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1、7 妈妈睡了导学案设计 课题妈妈睡了课型新授课 设计说明 妈妈睡了以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见 所闻。课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子 对妈妈的直接观察来体现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察 时的想象来反映的。这种蕴含在生活常见小事中的情感点燃 了孩子爱的火种。鉴于以上分析，我在本课教学设计过程 中，以讲读结合为主要方法，以读促讲，以读代讲，读中识 字，读中获得文本内容和情感价值的双赢。 教学目标 1认识 12 个生字；会写 8 个生字；掌握多音字“发”；了 解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。(重点) 2正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3理解课文内容，感受母爱
2、，同时懂得关爱父母。( 难点) 课前准备 1. 预习课文，完成预学案作业。(学生) 2准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、板书 课题，质 疑导入 (用 时：5 分 钟) 1. 教师板书课题， 引导学生朗读课 题。 2教师引导学生 针对题目质疑。 1. 学生朗读课题，语 调要轻柔，要缓慢。 2学生质疑：妈妈 为什么睡着了？妈妈 睡觉时是什么样子 的？ 教师可以以“妈妈 睡了，轻轻地，柔 柔地读，不要吵醒 了妈妈”来引导学 生朗读课题。 二、讲读 结合，初 步理解 (用 时：23 分 钟) 1. 教师引导学生带 着问
3、题展开小组合 作读文。 (1) 教师引导学生 自由朗读课文，读 准字音，读通句 子。 (2) 教师引导小组 同学轮流朗读课 文，相互学习，相 互纠正字音。 (3) 教师引导学生 默读课文，思考课 前提出的两个问 题。 2教师组织学生 汇报小组识记生字 的成果。 (1) 课件出示句 1. 学生展开小组合作 活动，思考课前产生 的问题。 (1) 学生在课前预习 的基础上大声朗读课 文，重点读记预习中 圈画的内容。 (2) 小组长组织同学 分自然段轮流朗读课 文，并对有错误之处 予以示范。 (3) 学生逐段读文， 圈画出与问题相关的 语句，再读一读这些 语句。 2学生根据教师提 示读字、词、句，并
4、交流。 1. 教师要注重对课 前预习成果的检 测，鼓励学生主动 预习，自主读文， 自主识字。 2学生在朗读词 语的时候，要注意 以下几个词语： “红润”的 “润”，声母是 r ，韵母是 un，发 音要准；“等会 儿”后面是儿化 音，要读准儿化 音；“头发”的 “发”要读轻声。 “沙发”的“发” 读一声。“理发” 的“发”读四声。 针对“发”这个多 音字，可以引导学 生查字典，读一读 字典上不同的词 语。 3“粘”和 子，教师指名朗 读。 妈妈哄我午睡的 时候，自己先睡着 了，睡得好熟，好 香。 明亮的眼睛闭上 了，紧紧地闭着； 弯弯的眉毛，也在 睡觉，睡在妈妈红 润的脸上。 她乌黑的头发粘 在
5、微微渗出汗珠的 额头上。 (2) 课件出示词 语，教师指名朗 读，并学习多音字 “发”。 (3) 教师出示生字 卡片，组织学生开 火车朗读生字，并 口头组词。 3教师组织学生 汇报课前质疑的思 考结果。 (1) 学生朗读句子： 一要注意读准加点的 生字； 二要读准带有生字的 词语； 三要把带有生字的句 子读通顺，能正确断 句。 (2) 学生朗读词语： 哄人、先后、闭紧、 红润、头发、粘上、 汗珠、额头、沙发、 乏了、理发。读准 “发”的字音。 (3) 学生认读本课 12 个会认字，掌握多音 字“发”，组词语， 能组几个就组几个。 3学生针对课前提 出的第一个问题，交 流自己找到的答案： (1)
6、 学生交流：因为 妈妈累了，所以睡着 “沙”都是翘舌 音，要读准。 4要回答“妈妈 为什么睡着了”这 个问题，可以引导 学生通读全文，重 点结合最后一个自 然段寻找答案。 5指导学生朗读 句子时，要尊重学 生的个性体验，可 以从两个方面引导 学生朗读，一是体 会妈妈干活后很累 的感受，带着疲倦 的感觉来读；二是 体会小作者看到妈 妈这么劳累时的感 受，带着心疼的感 觉来读。 (1) 教师组织学生 交流：妈妈为什么 睡着了？ (2) 教师引导学生 读出描写妈妈累了 的句子。 (3) 教师引导学生 联系生活想象妈妈 干了哪些活。 (4) 教师引导学生 联系妈妈干了好多 活后的感受，有感 情地朗读这
7、个句 子。 了。 (2) 学生朗读：她干 了好多活，累了，乏 了，她真该好好睡一 觉。 (3) 学生先想一想自 己的妈妈平时都要做 哪些活，再来回答这 个问题。 (4) 学生可以先想象 妈妈干了一天的活是 一种怎样的情景，然 后带着这种体验朗读 句子。 三、观察 交流，指 导书写 (用 时：10 分 钟) 1. 课件展示写字表 中的 8 个会写字， 引导学生观察例 字，提出难写的生 字。 2教师针对同学 提出的难写之处进 行范写。 3教师引导学生 在练习本上自由练 写，展示后集体评 1. 学生仔细观察例 字，看一看哪一个笔 画或者哪一个部件难 写，与老师和同学交 流。 2学生观察老师的 范写，
8、倾听老师的讲 解。 3学生根据老师的 示范和讲解练写一 个，评议时注意倾听 “先”上面的竖要 写在竖中线上，第 二横略长，下面的 竖弯钩要写得圆润 些。 “闭”的“门”不 能写得太窄。 “窗”下部分最里 面不是“夕”，这 里的点要出头。 议。 4教师组织学生 观察写字表，然后 练写。 5教师利用投影 仪展示学生作品， 圈画写得好的地 方，引导学生相互 学习。 老师的建议。 4学生观察写字表 中每一个笔画的书 写，然后临写，最后 练写 2 个。 5学生仔细观察展 示的范例，看一看哪 一个字的哪一个笔画 写得好，好在哪里。 然后修改自己的书 写。 “发”右上有一 点，不要丢掉。 四、布置 作业，延
9、 伸拓展 (用 时：2 分 钟) 1. 你看见过妈妈睡 觉时的样子吗？回 家之后，看一看。 2观察好之后可 以说一说，也可以 画一画。 1. 学生观察，看清楚 妈妈睡觉时的样子。 2说的时候要有条 理，说清楚；画的时 候，要想办法画出妈 妈睡觉时的样子。 如果妈妈不在身 边，也可以看一看 其他亲人睡觉时的 样子。 第二课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、借助 插图，交 流引入(用 时：8 分 钟) 1. 板书课题，教师 引读第 1 自然段。 2教师引导学生 回忆妈妈为什么睡 着了。 3教师引导学生 观察书中插图，想 象妈妈睡觉时的样 子，并交流。 1. 学生齐声诵读第1 自然段。 2学
10、生围绕“妈妈 干了很多活”来交 流。 3学生观察插图， 用一两句话说一说妈 妈此时的样子。 教师可以引导学生重点观察画面 上妈妈睡觉时的表情，借助图画 来交流，也可以联系家庭作业， 结合自己妈妈睡觉时的样子来回 答。 二、讲读 结合，体 会情感(用 时：22分 钟) 1. 教师引导学生朗 读课文，展开小组 合作学习： 一读：教师组织学 生自由朗读课文第 24 自然段。 二画：画出描写睡 梦中妈妈的样子的 句子。 三想：想想哪些语 句最能概括妈妈此 时的样子。 1. 学生根据教师的提 示展开小组合作学 习： (1) 学生正确、流利 地朗读这三个自然 段。 (2) 想想睡梦中的妈 妈是什么样子的。
11、画 出第 24 自然段的 首句。 (3) 读一读画出的句 子，找出“真美 丽”“好温柔”“好 1. 圈画句子的时候，要注意培养 学生良好的阅读习惯：一要用尺 子等工具认真细致地圈画；二要 圈画完整的句子，即从句子的第 一个字圈画到表示一句话结束的 标点符号 (句号、问号、感叹号 等)。 2在小组交流的过程中，教师要 引导学生学会倾听，在倾听中订 正自己的答案。 3. 学生针对短语进行模仿练习， 形式可以多样。例如，明亮的眼 睛，既可以说水汪汪的眼睛、亮 晶晶的眼睛，也可以说明亮的阳 光、明亮的灯光，更可以说晶莹 的珍珠、可爱的熊猫等。 四说：把你的想法 和小组的同伴说一 说。 2组织学生汇报
12、交流，相机指导： 汇报一：结合第 2 自然段中的语句体 会“睡梦中的妈妈 真美丽”。 (1) 引导学生思 考，从哪些语句能 看出睡梦中的妈妈 真美丽，朗读相关 的句子。 (2) 引导学生朗读 “明亮的眼 睛”“弯弯的眉 毛”“红润的脸” 并模仿练习。 (3) 课件出示句 子，引导学生比 较： 弯弯的眉毛，长在 妈妈红润的脸上。 弯弯的眉毛，睡在 累”三个短语。 (4) 学生大胆表达自 己的想法，并根据同 学的建议修改自己的 答案。 2学生汇报并订正 自己的答案： 学生交流一：睡梦中 的妈妈真美丽。朗读 第 2 自然段。 (1) 学生交流并朗读 第 2 自然段的第 2 句 话“明亮的眼睛闭上 了
13、红润的脸 上”。 (2) 学生朗读三个短 语，并仿说：水灵灵 的眼睛、细长的眉 毛、白净的脸等。 (3) 学生朗读并辨 析：“睡”是说妈妈 睡觉了，眉毛也不动 了。眉毛也在睡觉， 说明妈妈太累了。所 4教师在指导学生朗读第4 自然 段时，可以从两方面入手。其 一，想象妈妈干了很多活，她心 里是什么感受，读出妈妈的疲惫 之感；其二，当“我”看到妈妈 那么劳累的时候，心情怎样？ “我”心里一定很心疼自己的妈 妈，那么就读出这种心疼的感 觉。如果还有同学认为，妈妈那 么累，好不容易才睡一会儿，我 们不能吵醒妈妈，朗读的声音应 该很轻柔，教师也应该给予支持 和鼓励。 妈妈红润的脸上。 (4) 指导学生
14、有感 情地朗读第 2 自然 段。 汇报二：结合第 3 自然段中的语句体 会“睡梦中的妈妈 好温柔”。 (1) 引导学生通过 朗读体会妈妈的温 柔。 (2) 课件出示一组 妈妈微笑的照片， 引导学生对照照片 朗读描写妈妈温柔 的一段话。 汇报三：结合第 4 自然段中的语句体 会“睡梦中的妈妈 好累”。 (1) 引导学生找出 描写“睡梦中的妈 妈好累”的句子， 仔细读一读。 以“睡”比“长”准 确。 (4) 学生轻轻地、美 美地朗读这一段，读 出妈妈的美。 学生交流二：睡梦中 的妈妈好温柔。朗读 第 3 自然段。 (1) 学生轻轻地、柔 柔地朗读第 3 自然 段。 (2) 学生观察照片， 感受妈妈
15、的温柔，带 着微笑朗读“妈妈微 微地笑着等会儿 讲给我听”。 学生交流三：睡梦中 的妈妈好累。朗读第 4 自然段。 (1) 学生找出本段的 第 24 句，读出妈 妈此时好累的感受。 (2) 学生交流：一是 (2) 引导学生展开 讨论：作者是怎样 写出“睡梦中的妈 妈好累”的？ (3) 指导学生有感 情地朗读第 4 自然 段。 描写妈妈呼吸沉；二 是说妈妈额头上有 汗；三是写妈妈连鸟 叫声、风吹树叶的声 音都听不到。 (3) 学生朗读，读出 妈妈此时的劳累。 三、总结 交流，升 华情感(用 时：7 分 钟) 1. 教师引导学生讨 论：妈妈为什么要 干那么多活？妈妈 为什么连睡觉的时 候都那么累呢
16、？ 2课件播放歌谣 我的好妈妈， 引导学生倾听，谈 感受。 1. 学生结合平常在家 里妈妈要做的事情来 交流：妈妈为了照顾 家，照顾孩子很辛 苦，妈妈爱我们，更 爱我们的家。 2学生听歌谣，明 确：妈妈爱我，我也 要爱妈妈。 如果条件允许，教师可以请家长 协助，将歌谣我的好妈妈换 成学生的妈妈在家里辛苦干活的 真实生活照片，更能激发学生爱 妈妈的情感。 四、布置 作业，拓 展延伸(用 时：3 分 钟) 1. 在学校里悄悄地 给爸爸或妈妈写一 封信，说点心里 话，说什么都可 以。 2回到家，把信 拿给爸爸妈妈看， 同时也可以让他们 给你写回信。 1. 学生自由表达自己 的想法，只要是心里 想说的，想怎么写就 怎么写。 2观察爸爸妈妈看 到信后的表情，读回 信时再想一想自己当 时的心情。 如果学生难以确定表达内容，可 以建议他回忆爸爸妈妈是怎样关 心他的，写几句感谢的话。