千课万人活动心得.docx

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1、第 1 页 千课万人活动心得 特征码 eRJctWRoYeURIEuvLUPA 千课万人活动心得 首先真的非常感谢学校给我这样一次去杭州听课的机会。我真 的觉得非常的荣幸，我知道这样的机会真的非常的难得，很多 一些村小的老师根本就没机会去，而我刚过来的第一年就有这 样的待遇，我真的为自己能分到桥头二小而感到骄傲。 而且我要对学校的领导说，你们给我这次机会是明智的， 因为我真的学到了不少的东西，这次的杭州之行不愧是一场精 神上的盛宴啊。如果下次还有机会，希望领导还能让我去。 其次我还要感谢陈主任给我这次演讲的机会。说实话我 非常的紧张，在这么多前辈们面前卖弄自己，真是羞愧羞愧啊。 但是我想，这是

2、一次锻炼自己说话能力的好机会，我把这里当 做锻炼的舞台，希望大家能愿意看我在这个舞台上表演，当然 了这个表演的过程肯定不会很精彩。但还是希望大家能不要嫌 第 2 页 弃，并且多给我提提宝贵的意见。 下面我就这次杭州之行给大家做个汇报。其实说汇报 远远谈不上，如果说是汇报根本就轮不到我，同行的几位老师 比我更有资格，更有内涵去分享她们学到的宝贵财富。而对于 我这个刚踏上教学之路的新手来说，只能是谈谈我那尚不成熟 的感想和感受吧。 在杭州的四天，让我亲身领略了很多位数学大师的 风采。像朱乐平，唐彩斌，丁杭缨，吴正宪，徐长青，刘延革， 俞正强，许淑一，斯苗儿，强震球，还有美女大师徐文艳等等。 他们可

3、都是数学大家啊！我能有幸见到他们真的非常激动。大 师就不愧是大师，在讲台上一站就能感受到强大的气场。不仅 是在教学设计上出人意料，他们的语言，他们的教态，他们的 气质更是让我回味无穷。他们在课堂上的 40 分钟真是很快就过 去了，每一堂课都可谓是精神大餐。唯一比较遗憾的是，这次 没有听到吴正宪老师的课，都说吴老师的课非常令人感动的。 但这次她是做了一个讲座，从三个案例来说明如何感悟数学思 想，积累数学活动经验。她的讲座对我来说太有深度了，我根 本不能完全吸收。但是另外一位大师的讲座我却听的津津有味 儿。 就是华应龙老师的做个会偷懒的优秀教师 。刚 开始看到题目的时候，我非常的开心，哦，原来偷懒

4、也可以做 第 3 页 到优秀的，偷懒嘛，谁不会，谁不愿意啊，我最喜欢了。我一 定要学一学如何偷懒。所以我就竖起耳朵听。但是听了报告之 后，才知道偷懒远不是那么容易的，偷懒是教学的一种策略。 他是从他自己学车的例子中悟出的道理来解释什么是偷懒的。 他学车的教练一位很有经验又勤劳的赵师傅。在学倒库移库的 时候，大家都知道的，只要记住方法就行了，倒车，前右杆与 后中杆成一线，方向向右打死，右侧车窗大三角看不到前中杆， 方向回半圈，前中杆在窗角，再打死，车进左侧库但是上 路。方向盘该打多少度？赵师傅不停地帮他左一把、右一把、 再一把。 。 。 。 。 。最后赵师傅无奈的评价说：“你方向感真差！” 路考

5、的时候，他是因为打错了方向而没有通过。然 后他就思考自己为什么会打错方向呢？原因很简单，赵师傅是 位责任心强、不偷懒的师傅，他在教学员学车时，没让学员犯 过错，也没给学员一次犯错的机会，其实犯错是知道“为什么 该如此”最好的方式！赵师傅很想把自己的经验直接告诉学员， 让学员少走弯路，所以不是动手就是动嘴，怎么也不偷懒。但 是教练做得好不好，要看其结果，而不是看有多勤劳。 “有一种 胜利叫撤退，有一种失败叫占领。 ”技能是没法告诉的，经验 也是不可以手把手地教的。最好是在学生主动学，犯错后再点 醒，学生才会彻底明白是怎么一回事，才不会再犯错。有些错 误总是要犯的，犯得越早, 损失就越小。我们的教

6、学是否也是 第 4 页 这样：不许学生尝试，不让学生自主，总是不断地提醒，不容 学生犯错最后又无奈给学生一个“评价说，学习能力差” ？ 做一名优秀的教师一定不能太勤劳，要学会偷懒，但 要怎么偷懒呢，华老师给了我们几点诀窍。 诀窍一：手要懒，口要懒。要从心底里，相信“纸上得来终 觉浅，绝知此事要躬行” ，相信学生，相信“给学生一片天空， 精彩用一生回味！”为人师，手要懒，口要懒。不到山穷水尽， 别动手帮；不到理屈词穷，别动嘴讲。多创造机会，多给足时 间，让学生自己去思考，探索，发现，感悟，概括和总结。 诀窍二：眼不能懒，耳不能懒，脑不能懒。就像弗赖登塔尔 提醒的那样：“不要干扰打断学生，你们能够

7、做的就是耐心观 察、倾听，再耐心观察、倾听。 ” 诀窍三：观察哪些学生具有哪方面的才能，思考什么时候该 为哪些学生提供展示的舞台，观察哪些学生可能需要怎样的帮 助，思考可以为他们创造哪些条件，概括学生探究过程中主要 存在的问题是哪几个，分析学生出错的可能原因，推敲点拨时 的策略和方法 当然“懒” 要有度：如果车要压上路牙了，不提醒，那不是错； 第 5 页 如果车要撞墙了，不踩下制动。那是失职。 “偷懒”是一种 高超的技能，是一种至高的境界，是一种绝妙的艺术。 原来做个会偷懒的优秀教师真的不容易啊，是要有 一定功底的！哪些方面你必须偷懒，又要在哪些方面及时的拉 学生一把，这恐怕不是一时半会儿就能

8、学会的技巧吧。也许只 有在充分了解学生的实际水平，真正站在学生的角度，才能做 到有效的偷懒，做个真正会偷懒的优秀教师吧。 华老师的讲座耐人寻味引人深思，令我多少明白一些道理。如 果华老师的讲座用“受益匪浅”来形容，那么另外有两位大师 的课可以说是令我，深受启发，有柳暗花明又一村的感受。 朱乐平老师的分数中的平均数 他的教学过程是这样的： 首先是请同学们想一想什么叫分数。 经过两个同学的发言大家都想起来了，把单位 1 平均分成若干 份，表示这样的 1 份或几份的数叫分数。那么什么叫平均分呢？ 学生就说了，每份分的同样多，叫平均分。像 18 根香蕉平均分 给 6 只猴子，每只猴子分到 3 根。 那

9、么一个东西可以平 均分吗？如果可以请举例说明。然后学生就举例了，一个西瓜 第 6 页 啊，一个苹果啊。这些都是曾经书本上出现过的。 这样的 热身完了后，要开始动脑了，小三角形的面积是大三角形的四 分之一吗？第一个图形没问题，大家都会说，因为大小形状都 一样，所以是平均分，确实是四分之一，第二个图形学生不能 一下子就看出来，只有经过思考才能发现他们的底和高都是相 等的，所以面积相等，还是平均分。这样一组平均分，让学生 明白有些平均分一眼就可以看出来，但是有些平均分是需要经 过计算的，形状不一样大小相等依然是平均分，这样就使学生 对平均分的本质有了更深的认识。 然后是 6 个苹果没有平均分，问两个

10、苹果是这里的六分之一吗？ 表面上看不是平均分，但从本质上看依然是平均分。这个问题 训练的是学生的抽象思维，让学生在大脑中进行抽象的平均分， 从而深化学生对分数意义的进一步理解。 然后是硬币。把下面的硬币平均分成两份，想一想可以怎么 分？一个学生很快的举手回答说，一个 5 角硬币一份，5 个 1 角硬币一份。回答完了之后朱老师并没有马上做评价，而是等 了一会儿，问，还可以怎么分？这时孩子们似乎理解了老师的 意思，赶紧开动脑子去想另一种分法，朱老师也给予了充分的 时间让孩子们思考。过来一会儿越来越多的学生举手了，说还 可以按个数分，三个硬币为一份。说的多好啊。因为给孩子们 第 7 页 时间，他们的

11、思维得到了扩散和发展，让孩子们看到了不同角 度的平均分。对平均分又有了另一层次的认识。 接下来是一个问题说，如果 5 个苹果组成一个整体，那么 1 个 苹果是这个整体的几分之几？如果是这样的 5 个苹果呢？小苹 果是几分之几？大苹果又是几分之几？这个设计是非常有意思 的。平时的教学过程中给出的苹果一定是一模一样的苹果，大 小不同的就不好比较了。但是朱老师偏偏就给出这么不规则的 5 个苹果。经过激烈的讨论之后，孩子们明白了，按个数来说， 一个苹果就是五分之一，与大小颜色位置都无关。但是如果要 讲重量体积的话就另当别论了。只要给定一个标准，那么平均 分就由另外一种解释。 最后朱老师问，我们班有 4

12、0 个人， 那么一个人是全班人数的四十分之一，对吗？所有的孩子都明 白了。 这样的一堂课，简简单单的几个问题，该是花了多长时间才能 研究出来的呢！如果没有对学生的深入理解，恐怕是不会有这 样的教学设计吧！ 另外还有一堂课是俞正强老师的度量天下 。这 堂课真的是一堂不可思议的课。本来陈老师说让我模仿大师上 一堂课，可是时间那么紧迫根本来不及做，我当时想到的就是 第 8 页 要模仿这堂课，因为根本就没有，也不需要准备任何东西，只 要让学生讲就可以了。当是这不是一堂可以模仿的课。可以欣 赏但很难模仿。 起先看到这个课题的时候，我根本无法想象这是怎样一节 课。我甚至忘记了什么是度量。 他先在黑板上出示

13、这样一组信息，问，你们看得懂吗？有学 生就说了，这些字我都认识，但看不懂。也有学生经过慢慢的 思考，似乎看出了什么，但是不会表达。学生都沉默了。这时 俞老师又问了，那么你还能照样子举几个例子吗？有学生很不 自信的举例了，平方米，尺子，物体的面积，大小。俞老师对 学生的回答适当的做了补充。继续想，还能想到什么。然后经 过一番发言补充，好像举例举的差不多了，大家又沉默了。这 时候俞老师对度量的基本要素进行了整理，讨论了什么是度量， 度量的对象有被描述的属性，有固定的描述单位，还有使用工 具。接着俞老师问，六年里面学的这些单位你都讲完了吗？还 没有讲完，那你抓紧讲完啊。讲不完的，有学生说。讲不完那

14、你就再讲一个。孩子们一个都想不出来了。过了好一会儿，俞 老师说，书本上你找不到了，那么生活中呢？这时学生又活跃 起来了，什么分贝啊，赫兹啊，书本的页数啊，鞋子的码数啊， 每个小孩都异常的兴奋，每个小孩都由发言的机会，每个小孩 第 9 页 都再非常开心的开动脑筋，绞尽脑汁的去想，似乎这不是在上 一堂数学课，而是上一堂讨论课。有了这样一个可以发言的舞 台，谁不愿意去表现呢。一直到所有的孩子都讲完了，俞老师 又问了，有没有不能度量的东西呢？几个学生小心翼翼的回答 自己想到的，但是很快就被同伴们否决了。就在孩子们都感到 绝望的时候，俞老师说，比如人生的什么不能度量？情感！情 感是不可度量的，有限的生命

15、可以创造无限的价值。有一个学 生说出了这样的想法。现场所有的老师都对再也按捺不住了， 都给予这些孩子热烈的掌声。你能想象那是怎样一堂课吗？而 当时俞老师仍然从容不迫的问，情感是不可度量的，你们服气 吗？有一个学生表示不服气。俞老师对那个孩子说，情感是可 以测量的，伟大的数学家将诞生了。冲着这句话，有学生说了， 人类的智慧是无穷的，终有一天是会被测量出来的。 （哗哗哗， 一阵掌声） 。那么假设我们到了那一天，你觉得测量情感用哪种 工具的可能性大呢？有个学生说，我觉得情感是可以测量的， 爱的时间越长就说明情感越深；可以用时间来测量。 。又一个学 生说，不是有这么一首歌嘛，月亮代表我的心，我们可以用

16、距 离到表示情感的单位，所有的老师都笑了。我相信当时在在场 的所有老师都会喜欢上这群孩子的。当然了，只有在俞老师的 课堂上才会有这样的氛围，这样的气势。真不愧是度量天下啊！ 原来数学课还可以这么上，真的是令人敬佩，简直是佩服的五 体投地。 第 10 页 当然，精彩的课堂远不止这些，还有很多课堂都是拍案叫绝的。 像徐长青老师的解决问题的策略 ，应该很多老师都听过，那 根本就是一堂表演的课，绝对是一堂笑声最多的课，也一定是 孩子们印象最深刻的课。还记得那堂课结束之后，所有的孩子 都一拥而上希望能得到徐老师的签名，令在场的老师都感动不 已。还有许淑一老师的两位数乘一位数等等啦。说不完， 也道不明。只有亲身经历了，才有更深刻的感触。 最后，以会场上的两句话来结束今天的谈话吧：“导”如涓涓 细流 点点滴滴终成沧海；“学”似步步脚印 朝朝暮暮必登顶 峰。