新人教版四年级数学上册第七单元条形统计图表格式教案.pdf

《新人教版四年级数学上册第七单元条形统计图表格式教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版四年级数学上册第七单元条形统计图表格式教案.pdf（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、第七单元条形统计图 一、单元教学内容 教科书 P94P103 二、单元教学目标 1. 经历描述和分析简单数据的过程, 进一步体会条形统计图的意 义。 2. 初步认识简单的条形统计图(1 格表示 1 个单位和 1 格表示多 个单位 ), 能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。 3. 在调查活动中认识统计在生活中的重要作用, 感受数学与生活 的联系。激发学生的学习兴趣, 培养学生细心观察的良好学习习 惯, 初步培养学生的合作意识和实践能力。 三、单元教学重难点 重点：初步认识简单的条形统计图(1 格表示 1 个单位和 1 格表 示多个单位 ), 能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。 难点

2、：会制作条形统计图。 四、单元教学安排 1 格表示 1 个单位的条形图 1 课时 1 格表示多个单位的条形统计图 2 课时 课题： 1 格表示 1 个单位的条形统计图 教学内容教材第 94-95 页例 1 以及相关练习 备课时间2018年 11月 21 日授课时间2018 年月日周 课型新授课时第 1 课时 备课教师审稿人 教学目标 1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程， 体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条 形统计图的必要性。 2、通过读图、画图活动认识1 格表示 1 个格单位的条形统计图， 了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单 的

3、分析。 ，能根据要求准确的画出长短合适的条形。 3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解 决数学问题的能力。 教学重难点 重点： 理解 1 格表示 1 个单位的条形统计图。 难点： 了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短 合适的条形统计图。 教法、学法课件讲演，讨论交流 教具准备课件 教学过程改进建议 3 分钟德育教育： 对学生进行行为习惯教育，要求学生具有文明素养，要讲文 明，讲礼貌，讲卫生，讲秩序，培养成节俭的美德，杜绝上网， 玩游戏。 一、情境导入 师: 同学们 , 你们知道这个月的天气有几天是晴天, 几天是阴天 , 几 天是多云吗 ?要想准确地了解这些信息,

4、就离不开统计知识 , 今天 我们一起来研究有关统计的新知识 条形统计图。 ( 设计意图 : 这一环节是用学生身边熟悉的事激发学习的兴趣。轻 松的谈话 , 有趣的情境 , 愉悦的课堂气氛 , 让学生身心放松 , 全情 投入 , 从学生所熟悉的生活经验出发, 充分激发学生的学习兴趣) 二、探究新知 师: 下面是某位同学对北京2012 年 8 月的天气情况所做的记录, 先看看说说你了解到的信息?(课件出示 : 教材第 94 页例 1) 生 1: 知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这五种情 况。 生 2: 但是不容易看出每种天气情况各有多少天? 师: 是啊。这个月的每种天气各有多少天?你能把

5、它们清楚地表示 出来吗 ?试一试。 学生尝试清楚地表示出每种天气数量的方法; 教师巡视了解情况。 师: 你有什么好办法呢 ?展示给大家看看。 学生可能出现的情况 : 生 1: 我经过分类整理数据 , 用统计表表示出来了 : 天气 晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨 天数 9 6 9 5 2 生 2: 我是用画图的方式表示出来的, 先把这 5 种天气情况都写出 来, 然后逐一去数一数 , 哪种天气增加一天 , 我就在那画一个 , 就 是这样的 : 生 3：写“正”字的方法。 师: 同学们 , 你们知道吗 ?我们还可以用条形统计图表示出来。 与画 图表示的方法很类似, 就是不再画 , 而是用一个一个的小格

6、表示 出来。 教师边演示制作条形统计图, 边讲解 : 条形统计图的制作 , 首先画 一条横轴 , 表示天气 , 在横轴上间隔同样的距离, 分出宽度相同的 5 份表示这 5种天气情况 ; 然后在左侧画一条纵轴 , 表示天数 , 在纵 轴上我们要等分好小格 , 每 1 个小格我们说是1 个单元格 , 表示一 天; 最后把这些横竖线画成小格。准备工作就绪之后, 开始画条形 统计图的直条了 , 哪种天气增加一天就在相应的直条那涂色1 格, 这样哪个直条比较长就说明那种天气比较多。 师: 你觉得画图表示和条形统计图相比, 哪种表示方法更清楚?为 什么? 生: 条形统计图表示得更清楚。 因为条形统计图上的

7、单元格大小一 致, 又标着数据 , 这样就很直观地看出谁多谁少了。 师: 条形图和统计表各有什么特点, 你能得到什么信息 ? 生 1: 统计表中显示的是数据 , 我们需要比较数据的大小才能知道 谁多谁少。 生 2: 条形图更直观 , 一看直条的长短就知道谁多谁少了。 只要学生回答合理就要给予肯定。 【设计意图 : 整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过 程, 突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经 验出发 , 通过独立思考和合作交流, 体验知识的发生与发展的过 程”的新理念】 师: 这节课你们学到了什么 ?你们认为生活中有哪些问题需要用条 形统计图表示 ?课后请同学们选择一

8、个自己感兴趣的项目进行调 查整理 , 自己制作统计表、统计图, 看看从中可以发现些什么? 【设计意图 : 把学生的学习引向课外, 让学生参加实践 , 发挥主动 兴趣调查收集数据 , 经历统计的完整过程。将课内外联系起来, 进 一步培养学生的实践意识和综合能力】 三、巩固练习 1. 用统计表记录你班里同学在哪个季节过生日, 然后完成下面各 题。 (1) 哪个季节过生日的同学最多? (2) 夏季和冬季过生日的同学共有几名? (3) 如果你们班里某个同学的生日你不知道, 猜猜他最有可能在哪 个季节过生日 ? (考查知识点 : 条形统计图 ; 能力要求 : 运用所学知识解决简单的实 际问题 ) 2.

9、育红小学四个课外活动小组的学生人数情况如下: 音乐小组 :15 人。 数学小组 :12 人。 美术小组 :10 人。 航模小组 :7 人。 根据上面的数据完成下面的统计表, 并回答问题 : 活动小组 数学小组 美术小组 航模小组 音乐小组 人数 你能根据表中的数据用条形图表示出来吗? ( 考查知识点 : 条形统计图 ; 能力要求 : 能制作简单的条形统计图) 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生交流 板书设计 : 条形统计图（一） 统计表 : 显示数据 条形图 : 直观形象用条形的长短莱表示数量多少的统计图，叫条形统计图。 条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。 条形统计

10、图一般是由标题、 制作日期、单位名称、条形、 横轴、 纵轴等组成。 课题： 1 格表示多个单位的条形统计图 教学内容教材第 96页例 2 例 3 以及相关练习 备课时间2018年 11月 21 日授课时间2018 年月日周 课型新授课时第 2 课时 备课教师审稿人 教学目标 1、 使学生认识条形统计图， 明确用 1 格代表多个单位的表现形式， 能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。 2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程， 了解 统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。 3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。 教学重难点 重点： 能根据数据的大小确定1 格表示多

11、个单位。 难点： 动态数据的收集方法。 教法、学法课件讲演，讨论交流 教具准备课件 教学过程改进建议 一、情境导入 师: 同学们 , 你们都喜欢吃什么早餐呢? 学生回答。 师: 大家喜欢的早餐还真是不一样, 喜欢什么早餐的人多呢 ? 来看 看 P96例 2 中四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。我们能不能 用条形统计图表示出来呢 ?今天我们继续学习条形统计图。 二、探究新知 1. 教学例 2 师: 请同学们打开教材第96 页例 2, 下面是四 (1) 班同学最喜欢吃 的一种早餐 ( 不包括主食 ) 统计表 , 请你选一个条形图把统计结果 表示出来。 学生在书上画图 ; 教师巡视了解情况。 师:

12、 两个图的每格分别代表几人? 生: 第一幅图的每格代表1 人, 第二幅图的每格代表2 人。 师: 不管你选用的是哪幅图, 告诉老师最喜欢什么早餐的人数最 多? 生: 喜欢粥的人数最多。 师: 为什么选择了不同的图表示数据, 而结果却是一致的呢 ? 生: 虽然每格表示的人数不同, 但是表示的结果都是喜欢粥的人数 是 24人, 所以结果是一致的。 师: 如果喜欢牛奶的是5 人, 那怎么在右图中表示出来呢? 生: 右图中每格表示 2 人,2 格表示 4 人, 剩下的 1 人就是 1 格的一 半, 也就是说 1 格表示 2 人, 半格就表示 1 人,5 人就是 2 个整格和 1 个半格。 师: 你认为

13、用哪个图表示这里的数据比较合适?为什么 ? 生 1: 应该用右图表示比较合适 , 因为数据比较多、 比较大 , 我们还 用 1格表示 1 个单位的话 , 那样直条就要画很长 , 比较麻烦。 生 2: 我觉得数据比较大的时候 , 就应该选用 1 格表示多个单位的 条形统计图来表示 , 因为这样不用占很大的地方就能把图画出来。 只要学生说得合理就要给予肯定。 2. 教学例 3 师: 这是几个同学在一个路口统计了20 分钟后 , 得到的几种机动 车通过的辆数统计表。 想一想该怎样用条形统计图表示出来。(课 件出示 : 教材第 98页例 3 统计表 ) 生 1: 如果还用 “以 1代表 2”的条形图表

14、示似乎不合适, 数据太大 了。 生 2: 是啊, 如果用每个格表示2 辆车, 要画很多个格 , 太麻烦了。 怎么办呢 ? 生 3: 既然每个格可以代表1, 每个格也可以代表2, 现在数据这么 大, 我们可以让每个格代表5。 师: 看! 每格代表几辆车 ? 生: 每格就是代表 5 辆车, 可以哦 ! 师: 打开教材第 98页, 在书上画图吧 , 并完成下面的问题。 学生尝试解答 ; 教师巡视了解情况。 组织学生展示交流画图结果, 回答问题 , 明确在数据比较的时候, 每格代表的数据也应该相应地增大, 如第 (3) 题可以用每格代表 10 辆车。 【设计意图 : 注重体现学生把教材知识结构转化为他

15、们的数学认 知结构的过程 , 然后利用数学知识和学生认知结构之间的矛盾冲 突, 充分体验 “1 个格代表 5 个单位 ”的必要性 , 从而突破教学重 点, 促进学生的数学认知结构由不平衡状态向新的平衡状态发 展】 师: 在本节课的学习中 , 你们有哪些收获 ? 学生自由交流各自的收获体会。 小结:1 小格可以表示1 个或 2 个单位 , 如果要表示的数量比较多 时, 还可以用 1小格表示 5个单位 , 这样既快捷又方便 ; 如果要表示 的数量更多时 , 甚至可以用 1 格表示 10个单位、100 个单位、1000 个单位 【设计意图 : 引导学生体会 1 格表示多个单位 , 同时出示相应的统

16、计图 , 由此引发学生对一格代表更大单位新知识学习的向往, 为 以后的学习做准备。把统计引向更广阔的社会生活, 从而加深统 计在现实生活中的意义和作用】 三、巩固练习 1. 用条形图表示下面的数据并回答问题。 四年级 (2) 班的同学最喜欢的活动记录如下, 请根据记录情况回答 问题。 跳绳 踢毽 踢球 喜欢什么活动的人最多?喜欢什么活动的人最少?你是怎样知道 的? ( 考查知识点 : 条形统计图 ; 能力要求 : 运用所学知识解决简单的 实际问题 ) 2. 调查你们班的同学最喜欢什么课外读物, 并用条形统计图表示 出来。 如果你是图书馆的管理员, 在下一次够买图书时会有什么建 议? 连环画 童

17、话故事 科普丛书 趣味数学 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生交流 板书设计 : 条形统计图（二） 1 个格表示 2 个（5 个、10 个）单位 课题：练习课 ( 练习十九 ) 教学内容教材第 100-103 页以及相关练习 备课时间2018 年 11 月 23 日授课时间2018 年 月日周 课型新授课时第 3 课时 备课教师审稿人 教学目标1、巩固条形图的相关知识，会绘制条形统计图，能知道1 个格 可以代表多个单位，并分析相关数据，解决实际问题。 2、通过练习，全面夯实条形统计图的相关知识。 3、培养学生收集、整理、分析数据的能力。 教学重难点重点：会绘制条形统计图，能知

18、道1 个格可以代表多个单位。 难点：分析相关数据，解决实际问题。 教学过程： 一、基本练习 1、P103 7 学生独立完成并汇报。 设计意图：让学生体会1 格代表 100的优点 二、指导练习 1、P101 3 教师指导： 左侧纵轴每个格表示几个单位，没有给出，要求根据数据的大小合理推断。第 一组，人数较少，可以表示1 个单位，第二组数据人数较多，则表示2 个单位 合适。 独立完成后指名汇报 2、P102 5 教师指导： 与之前所学的条形统计图不同，它的横轴是数据，纵轴是统计的对象。另外若 表示 23年，则在第一个统计表中较准确，因为一格表示5 个单位，那么误差 不会很大。 独立完成后指名汇报

19、设计意图：加深学生对条形统计图特点的认识，进一步体验到统计图中的1 格 表示 1 个单位还是 2 个、5 个、10个等，应根据数据具体情况而定。 三、巩固练习 1、P100第 1 、2、4 题 课下完成后全班交流。 P103第 6 题 教师指导：注意条形统计图的标题填写的是自己要统计的奖牌对象。只能选择 一种。 独立完成并指名汇报。 设计意图：通过课下作业和汇报， 使学生巩固所学知识， 帮助学生掌握重难点。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生交流 单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。