学汇报，其 他成
17、员可以补充。 大家收获真多！有的同学还把自己的感想写到了手抄报上，下面就请这几个同学读读自己的 感想并把手抄报展示给大家看。（课前把手抄报发给本人，让学生到前面读感想，向大家展 示手抄报） 3、展示手抄报。 学生读读后感，展示手抄报。 4、老师谈感受。（听大家谈了这么多， 老师也按捺不住想说说。 他们都有着一个共同的目标， 有着团结合作、齐心协力的精神。这让我一下联想到我们班同学课间跳大绳，同学们之所以 现在能 10 个人一起一次跳 197个，不也是团结合作、 齐心协力的结果吗？我佩服你们。我还 要向奥兹国王学习，努力做一个能给你们信心和勇气的魔法师。） 过渡：读完这个故事，有的同学跑到我办公
18、室问我，这个故事是不是真的。我说不是，这是 一个童话故事，童话故事是虚构的。那么什么是童话呢？（课件出示，学生读） 童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象。用曲折动人的故事情节 和浅显易懂的语言文字来反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。 知道什么是童话了吗？好，今天就汇报到这里。下面我们评选出书香小组。 三、评选出 “ 书香小组 ” 。 不用我说大家也知道我要送给“ 书香小组 ” 什么礼物吧。（少写作业） 。腾出时间干什么？ （读 书） 过渡：是呀，读书能让我们有了这么多的收获，让我感慨万分，于是我写了几句话，也许算 是不成样的小诗吧，朗诵给大家听。 四、总结（出示课件，师配乐读） 如果说书是海，读书就是游泳；如果说书是山，读书就是攀登；如果说书是天，读书就是飞 翔；如果说书是生命，读书就是走过人生。书能让我们在不经意间学会辨别是非，认清真、 善、美；书是我们智慧的源泉，让她源源不断流入我们心间。 通过这节课的汇报展示，相信我们大家在课余时间越来越会读书收获也会越来越多。最近， 我又喜欢上一本书，向大家推荐，那就是昆虫记（课件出示：昆虫记。） 五、作业： 师生共读昆虫记。