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1、1 / 13 部编版四年级下册语文短诗三首课堂实录 一、课题入课，练习书写 师：跟老师一块儿写课题短诗三首 师板书 师：这诗啊，有短就有 生：长 师：拿出课文纸，看看三手短诗叫什么名字。我们一块儿来写写 师板书：繁星（繁字写在田字格里） 师：指导繁字的写法。母字没有勾。拿出笔，写一个繁字，注意 第四笔不出头，没有勾。 生写课题 【点评】书写的指导非常到位，在田字格里也很直观，对课题的 印象很深。 二、一读课文，读出诗韵 师：一首诗的题目就像一幅画。在星字前面加上一个繁，就能感 受到，这个星星不仅密，还 生：多 师：这个繁星是冰心奶奶专门为小朋友写的一本诗集。李老师就 是读她的文章长大的。 诗集
2、繁星一共有 164 首诗， 今天我们选出三首。 请你自由的读一读短诗，注意读通诗句，读两遍就坐好 1、诗，一三一，一五九 生自由朗读课文 2 / 13 师：我们分享一下，找同学读一读，繁星七一 生读 师：有个字不好读，藤萝的夜下 生读：一三一 师：真好，字正腔圆。这里面有一个字音，啊字很特殊，在不同 的地方会有变化。大海ai，a，读呀 生读：一五九 师：qin，a 读 na 标完了就坐好。我们来合作一下。老师来说前面的词，你来接a 的读音 师：大海 生：呀 师：母亲 生：哪 师：放到课文中你还会读好吗？这个同学负责朗朗上口，我们来 看是不是悦耳动听。朗朗上口、悦耳动听都是有秘密的，你来听，看
3、能听出来吗？ 生读 师：真好听，喜欢你的声音。诗太短了是吧。美就是这样的 【点评】这个“啊”的音变教得非常有效， 不单单是很多小朋友， 好多老师在教学的时候都弄不清这个复杂的“啊”字究竟有多少种读 法，在什么时候读什么。李老师这样一件，读音的秘密就被发现，被 3 / 13 掌握了。 师：谁发现了朗朗上口，悦耳动听的秘密 生：冰心奶奶把美记字了诗中 师：这是你看到的，这里面有秘密。我来读，你来听，看你能发 现秘密在哪儿？ 生听，生：李老师你读的，我体会到声音一直在往上提。 师：在哪儿提了？ 生：最后一个字 师：关注最后一个字，你还有发现 生：光、香、响、 师：都发的是 生：ang 师：当你发现诗
4、歌的后面有相同的读音，读起来就能朗朗上口。 板书：韵 师：谁来读，读出诗歌的朗朗上口 生读 师：声音好听，但是再好听的声音要音量大一些，像老师一样， 好吗？ 生读 师：给他鼓掌，能举手发言很棒 谁能再读一读这首诗？ 生读 4 / 13 【点评】通过前面的朗读，小朋友们到这儿轻松就发现了诗歌 “朗 朗上口”的秘密，那就是押韵。有了韵，诗歌就变得好听了。 师：喜欢你的朗读，真好。要鼓掌送给他吗？同学们很会欣赏。 你还发现了诗歌的秘密了吗？ 生：哪一，李老师你都有重读的 师：发现秘密不仅用耳朵听，还要用眼睛看。都有 生：哪一 师：你看到都有哪一，后面发现还有什么相同的没有？ 生：都有量词 师：在句尾
5、呢？ 生：都有没有 师：还有吗？ 生：每一句话的后面都有问号 师：相同的字节奏相仿，相同的句子问号，语气还相近。谁来读 一读？ 生读 师：我听到了你在关注这几个字，努力地在强调，很棒，问句要 注意，语气上扬。但是不要重。跟老师读 生读 师：多好啊，多么清脆悦耳啊，充满回响啊。我们四组来合作读 一读 师：繁星一三一 5 / 13 生读 师：真好听，有变化了。作者这样一次又一次的问。问题就像潮 水一样的涌上心头，就是诗歌中的哪一个词？ 生：思潮 师：思潮，一起读 让我们来感受作者一次次的问，一次次的思潮。 句子之间读得紧 凑点儿 生读 【点评】这里发现了诗歌形式的秘密， 为后面的写做了很好的铺 垫
6、。 师：同学们真了不起，越读越好。你还发现了哪一首有相同的字 音 生找 生：最后一首诗的问题里都是了和里。 师：一五九，你发现了吗？ 不同的字，读音也相同，也是押韵。谁来读 生读 师：朱光潜先生说，诗歌和音乐是一致的。谁来读 生读 师：如果你发现了韵，诗歌的朗读就入门了，想做得更好吗？如 果你把这个诗歌中标红的字重读，你会有不同的感受 生读：风雨巢里风雨 怀里 6 / 13 师：谁听到了，有不同的变化没有？我在帮你找知音。 师：我来读，你来听，看谁能听到不同的感受 生听 师：谁有发现 生：前面风雨读得重，后面轻。 生：我觉得把风雨读重了，这个场景就好像在自己眼前一样。 师：厉害，谁能边读画面就
7、出现在眼前就了不起了 生：狂风大作 师：你能读一读吗？ 生读（读得不好，老师指导，再读） 【点评】老师的读给我的印象很深刻，每一次的教读都很有效。 从这里能深深地感受到， 老师的专业素养高对学生来说是多么幸运的 一件事。 师：每个字都记住了，相信你会越读越好。谁再读？ 生读 师：真好，眼前渐渐会看到这样的景象， 这样的眼前的风雨来了， 会是 生读 师：不加字，再读 生读 师：我听到了，你读得流利，但是这是斜风细雨不须归的雨，我 还想玩儿一会儿呢 7 / 13 生读 师：开始眼前有这样的画面了。大雨倾盆、狂风暴雨。心中的风 雨有可能是什么呢？ 生：想念母亲的想法 生：心中的洗礼 师：洗礼？什么事
8、情洗礼了她？ 生：可能是一件很让人难忘的事 师：可能是 生：可能是完全忘不了的事情 师：好抽象，什么时候，你会经历风雨 生：创业失败了 生：晚上很害怕，想到鬼。害怕，想躲到妈妈的怀里。 师：你能再次发言，我不但看到风雨，还看到彩虹 生：考试没考好 生：家人去世了 师：作者经历的可能是考试， 可能是家人去世， 可能是创业失败， 但是在作者心中那些风雨又何止是这些啊 （出示冰心的生长经历，用反复的方式练习朗读） 【点评】这个部分引入了诗人的生平， 在一次次出示生平的过程 中反复朗读，很有一点王崧舟老师的味道。课堂的效果非常好，建议 看视频。哈哈。 出生 8 / 13 辛亥革命 （去掉诗歌的一部分，
9、练习朗读和背诵） 写出了繁星 （去掉诗歌更多的部分，练习朗读和背诵） 当你遇到挫折时，困难时，无助时，你躲到母亲的怀里，你会感 到 生：温暖 师：不仅仅是温暖，那是浓浓的 生：爱 【点评】在朗读的过程中运用“擦去法” （去掉诗歌的部分内容） 练习背诵，非常有效。 2、合作学习诗歌七一 师：无论是海边的海浪，自然现象，在作者的心中这都是难忘的 事情。在一遍遍的读中，你感受到了韵，你就更接近这首诗了。看看 七一，你看看， 有相同的字吗？相同的音吗？这就是诗歌的特点，特 别自由。这首诗就没有相同的音，但是它仍然能读得朗朗上口，悦耳 动听。看看小组合作要求，谁大声的读给同学听 （出示 PPT ） 师：
10、一边读，一边把你看到的，听到的，闻到的说给同桌听。 生交流 师：你有什么发现？ 生：我看到了作者的悲伤 9 / 13 师：这是你的感受是吗？ 师：其实你要读一读冰心的人生经历，你会有这样的想法。11 岁之后，她又回到了有些悲伤 生：我觉得，是永不磨灭的回忆。我仿佛看到了作者在藤萝的月 下，坐在母亲的膝盖上 师：你看到了诗歌的画面，真好 生：我看到我们虽然没有经历过这样的事情，但是从冰心奶奶的 诗句中，我看到她是留着累创作的诗 师：你还会闻到，感受到 生：我不仅看到了作者的难忘的事情，我还想到了自己的永不满 灭的回忆。作者有快乐，有悲伤，作者写这首诗的时候，一定是浮现 了悲伤的画面 师：同学们都
11、在字里行间体会到了情感。一首诗就是一幅画啊， 没有画面我们就体会不到情感。月明园中，这是怎样的一轮月啊？ 生：月光皎洁 师：诗歌中有很多我们常见的景物，也有的景物我们不常见 你看 生看 师：好看吗？在这样的月下，你想干什么？ 生：凄凉的 师：你想抒情是吧。把诗歌背下来就好 生：闻一下 10 / 13 生：看一下月光，和家人聊天 生：吃话 生：看着明月，听母亲讲故事 师：孩子们，当你的眼前有这样的画面，你的读就不一样了。谁 能把画面放进诗中读一读 生读 师：真好啊，回忆就是这样慢的，特别的轻缓。谁还想读 生读 师：是啊，这些事物都是让作者难忘的，所以在读的时候，每句 的末尾都会有停顿，停顿就是空
12、间，可以把想到的看到了放进去。孩 子们，现在我们就好像来到了月明的园中，做沉思得到状态，想象天 空有一轮明月，仿佛坐在月下，想着这首抒情的诗 生读诗歌 师：这些事，无论是母亲的膝上，还是藤萝，都是无法满灭的。 你想起了自己童年的哪些事儿，让你难忘呢？ 生：有一次，我和妈妈在小区里放烟火，有一个坏的烟火到处乱 窜，妈妈抱着我 生：我家的小猫死了 师：你故去的朋友 生：暑假的时候，妈妈带我去大草原看星星 师：夜空的星星，碧绿的操场，都是难忘的 生：我也是放烟火，爸爸把我的衣服烧坏了 11 / 13 师：破去的衣服 生：看到狗跑了 师：凶恶的小狗，热心的朋友。在我的童年中，都会有这样的难 忘的经历
13、生：爷爷去世了 师：把你美好的画面，用诗歌的语言记录下来 【点评】这一部分的读，是为了读出诗歌的味道，找出诗人写作 诗歌的密码。在老师的引导下，学生能够勾连起生活。很不错。不足 的地方是，学生沉浸在诗人生平的凄惨中，所列举的事例也多是不幸 的。如果老师在这时拓展一下选材，可能教学效果会更好。 三、诗歌创作、分享 每个孩子都在想象画面， 这件事是永不漫灭的回忆 沙滩的边上 妈妈的怀里 明亮的月光 草地的空地 爷爷的身旁 碧绿的草原 故乡的思念 12 / 13 友好的朋友 过世的亲人 凶猛的小狗 朋友的鼓励 家人的安慰 小狗的守护 广阔的草原 美丽的星星 家人的怀抱 广阔的院坝 明亮的烟花 家人的陪伴 当我们把一首首想到的画面放到诗歌中的时候，这首诗歌便有了 味道，板书味 四、总结 配乐朗读 去掉了文字，只有第一行的提示 13 / 13 读 将这首诗放在耳畔，听到自己的童年 读 将他放到高空 读 将他放在自己的心中， 写出了自己的诗歌， 推荐书把喜欢的诗歌 分享给家人和朋友 【点评】同样采用了“反复”的方式来朗读，在朗读中结束了本 节课。很有味道。