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1、基于班级环境下提升师生幸福感的研究 上海师范大学附属外国语中学李玉刚 【摘要】 基于班级环境下提升师生幸福感的研究是基于生命关怀的班级 激励环境的实践研究 的子课题， 旨在研究班级软、 硬环境建设对师生幸福感的 提升。 【关键词】班级环境幸福感 一、课题背景 早在 1946 年第二届国际心理卫生大会就明确指明了“有幸福感”是心理健 康的重要标志之一。 常能体验到幸福感的人就是一个心理上健康成长的人。幸福 感的研究大致自 20 世纪 50 年代在美国兴起 , 80 年代中期以后开始进入我国研 究者的视野。 国内外关于幸福感的研究大多是研究成人尤其是老年人的幸福感，其次是关 于大学生的主观幸福感,
2、 关于中学生幸福指数和教师幸福感的研究极少,从中国 基础教育期刊全文数据库（完全版）输入“幸福感”一词进行查询，共搜到关于 主观幸福感的文章1116 条，而当我们以“师生幸福感”为关键词进行二次搜索 时，仅收到累计88 条的记录，真正有关如何“提升师生幸福感”的研究时，搜 索结果则为 7 条。搜索中国知网优秀硕博学位论文数据库，收到有关“师生幸福 感”的论文 2 篇， “提升师生幸福感”的文章为0。 班级环境下师生幸福感的影响着教师的教学质量和学生的学习质量，然而国 内外大多只研究学生的幸福感， 而忽略了班级学习生活中的一个重要组成部分 教师，或者只在学校管理的层面上研究教师的幸福感。 二、研
3、究意义 1、 上海市学校德育“十一五”发展规划中，明确地把推进中小学“温馨 教室”列为“人生指导工程”中重点实施的项目之一，班级激励环境的建设，提 高了环境育人的质量。教师和学生都有各自的需求，但在良好的班级人际环境、 愉悦的课堂教学环境、 健康的自身心理环境、 舒心宜人的物质环境等个方面的需 求却是共同的。 正是由于这些共同的需求， 才使师生对班级激励环境建设，有了 共同的话题和共建的可能。 2、 上海市中长期教育改革和发展规划纲要指出：“为了每一个学生的终 身发展，为了每一个学生的快乐成长” 。 班级激励环境下提升师生幸福感指数的 正是围绕上海市中长期教育改革和发展规划纲要育人的本质要求。
4、 3、 上海市中小学生生命教育指导纲要中指出“为提升学生的生存能力和 生命质量奠定基础、为营造健康和谐的生命环境奠定基础”。同时，高中阶段是 人一生发展的重要阶段 ,是人生理、心理急剧发展变化的时期,其间的学习体验关 涉人一生对学习的情感态度价值观，从而影响其终身学习教育理念的确立。本研 究目的在于借鉴已有的主观幸福感研究,提出提高师生幸福感的方法、策略和途 径，希望可以为新课程改革所倡导的主体性教学实践提供一定的依据。 三、研究内容 （一） 、概念界定 班级环境：是指师生在教育教学中形成的人与人之间的社会关系网。既包括 教师和学生的关系， 学生和学生的关系， 也包括教师和教师 （更多的是指班
5、主任 和任课教师）的关系。当这些关系的处理达到教育生态上的平衡时，即为和谐； 教育环境也是师生赖以生存、 发展的条件。 既包括群体人际关系的外部条件，也 包括自身心理和谐的内部条件。这些条件的创造， 既要靠硬件建设， 更要靠软件 建设。 师生幸福感： 幸福感是一种心理体验， 它既是对生活的客观条件和所处状态 的一种事实判断， 又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现 为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。“师生幸福感”是指基于班级 生活的环境， 师生在学习和班级活动中所体验和感受到的愉悦感、满足感、归属 感和成就感。 （二）研究内容 1、调查研究目前影响师生幸福感的积极和消
6、极因素。 2、挖掘班级生活中能够提升师生幸福感的积极因素，探索有效的班级激励 环境。 四、研究目标 1、建设班级正向积极的激励环境，发挥环境育人的功能。 2、初步研究提升师生幸福感的激励方法和措施。 五、研究方法 1、运用文献研究和调查法了解目前班级教育中存在的影响学生发展的教育 行为和现象。 2、运用访谈法通过口头交谈了解、收集被研究者有关发展和问题。 3、运用个案研究法， 既可以进行跟踪式研究， 又可以将个案进行横向比较。 4、运用案例研究法，参与研究的老师列举提升师生幸福感的活动。加以分 析研究。 六、研究步骤 1、课题启动阶段（ 2011年 5 月2011年 8 月） （1）制定实验研
7、究方案；建立课题小组；落实研究任务。 （2）制订研究计划，设计课题研究方案。 预期目标：使全体参加实验研究者， 了解课题实验的基本框架， 明确实验目 的，初步掌握进行本课题研究的基本思路。对学生初期的学习幸福感与相关因素 进行分析，完成初期调研报告，并制订相应的实施方案。 2、实施阶段（ 2011年 9 月2012 年 7 月） （1）调查研究。选择试验对象，对参与的师生进行调查，掌握教师和学生 的基本情况。 （2）实践探索。在实验研究中，按照课题研究的要求，制订措施，开展实 施行动研究。并进行反思调整、总结，撰写课例、总结经验等。 （3）总结阶段研究成果（ 2013年 3 月2013 年 5
8、 月） 。 3、研究总结报告一篇。 七、班级环境现状 我校是上海市郊区的区重点中学，学生经过市重点的选拔后， 我校学生处于 区中等偏下水平， 学生的能力和综合素质不高， 面对升学的压力和能力及客观环 境的制约，班级环境建设现状有以下几点： （一）班级人际环境建设被成绩“绑架” 由于升学目标大于育人目标， 分数的价值往往高于人的价值， 升学率取代了 人的发展目标， 学生变成了应试的机器， 成绩高低往往决定了同学在老师心中的 地位。大多学生只能整日在题海中挣扎，不努力学习或者成绩低的同学就是老师 每日的谈话对象，也自然成了班级中的“刺头”学，生学生的主观幸福感不能得 到体验和提升。 （二）自身心理
9、环境建设受制于社会价值取向 教师、家长忽视情感教育，师生、亲子关系紧张。在教师和家长的眼里，学 生只是一个完成“自己心愿”的棋子，当学生考试屡屡失败的时候，得到的不是 老师家长的鼓励指点，而是批评、谴责和白眼。这会使学生由厌恶老师、家长而 厌恶学习，失去学校生活的动力和乐趣。 （三）课堂教学环境建设“过硬不够软” 面对学校各种考核的教师， 社会本位的价值取向决定了这样一种教学方法 灌输式教学模式， 它极大地扼杀了学生的主体性和主动性。教室硬件环境设置 可能整洁、明朗、美观，但是缺乏笃学、乐学的学习气氛，过于注重班级硬件环 境建设，但是没有轻松活泼、积极向上的和谐氛围。 八、影响师生幸福感的因素
10、 师生在学校生活的最小单元是班级， 基于班级环境下影响师生幸福感的因素 有很多，大体可以分为硬件的环境和软件的环境，在此以班级环境、班级管理、 班级活动以及家、校和学生的关系来进行叙述。 （一）班级环境对师生幸福感的影响 班级环境指师生共同生活学习的环境，既包括班级硬件的环境布置， 也包括 有班级特色的文化氛围， 温馨的班级环境、 浓郁和特色文化氛围能够给师生一种 催人奋进的力量，让师生在工作学习的过程中体会幸福感。 （二）班级管理对师生幸福感的影响 班级管理是一个动态的过程，是学生参与和体会感悟幸福感的一个基本单 元，这就要求班主任依据师生的需求和目的，采用合理、人性化的方法和措施， 带领全
11、班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现师生 能够在打到教育目标的过程中提升幸福感。 （三）班级活动对师生幸福感的影响 班级活动是指在班级内部有组织地开展的各种教育活动。班级活动是学校教 育的重要组成部分， 是班级集体教育的常见形式。 开展多种形式的班级活动对促 进学生发展， 加强班集体建设具有重要意义。 在活动的过程中师生共同体会归属 感。 （四）三者关系对师生幸福感的影响 三者关系是指在教育教学过程中，家长、老师和学生形成关系，其中包括， 家长和老师的关系， 家长和孩子的关系， 老师和孩子的关系， 同学和同学的关系， 三者在交往过程中的感受直接影响着师生的幸福感，和谐平
12、等的人际关系有益于 师生幸福感的提升。 九、优化班级环境提升师生幸福感的方法和策略 （一）创设班级环境，感受温馨感 学生绝不是灌输价值体系和内容的容器，幸福感的提升也绝不仅仅是课堂之 外的教学活动。 所以师生幸福感的提升绝不是公式化，更不是单一的进行德育教 学，而是要整合学校德育资源，发挥班级环境育人的功能，去除“破窗理论”的 负面效应， 营造激励的学习环境。 发挥学校的各项资源的育人能力，提升师生的 幸福感。 美国心理学家詹巴斗曾经做过一个“偷车实验 “，将两辆一模一样的轿车分别 放在一个环境很好的中产阶级社区和环境比较脏乱的贫民区，结果发现贫民区的 车很快被偷走了， 而另一辆几天后仍然完好
13、无损； 如果将中产阶级社区的那辆车 的天窗玻璃打破，几个小时后，那辆车也被偷了。后来，在此实验基础上，美国 政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了有名的“破窗理论 “：如果有人打坏了一栋 建筑上的一块玻璃， 又没有及时修好， 别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打 碎更多的玻璃。 为了营造更积极的班级激励环境，从班级建设之初， 就积极营造和谐的积极 的班级环境， 为此创设了，图书角开始由班级的每位学生每学期提供一本书 籍，书籍是多方面， 只要同学们从中获取知识积极向上的书籍就可以，回来学校 也提供了强有力的后勤保障， 为每个班级提供书籍， 为班级的书香气息提供了有 力的物质基础 ;开设了心灵驿站专栏
14、，由同学们自己把自己的学习目标、奋斗目 标或者心里话说来， 我也鼓励同学匿名的吧自己的想法或者对班级建设的不满意 之处学出来， 给同学提供一个情感放松和发泄的空间；值班班长轮流制度， 刚开 始原来每天轮换， 每个同学早成都有五分钟的演讲时间，后来也有同学是摘抄好 的有意义的文章， 锻炼同学们的表达能力， 使同学能够进行德育的自我教育和反 省，带到每个同学都轮流过之后，实行了值周班长制度， 使得每个同学能够有时 间和机会实行班长的权利， 一周配合班长和纪律委员做好常规工作，之日轮流制 由原来的一周轮换改到每天轮换，并且在周五不安排住宿的同学之日，提高了同 学们的积极性， 由于学校里可是比较紧，
15、让班长和值周班长找空闲每周进行一次 大扫除，班级卫生情况大有好转。 班级德育课程化的管理制度，班级合理利用学 校政教处下发的学生中和操评细则， 由班级纪律委员牵头对每周内对班级做出贡 献的或表现优秀的同学进行考评加分，对给班级造成影响的活便不佳的同学进行 扣分，并合理的利用心理力学的正强化和负强化进行行为矫正，尽量避免用惩罚 技术。一系列的积极班级的环境创设，使同学们感受到了班级的和谐氛围。祛除 了“破窗理论”的负面效应，营造激励的学习环境，提升了师生的幸福感。 （二）确立班级目标，体会归属感 要建设一个良好的班集体，先决条件是必须要有一个明确的奋斗目标。班 级目标要致力于创建师生共同的班级家
16、园，体现师生的归属感， 因此，班主任接 手一个班级后， 就要通过各种渠道， 采取各种方式来了解班级， 掌握大量的第一 手材料，在搞清班级的基本情况以后，指导班级提出长远的奋斗目标。接手一个 新班，班主任可首先提出目标， 然后引导学生讨论， 让学生明确为什么要确定这 样的奋斗目标， 这样的奋斗目标的实现对大家有什么意义，要实现这样的目标要 求同学们怎样做， 以增加学生对目标的认同程度， 便于在班级活动中按目标要求 去做。不过，班主任最好是采用与学生民主商议的方法来确定班级目标，因为这 样可以使目标更符合班级的特点和学生的实际，更有针对性和可行性， 可激活学 生的主观能动性，让师生体会归属感。 （
17、三）加强民主管理，践行价值感 班级的民主管理，离不开具有亲和力、执行力的班级干部和有民主意识的 同学，为此在班级干部的培养上要注意以下几点： 1、班干部的理想标准。品学兼优、责任感强、为人正直；有一定组织能力 和活动能力；具有人际吸引力。 一般选择类型：可做学生榜样的品学兼优的学生； 自发的领袖人物； “ 人缘儿” ；某一方面有专长的学生。班干部培养是班级建设的 核心，班委搭配一定要优势互补， 班级干部要得到班级师生的共同认可，为了班 级干部能够执行有力， 在选举班级干部时首先经过班级的师生推荐，然后经过班 级任课教师和同学共同选举而产生。 2、明确班级干部职责 班长 为整个班级服务，是我们班
18、级的“副班主任”，在班级学习、 班级组织管理上起到协调作用，带领班干部争创优秀班集体，带 领同学们向更高的目标前进（学习、安全） 副班长 班长不在时，代理班长职责，维护班级的纪律，负责两操及 集会活动的事项安排（纪律、体育、劳动） 团支书 为整个班级服务，在生活、人际关系上起到协调作用，搞好 班级团的工作，争创优秀团支部，为同学的进步和班级的发展献 策献力（生活、文娱、） 纪律委员 营造良好班风、班貌，为班级所有同学负责，勇敢、果断的 制止和指出班级中不良行为；切实做好班级自习课、阅览课、自 主活动课、午休课及集会的纪律 学习委员 做好老师和同学的纽带作用，认真反映教与学的情况；抓好 课代表工
19、作；认真组织每次考试后的考试分析，并与班主任和任 课教师的交流工作，有责任组织同学有计划的帮助成绩差的同学 生活委员 按班委会规定收取和保管班费，做好收支纪录；对班级中生 活困难的同学做了解，并寻求学校和班级的帮助；合理布置好班 级环境，做好卫生监督工作；做好生病同学的纪录，并及时向班 级和学校汇报情况 劳动委员 合理组织、安排班级的大型劳动，做好协调，为班级的集体 荣誉作出努力 文娱委员 组织班级的代表队积极参加学校组织的各项文艺活动，提高 同学的综合素质，为班级争光添采 体育委员 做好体育老师和班级的纽带；组织班级同学积极参加学校举 办的各项体育活动， 提高同学的身体素质； 做好集会活动的
20、整队、 清点人数工作 宣传委员 （班委） 对班级展开的各项活动做好宣传工作；做好班级的板报及班 级环境的布置；班级成长材料的积累和整理 宣传委员 （团委） 及时了解并帮扶班级中个别行为偏差的同学；负责班级报刊 书籍的征订及分发；班级板报编辑 组织委员组织团的活动，收取团费；每天的胸卡、校服的检查； 治保委员电 教委员 负责班级电教设备的维护和使用，及时开关电源，确保使用 安全；齐负责班级的水、电、门、窗、桌、椅及其他财产的安全 保护工作，安全工作责任重于泰山 课代表 做好同学和老师的纽带作用；作业收发工作，询问每天的作 业情况；纪录好每天未交作业的同学，并报学习委员和课任老师 板报编辑组 全面
21、负责各期班级板报编辑工作, 对板报的质量负责， 努力为 班级取得荣誉 值日班长 负责班级一天的各项常规工作；提醒各班级干部日常检查工 作；做好包干区的检查；详实纪录班级日志，并在放学前总结一 天表现 （四）参与班级活动，分享成就感 班级活动班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依 靠力量和组织保证。 班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一 切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。” （美杜克主编班级管理） 利用学校的文体活动、 社团活动和节日活动等及时的开展相应系列的成功教 育、人生观教育及人格教育等，利用把的班会开展爱国主义教育，
22、人生观、价值 观以及使用与班级建设的系列班会。 以军训活动为例， 军训是新生入学的第一课， 也是班主任深入了解学生的第 一次机会，所以对于如何利用军训这个集体活动开展班级的德育教育、适应国防 教育和培养学生纪律意识、 吃苦耐劳精神的需要， 军训是学生新阶段学习生活的 第一课，作为班主任一定要配合军训教官把这一课上好。 我的班级金蓉同学在经历了军训生活之后在高一新生军训闭营式上这样发 言： 骄阳似火， 我们任凭汗水肆虐，笔直的站立在训练场上，刻苦练习军姿。正步也走得掷 地有声。我们倒下过，但我们又勇敢的站了起来，我们气馁过，但决不放弃信念。我们用特 殊的方式证明我们绚丽的青春！ 山没有悬崖峭壁就
23、不再险峻，海没有惊涛骇浪就不再壮阔，河没有跌宕起伏就不再壮美， 人生没有挫折磨难就不再坚强。不经意间我欣喜的发现我们的军姿是多么威武，我们的口号 是多么嘹亮， 我们的正步是多么有力。我看到我们原本稚嫩的脸庞染上了一层刚毅的小麦色， 原本流光溢彩的双眸中增添了一种叫坚韧不拔的光亮。 雷锋说过：“一滴水只有放进大海才永远不会干涸，一个人只有当他自己和集体事业融合 在一起的时候才最有力量。”这次军训不仅让我明白军人的艰辛，更让我明白了团结的重要 性。没有我们每个人的努力，就不可能有一个完整的，高质量的方队。在训练休息时，男生 热情帮忙倒水；同学体力透支晕下时，帮忙扶去医务室；在拉练时，互相鼓励，齐声
24、高唱军 歌；比赛唱歌， 各连齐心协力，唱响一首又一首热血的军歌。这种种的事情都让我体会到团 结的力量，我相信，它将使我终身受益，无论在哪个岗位上。 军训的确很苦很累，但这是一种难得的生活体验，是一个战胜自我，锻炼意志的良机， 心里虽有说不出的酸甜苦辣，但这何尝不是一种快乐呢？ 宋代文学家苏轼说过：“古之立大事者，不惟有超世之才亦必有坚韧不拔之志”希望同学 们将这次军训的所思所获保留到日后的永远。将坚持不懈的精神持续到我们三年后的又一次 考验。 希望经过这次军训，我们不再是温室娇嫩的花朵，能成长为参天大树，能更加勇敢的 翱翔天际，搏击苍穹！ 当雄壮的国歌再次响起，我胸中升腾起了无限的自豪，我，挺
25、过来了，我们，坚持下来 了！此刻看着身边的同学，我知道，我们之间多了一份同甘共苦的友情。还有默默的陪伴在 我们左右的老师，始终与我们同在，是你们给了我们无穷的勇气和力量！还有可爱的教官， 这般漫长而又短暂的经历必能让我们牢记，受益终生！请允许我代表所有营员向你们说一声： “谢谢！” （五）处理突发事件，感悟和谐感 突发事件是指班级工作中突发的预料之外的不良事件，遇到一些棘手的问 题：通过我们办事能力， 教育机智， 理论修养和思想水平可以迅速有效地平息事 件.化干戈为玉帛，变坏事为好事，有效地提高教师威信，增进师生了解感情。 若不得当，有损教师形象，伤害学生身心，提升师生的幸福感。 案例： 在一
26、次我班级值周的过程中，学生发现了一个既不穿校服又不带胸卡的学生，学生在问 他的班级和名字时态度极为不配合，我向门卫老师了解到他是高三将毕业的学生后我带 高二和他不认识，他应该也不认识我。马上过来问他： 问：进校门要穿校服和佩戴胸卡，你怎么一样也没有啊？而且还不配合值周学生检查？ 答：干吗一定要穿校服、带胸卡啊？烦不烦？ 问：做什么都要有规则的啊，所谓国有国法家有家规，学校是这样规定，不然怎么确定 你就是学校的学生那？ 答：学校的规定不合理，大家都认识我， 说完他转身就走，我叫他不要走，他睬也不睬我地径直离去，我想要拉住他，但是一想 这样可能会激化学生的情绪，于是记录下来后打算和他班主任交流，下
27、午我去参加学校里的 一个公开课， 当老师提问一个问题的时候，有一个同学举手回答了这个问题，让我眼前一亮， 这不就是那个早上“拂袖而去”的学生么！于是下面的课我就没有认真听了，想着一会下课我 要怎么和他说。 课后我把他叫出来，和他进行了交流 问：还记得我吧？（微笑） 答: 记得。（表情已经平静） 问：我早上看你的印象还以为你一定是一个成绩不好、上课要睡觉的学生那，刚才看到 你主动回答问题， 有好多同学不会有你的勇气主动站起来回答问题，通过这一点我知道你也 一定是一个积极学习的好同学，但是我看到你是你们班级不穿校服的少数几个之一，你怎么 看这件事情？ 答： (我想他过了早上的激动情绪，现在正是趁热
28、打铁的时候) 问：老师也知道你们高三年级学习比较忙，但是学校的规定还是要遵守的，要是刚才上 课，下面的学生都不遵守纪律，你说这可还能上吗？也就没有了你积极主动回答问题这个场 景了，学校里同学要是都按自己的性格特点穿衣服，那不成了服装展销会了！（呵呵）你说 那？ 答：恩，是的，老师我今天忘记了穿校服，不要意思 问：恩，你能主动承认错误，很好，这才符合你的刚才课堂上的表现，但是老师还要对 你提出批评！你忘记穿了可以，但是要和值日的同学讲明啊，你不配合值日同学，并且和老 师态度也不好啊，要是每一个不穿校服的同学都这样，那我可有事干了，现在还想和老师争 执么？ 答，老师，对不起，不会了，刚才想到要是记
29、名会扣班级的分，所以有点激动，老师我 和你道歉！ 我说： 那好了你知道了自己的错误，也知道以后怎么去做了，老师希望你以后不管事学 习还是工作上， 都要保持平稳的心态，勇敢的面对自己的错误、不足或者缺点，然后努力去 改正他。还有就是老师并没有和你的班主任说起早上的事情，你安心的复习吧，祝你在7 月能够金榜题名! （和他握手）再见 从此以后， 每次碰到这名同学，他都非常积极的对我问老师好，我想他经过此次教育以 后再也不会犯以上的错误了，我想如果当时我一定要和这么同学讲清楚他的错误，他一定情 绪更加的激动， 并且不会配合我的工作，学校里那么多同学在进校门，势必会造成不好的影 响和结果，教育的目的不但
30、不能达到，反而可能引发学生的抵触情绪造成更为不良的结果， 适得其反。 所以在进行批评教育时要把握好时机，虽然不是学生的每次错误都可以遇到我的 这种契机， 但是如果作为班主任的话，我想有些批评的时机还是可以恰当把握的，更要注意 交流时语言和态度，要让学生感受到平等和尊重，即使学生犯了错误。 （六）融洽人际交往，共建愉悦感 在师生交往、生生交往、和家长交往时一定要平等待人，诚实交往、相互尊 重、互相理解，在平等交往的基础上建立愉悦的人际关系。生生交往、和师生交 往在各种研究中已经知道他的重要地位，这里主要谈一下家访交往： 学生的发展仅仅停留在校园内的教育是远远不够，父母作为孩子的第一任老 师，如何
31、对孩子进行指导和教育是至关重要的，学生在学校的教育能否在家庭教 育中得到延伸和支持， 家长对孩子的要求能否在学校里有所体现，家校沟通显得 尤为重要了， 然而家校的联系不能只停留在纸质材料和电话的联系上，为了掌握 学生确切的情况和动态，更需要我们叩开学生的家门，走进学生的世界去了解。 （1）家访的准备工作 制定家访的初步计划， 一些已在升高一之初就家访过的，通过电话形式再次 了解；一些在校表现情况较好的放在寒假初家访；一些学生学习态度上存在问题 的，尽量放在寒假末或者开学之初家访。家访前首先电话预约， 预先分析一下学 生的基本情况。 由于寒假期间时间段， 春节后家长也要忙， 所以尽量考虑到学生
32、家庭的时间是否允许。 （2）家访的收获 增强了家长对老师和学校的信任感。家长对老师更加的信任，以后才会把 学生在学习和生活动中老师我们没有掌握的情况及时的反馈给我们，以便于我们 及时的掌握学生的动态情况。 更加详细的了解学生的家庭生活情况和经济情况。每次带新班级的开学之 初我就会查看班级里同学的档案，去发现孩子是否为单亲家庭或者父母离异家 庭，但是有些父母离异的孩子在档案上还是写着父母的名字，根本看不出父母离 异或其他情况。 我们班级档案上有三位为孩子写了单亲，但是家访下来有班级中 有 7 位孩子生活在单亲家庭中， 期中班级的陆某是上个学期失去父亲的，进一步 了解才知道， 她的母亲经历了两次婚
33、姻， 这个不是她的亲生父亲。 班级的另一位 陆某某母亲也是经历了两次婚姻，现在和孩子两个人生活， 家庭经济情况十分困 难。班级的赵某高一上学期末，父母刚刚离异；班级的陈某父母离异，父母双方 都组成新的家庭，等等这些情况是在纸质资料或者电话家访当中难于掌握的家庭 情况。 更加拉近了老师和同学的距离。在学校里，老师是主导，在家访过程中，我 做的更多是倾听家长和学生，然后和家长一起结合了解的情况对孩子进行分析。 孩子这回是主体，被倾听的他们感受到了老师和家长的关心。 家庭条件普遍较好。 家里有两套以上住房的和车子的占一定的比例，孩子从 小生活在优越的家庭环境中， 很难设想不经过好好学习， 没有一个好
34、的稳定的工 作给自己带来的影响。 教育不能只凭“爱心、细心、耐心、专心和恒心”还需要教师具有智慧，在 家访过程中发现孩子因为经济条件优越或者其他原因还没有明确的学习目标，如 何正确的引导、以何种形式教育孩子形成正确的人生观和价值观是我以后要研究 的方向。在家访过程中， 发现部分学生的问题可以归结为心理的问题，如何提升 自己的心理分能力合处理能力也成为自己以后要研究的目标。家访的教育不可能 是一劳永逸的， 在原来家访的学生当中， 再次家访仍发现新的问题， 值得和家长 沟通分析。 所以家访不是一种任务， 而是学校的教育的一种有效延伸，甚至是有 机的组成部分。 家访的过程中，我们能看到了每个家长对孩
35、子进步渴求的目光，看到了家 长对学校教育的深切依赖， 我们一生会面对许多的孩子， 而我们面对的家庭中大 多数只有一个孩子， 孩子的高中生活只有一次， 孩子只有一个未来， 深刻感受到 学校教育和班主任教育的重要，这更坚定了自己对教育执着的信念。 没有家访的教育是无完整的教育， 有些隐性的问题只能在家访中得到体现， 但是有了家访的教育不一定是完美的，于漪老师说： 教育是残缺美， 因为处理每 次的教育事件之后， 经过反思， 都发现自己能够做到更好。 所以我还需要在今后 的教育工作中不断提高自己班主任专业技能，应用我们的智慧， 来爱社会急剧发 展下的一直在变化的孩子们。 希望我的家访能力能在实践中得到
36、提升，对孩子的 教育起到更大的作用。 （七）表彰激励先进，获得荣誉感 1、发挥积极心理防御功能进行激励 北京特殊教育杂志主编， 孟万金教授指出传统的心理教育是治病救人“治病 救人” ，带到发现问题之后，进行心理方面的疏导，而积极的心理健康教育是通 过对班级学生的观察和了解能偶提前预防发生的问题。学生需要教师的关怀、 激 励和爱。在素质教育的今天， 在新的教育思想指导下， 教师和学生之间也不应是 对立关系， 也不能不分彼此。 从尊重学生的人格出发， 为培养学生的身心健康发 展，充分发挥教师的主导作用， 尊重学生的主体意识所以关爱是基础。一个挚爱 学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博
37、得学生的信任和爱戴， 就会磁铁一样， 把学生牢牢吸引住。 同时理解与沟通必不可少， 还需要无时无刻 的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生 的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。 2、发挥家庭的基础激励功能。 通过一次家庭教育问卷， 发现很大一部分家长很少表扬他们的子女，而其子 女又很想受到家长的表扬。 通过一些途径，让家长明确教育孩子应该以奖励为主， 对于中学生， 尤其是初中生， 他们正处在半幼稚半成熟的成长过程，首先要告诉 他们事应该怎么做，路该怎么走，才会有明确的方向，其次，才是告诉他们事不 应该那样做，路不该那样走。实行以奖
38、励为主的家教方针，通过给予肯定，有利 于鼓励他们沿着正确的方向走下去，也有利于培养孩子开朗、 活泼、勇敢、自主、 自强的品行和性格。 班级师生幸福感的形成并不是一朝一夕的事，还与教育自身的体制改革、 社 会经济的持续发展、 家庭教育观念的转变等一系列因素有关，尽管这是一个情感 的积累、内化的“系统工程” ，需要一个漫长的过程，但作为教师，我们应该把 激励师生幸福感作为一项具有战略意义的教育责任，作为一个人一生健康成长的 基础，一以贯之、持之以恒地努力，让每一个师生都能在学习生活中感受幸福， 对生活充满希望，拥有美好的未来。 参考文献： 1、 上海市学校德育“十一五”发展规划 2、 上海市中小学
39、生生命教育指导纲要 3、 上海市中长期教育改革和发展规划纲要 4、 科教导刊 (上旬刊 ) 2012 年 07 期 当前我国中小学教师职业幸福感 的现状、致因及提升策略马弘. 5、 苗元江. 心理学视野中的幸福幸福感理论与测评研究M . 天津： 天津人民出版社，2009. 6、 陈咏媛 . 中学生同伴关系与其幸福感的关系研究 J . 医学与社会， 2006， 19 （8） ： 42-43. 7、陈咏媛，雷江华 . 听力障碍中学生幸福感的调查研究. 8、中国特殊教育，2006 （9） ： 59-63. 9、郭庭辉：学校人际关系上海教育出版社 1994. 10、 新疆教育 2011年 第 12 期班规班约应人性化尤继峰.