2019年部编人教版小学三年级数学上册全册教案.pdf

《2019年部编人教版小学三年级数学上册全册教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年部编人教版小学三年级数学上册全册教案.pdf（125页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、2019 年部编人教版小学三年级数学上册全册教案 目录 第一单元时、分、秒教学计划. 1 第 1 课时秒的认识 . 2 第 2 课时时间的换算 . 4 第 3 课时计算简单的经过时间. 6 第 4 课时时、分、秒的巩固练习. 7 第二单元万以内的加法和减法（一）. 9 第 1 课时两位数加两位数. 9 第 2 课时两位数减两位数. . 11 第 3 课时几百几十加减几百几十. . 13 第 4 课时估算 . . 15 第 5 课时整理和复习 . . 17 第三单元测量 . . 19 第 1 课时毫米的认识 . . 19 第 2 课时分米的认识 . . 21 第 3 课时长度单位的换算. . 2

2、2 第 4 课时千米的认识、换算和估测. . 25 第 5 课时吨的认识和换算. . 27 第 6 课时解决问题 . . 30 第四单元万以内的加法和减法（二）教学计划. 33 第 1 课时三位数加两、三位数的笔算. . 34 第 2 课时三位数加三位数的连续进位加法 36 第 3 课时练习课 . . 39 第 4 课时三位数减两、三位数的笔算. . 40 第 5 课时三位数减两、三位数的笔算. . 42 第 6 课时练习课 . . 44 第 7 课时解决问题 . . 45 第 8 课时整理和复习（一）. . 48 第 9 课时整理和复习（二）. . 49 第五单元倍的认识教学计划. . 50

3、 第 1 课时倍的认识 . . 51 第 2 课时运用倍的知识解决问题. . 52 第 3 课时运用倍的知识解决问题练习课. . 54 第六单元多位数乘一位数教学计划. . 56 第 1 课时口算乘法 . . 57 第 2 课时口算多位数乘一位数（练习课） 58 第 3 课时笔算乘法（不进位）. . 60 第 4 课时笔算乘法（一次进位）. . 61 第 5 课时笔算乘法（连续进位）. . 63 第 6 课时笔算乘法（练习课）. . 65 第 7 课时因数中间有0 的乘法 . . 68 第 8 课时因数末尾有0 的乘法 . . 70 第 9 课时因数中间、末尾有0 的乘法（练习课） 71 第

4、10 课时乘法的估算 . 73 第 11 课时解决问题（ 1） . . 74 第 12 课时解决问题 . 76 第 13 课时解决问题（练习课）. 78 第 14 课时整理与复习 . 81 第 15 课时数字编码 . 82 第七单元长方形和正方形. . 84 第 1 课时四边形 . . 84 第 2 课时长方形和正方形的认识. . 87 第 3 课时周长 . . 89 第 4 课时长方形和正方形的周长. . 91 第 5 课时长方形与正方形周长解决问题. . 95 第八单元分数的初步认识. . 98 第 1 课时认识几分之一. . 98 第 2 课时几分之一大小比较. 100 第 3 课时几分

5、之几的认识. 101 第 4 课时几分之几大小比较. 102 第 5 课时分数的简单计算. 103 第 6 课时分数的简单应用. 104 第九单元数学广角集合教学计划. 105 第 1 课时集合 . 106 第十单元总复习教学计划. 109 第 1 课时复习时、分、秒. 111 第 2 课时复习笔算加减法. . 112 第 3 课时复习测量 . 115 第 4 课时复习多位数乘一位数. 117 第 5 课时复习四边形长方形正方形. 118 第 6 课时复习分数的初步认识. 122 1 第一单元时、分、秒教学计划 一、教材分析： 关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。 第一阶段是在

6、一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分 针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1 时 60 分；第三阶 段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。具体内容的 编排顺序如下：1、在具体情境中感悟时间单位“秒”。 2 、观察钟表，得出1 分 60 秒 。 3、时间单位之间的简单换算。 4 、计算简单的经过时间。 二、教学目标： 1、知识与技能：使学生认识时间单位秒，知道1 分 60 秒，能选择合适的单位和工具 对时间进行度量。 2、过程与方法：结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一 定的方法估计时间。

7、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间的区别与联系，能解决简单 的实际问题。 3、情感态度与价值观：培养估计意思，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 三、教学重点： 1使学生认识时间单位秒，知道1 分 60 秒，能选择合适的单位和工具对时间进行度 量。 2、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间的区别与联系，能解决简单的实际问题。 四、教学难点： 结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、 秒的时间观念， 会用一定的方法估计时间。 五、具体措施： 时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象， 单位之间的 进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此， 教材从教学材料的

8、选择到呈现 方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际 意义，掌握有关时间的知识。 六、教学安排：4 课时 1、秒的认识、秒和分之间的关系、体验时间的长短-1课时 2、时间单位之间的简单换算 -1课时 3、计算简单的经过时间- -1课时 4、时、分、秒的巩固练习 - 1课时 2 第 1 课时秒的认识 教学课题： 秒的认识 教学内容： 教材第 2-4 页内容，练习一第1、 2 题。 教学目标： 知识与技能：借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作， 自主 认识新的时间单位“秒”，知道“1分 =60 秒”。 2、过程与方法：通过动手操作等丰富

9、的学习活动，让学生体验一段时间，建立1 秒及 1 分（ 60 秒）的时间观念。 3、情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍 惜分分秒秒。 教学重点： 借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点： 体验数学与生活的联系。 教学准备： 多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。 教学过程： 一、情境导入 （播放新年联欢晚会的片段） 谈话： 新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声， 让学生共同进行倒计时） 谈话： 刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位 秒。今天，我们就共同来认识这个

10、新朋友。（板书课题） 二、探究新知 （一）认识钟面上的秒 1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看 有什么发现。 2、学生自主探索，共同探究 3、学生反馈： 时钟有 3 根针，走得最快的那根是秒针。 3 秒针走 1 小格是 1 秒。走 1 大格就是 5 秒。 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步 类推。 4、体验 1 秒钟 师： 1 秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让 学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1 秒。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍

11、得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 小结：刚才， 我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1 秒，数一个数 也是用 1 秒。1 秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1 秒钟里却可以做很 多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1 秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的 1 秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1 分、每 1 秒。 5、师： （边拨秒针）秒针从数字12 走到数字6，这表示经过几秒？从数字6 走到 8，表 示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。 6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10 秒？ （二）探索分与秒

12、之间的关系 1、师：如果秒针从数字12 起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有 没有什么变化。 2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。 3、学生反馈。 4、小结：秒针走1 圈，就是60 秒，这时分针走1 小格，也就是1 分钟，所以1 分=60 秒。 （三）练习：体验1 分钟 1、让学生看钟表，通过读秒来体验1 分钟的长短。 2、师： 1 分钟能做什么呢？ 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1 分钟实际的长短。 3、让学生举例，说说1 分钟可以做什么事。 4 （四）小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位秒）有了秒针，计时就更准 确了，时针、分针、秒针在时

13、间王国里分工合作，准确地为人们报时。 三、巩固练习 1、完成“练习一”第1、2 题。 填上合适的时间单位。 2、补充： 我们上一节课的时间是40（） 。 小明跑 100 米要用 19（） 。 跑步比赛 师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50 米决赛刚结束，你能通过钟表的显 示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？ 3、活动： 师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要 多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时） 师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。 四、作业 个人调整意见 教学反思： 第 2 课时时间的换

14、算 教学课题： 时间的换算 教学内容： 教材第 4 页例 1 及“做一做” 。 教学目标： 1、知识与技能：会进行一些简单的时间计算。 2、过程与方法：通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。 3、情感态度与价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重点： 时间单位的简单转换。 5 教学难点： 时间单位的简单转换。 教学准备： 时钟模型、投影仪、课件。 教学过程： 一、猜谜游戏引入： 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： “矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？” “分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈

15、的时间是多少”？“时针走一大格 的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？ “1 时等于多少分”？“1分等于多少秒”？ 3、引出课题： （板书课题） 二、教学新课： 1、教学“例1”： 2 时=（）分 （1）教师： 1 时等于？（学生答）那2 时呢？ （2）学生合作、自主探究。 （3）反馈 a、60+60=120 分 b、2 时就是 2 个 60 分，即 602=120 分 （4）教师小结。 2、完成第4 页“做一做” 先独立完成， 再集体订正， 订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？ 然后教师小结出时间转换的方法。 方法（ 1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位

16、一样； 方法（ 2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满 六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 60 秒=1 分（ 10 个 1=1 个 10） 60分=1 时（ 10 个 10=1 个 100） 反过来也是一样的。 6 三、巩固练习： 1、填空： （1）50 分比 1时少（）分，1 时比 45 分多（）分。 （2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1 时。 四、全课总结，回归评价： 五、作业 个人调整意见 教学反思： 第 3 课时计算简单的经过时间 教学课题： 计算简单的经过时间 教学内容： 教材第 5 页例 2 及“做一做”

17、。 教学目标： 1、知识与技能：会进行一些简单的时间计算。 2、过程与方法：通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。 3、情感态度与价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重点： 求经过时间的方法。 教学难点： 求经过时间的方法。 教学准备： 时钟模型、投影仪、课件。 教学过程： 一、猜谜游戏引入： 1、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5 时， 3 时 20 分， 6 时， 9 时 50 分等。 2、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习 “时间的计算”。 （板书课题） 二、教学新课： 1、教学例2： （1）教师投影例2 的情

18、境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7 时 30 分离家， 7 7 时 45 分到校。 （2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？ （3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6 走到 9。走了 3 大格，是15 分钟。 b、45 30=15，是 15 分钟。 2、小结 3、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固练习： 1、完成第5 页“做一做”。 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 2、填空： （1）50 分比 1时少（）分，1 时比 45 分多（）分。 （2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就

19、是1 时。 3、竞赛： 教师口头报时刻，如：3 时至 3 时 45 分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师 给予奖励。 四、全课总结，回归评价： 教师：现在是几时几分？我们刚才是从9 时开始上课， 从上课到现在经过了几分？一节 课 40 分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那 样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。 五、作业 个人调整意见 教学反思： 第 4 课时时、分、秒的巩固练习 教学课题： 时、分、秒的巩固练习 教学内容： 练习一第3-11 题。 教学目标： 8 1、知识与技能：体会时、分、秒的实际意义。比较熟练地进行一些

20、简单的时间计算。 2、过程与方法： 通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、 分、秒的实际意义。通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。 3、情感态度与价值观：进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和 信心，形成独立思考的习惯。 教学重点： 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教学难点： 用时针的知识解决生活中的实际问题。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、基本练习（板书课题） 1、完成“练习一”第3 题。 要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。 2、完成“练习一”第4 题。 先让学生独立完成，再让学生说一说每一题

21、是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行 比较，只要说得有道理就行。 3、完成“练习一”第5 题。 读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。 完成“练习一”第6 题。 先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1 分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。 完成“练习一”第8 题。 学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教 师给予适当的帮助。 完成“练习一”第9 题。指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。 二、补充题目。 1、1 分=（）秒 4 时=（）分 9 分9 秒36 分2 时 5 分=（）秒 150秒2 分400 分4

22、 时10 分1 时 电影神奇的宇宙从2：05 开始，到 2：50 结束，这场电影放映了多长时间？ 9 三、巩固练习 练习一的第10、11 题。 四、全课总结 你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？ 五、作业 个人调整意见 教学反思： 第二单元万以内的加法和减法（一） 第 1 课时两位数加两位数 教学目标： 1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学重点： 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难

23、点： 培养学生的口算能力。 教学过程： 一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在 ( ) 里填上适当的数。 23 28 35 63 20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、探究新知 1、两位数加两位数不进位口算方法。 （1）观察教材第9 页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 10 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少

24、张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35 人，二班 34 人，用加法 计算，列式： 35+34。 （4）这个算是如何计算？互相交流算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34 中的两个 加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进 行计算呢？如果可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34 可以看成30+4，先算 35+30=65，再算 65+4=69. 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生 1：还可以拆分另一个加数35，把 35 看

25、成 30+5，先算 30+34=64，再算 64+5=69. 生 2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34 看成 30+4，35 看成 30+5，先算 30+30=60，4+5=9，再算 60+9=69。 2、两位数加两位数的进位口算方法。 （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算： 39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式，发现规律。 师：对比两

26、个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、巩固练习 1、看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39 元，买一个天线宝宝75 元，问他一共用去多 少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。 四、课堂小结 11 1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这 个计算方法，熟练地进行计算。 2、你还有哪些疑问

27、的地方？ 板书设计： 教学反思： 第 2 课时两位数减两位数 教学目标： 1、能正确口算百以内的两位数减两位数。 2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。 教学重点： 学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点： 培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教学步骤： 一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20

28、= 35-2= 36-8= 二、探究新知 1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11 页的例 2内容，说一说从图文 中你获得了哪些信息？ （专线大巴票价：48 元，普通快客票价：65 元，动车票价：54 元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法。 （1）两位数的不退位减。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数， 又不是一位数，应该怎么计算呢？ 12 学生在小组

29、内讨论、交流，然后汇报。 生 1：先算 65-50=15 ，再算 15-4=11 。 生 2：也可以先算65-4=61 ，再算 61-50=11 。 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54 分成 50 和 4两部分， 然后从被减数 65 中先后去掉50 和 4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减 整十数、一位数。 （2）两位数的退位减。 师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式 65-48. 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48 是多少 , 并说说你们是怎么想的。然后 尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）（）=（） 生：把 48 拆分成 40 和

30、 8 两部分，从65 里分别去掉40 和 8。可以先算65-40=25 ，然后 再算 25-8=17 ，也可以先算65-8=57 ，然后再算57-40=17 。学生根据讨论填空。 （3）比较算式。 师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算 时不能直接减。 三、巩固练习 1、完成“练习二”第6 题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第7 题。 （1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。 （2）指名回答，集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一个

31、同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第 一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一 个同学结果，以此类推完成接力赛。 四、课堂小结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位 数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 板书设计： 教学反思： 13 第 3 课时几百几十加减几百几十 教学目标： 1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。 2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。 3、培养学生的计算能力。 教学重点： 1、正确计算几百几十加减几百几十。 2、培养学生解决问题及计算的能力。

32、 教学难点： 掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。 教学准备： 多媒体课件、口算卡。 教学步骤： 一、新课导入 1、口算。 53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60= 80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2、口答。 （1）6 个百和 7 个十组成的数是多少？ 67 个十组成的数是多少？ （2）540 是由几个百和几个十组成的？ 540 是由多少个十组成的？ 3、拆数游戏。 （1）把下列各数拆成整百和整十数。 360 480 520 790 210 （2）把下列各数拆成整百和一百几

33、十的数。 720 270 450 840 910 二、探究新知 1、几百几十加几百几十的笔算方法。 （1）出示教材例3 的第（ 1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？ （2）列式计算： 380+550 （3）探究算法。（学生自由发表意见） 算法 1：38+55=93，所以 380+550=930。 算法 2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 算法 3：因为 38 个十加 55 个十等于93 个十，所以380+550=930。 14 师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害， 实际上除了用口算的方法计算之外，还有 一种笔算的方法，可以更加简便地

34、计算出结果，我们一起来看看。 师板书笔算竖式： 百十个 3 8 0 + 5 1 5 0 9 3 0 在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。 提问： A、竖式中的十位为什么写3 呢？ B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9） 注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点 的“ 1”, 如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相 加为 8，再加上进上来的1，百位写 9。 2、几百几十减几百几十的笔算方法。 （1）出示教材例3 的第（ 2）问题，从题中你获得了哪些信息

35、？要求的问题是什么？ （2）列式： 550-380 （3）探究算法。（学生自由发表意见） 算法 1：55-38=17 ，所以 550=380=170。 算法 2：55 个十减 38 个十等于 17 个十。 师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。 师板书笔算竖式： 百十个 ? 5 5 0 - 3 8 0 1 7 0 师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如 550-380 ，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10 个十，加上原来的 5 个十，是15 个十，减去8 个十，十位上为7，同时百位上退1 后剩下 4，减 3，为 1。 追问

36、：为什么百位上是1？ 注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。 3、总结算法。 15 小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这 位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就 向上一位借一当十，合起来再减。 三、巩固练习 1、完成“练习三”第1 题。 请学生板演，然后集体订正。 2、完成“练习三”第2 题。 （1）学生独立思考，解决问题 （2）教师指名回答，说说怎么想的。 3、完成“练习三”第3 题。 小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。 4、完成“练习三”第4 题。 先说说解题思路，然

37、后指名回答。 四、课堂小结 这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？ 板书设计： 教学反思： 第 4 课时估算 教学目标： 1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估 算。 2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数 学的意识。 3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成 独立思考的习惯。 教学重点： 掌握加、减法估算的方法。 教学难点： 培养学生的估算意识和解决问题的能力。 教学步骤： 一、新课导入 1、填空。 （1）实验小学今年有学生1021 人，约是（）人。 （2）小明家到学

38、生有492 米，约是（）米。 16 （3）一台电视机售价是1095 元，约是（）元。 （4）学校图书馆又买来新书702 本，约是（）本。 小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。 2、结合生活实际，了解估算。 （1）小红想买一支5 元的钢笔，一个4 元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多 少钱吗？ （2）一盆花25 朵，一盆花33 朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片） 总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。 （板书： 估算） 二、探究新知 1、阅读与理解。 提问：观察教材第15 页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织 学生读题，并思考。 （1）六个

39、年级的学生共约多少人？ （2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？ 2、分析与解答。 师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？ 生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时 能坐得下。 师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？ 师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239 的准确值外， 还可以进行 估算，然后比较大小。 学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。 生 1： 221 大于 200,239 也大于 200,221+239 一定大于400， 但还是不确定是否大于441。 生 2：这

40、样的估算差距有点的，可以把221 看成 220,239 看成 230,221 大于 220,239 大 于 230,220+230=450,221+239一定大于450,450 比 441，坐不下。 师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都 是估算， 但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390 个，那么刚刚提到的估算哪 个更好呢？（学生1 的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策 略。 3、回顾与反思。 （1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？ （2）如果两个旅行团分别有196 名和 226 名团员，这两个旅行团同时看巨幕电

41、影坐得 下吗？ 三、巩固练习 17 1、完成“练习三”第6 题。 先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中 交流。 2、完成“练习三”第8 题。 要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相 互交流。、 3、完成“练习三”第13 题。 根据条件想一想能够提出哪些问题。 四、课堂小结 这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？ 板书设计： 教学反思： 第 5 课时整理和复习 教学目标： 1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算 的方法，能够正确、熟练地计算。 2、通过创设具体情境，让学生进一步

42、体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择 合适的估算策略。 3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。 教学重点： 正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。 教学难点： 能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。 教学步骤： 一、复习导入 1、两位数加、减两位数的口算方法。 （1）提问：怎么口算两位数加两位数？ 小结： 两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数 依次相加，这样口算更加快捷。 （2）提问：怎么口算两位数减两位数？ 小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去， 这样口算比较便捷。 2、几百几十加、

43、减几百几十的笔算。 提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？ 18 小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位 上满十向前进一 （哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减 走的一）。 3、它们之间有什么联系？ （1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340 其实就是 65 个十减 34 个十，等于31 个十。 （2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退 一当十。 （给学生自由发言，只要合理都给予肯定） 二、基本练习 1、口算。 52+35= 86-34= 47+3

44、3= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15= 学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。 提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？ 2、计算。 650+340= 370+480= 390+250= 520+300= 840-560= 750-540= 440-150= 600-240= 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法， 也可以选择列竖式的方法。 3、估算。 （1）出示教材第19 页第 2 题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计 算？ （2）学生交流后板书：632-441. （3）提问：这个和我们例4 中的

45、估算有什么不一样？如何进行估算呢？ （4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。 算法一： 632 大约是 600,441 大约是 400,600-400=200 ，大约多 200 个座位。 算法二：把632 看成 620,441 看成 440,620-440=180 ，大约多180 个座位。 估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。 并比较这些估算的 方法有什么不同，哪种更合理。 三、巩固练习 1、完成“练习四”的第1 题。 两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。 19 2、完成“练习四”的第2 题。 比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进

46、行加、减法的计算，得出结果后才 能把左右两边进行比较。 3、完成“练习四”的第3 题。 仔细观察图文， 明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合 理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。 四、课堂小结 本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？ 学生发言，教师点评，解疑答惑。 板书设计： 教学反思： 第三单元测量 第 1 课时毫米的认识 教学目标： 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步 认识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念， 会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘 米间的关系，进行简单的换算。

47、 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度， 进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点： 建立较为准确的“1 毫米”的概念。 教学难点： 理解厘米与毫米之间的进率。 教学准备： 教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1 分硬币、一张银行借记卡、小棒 等。 教学步骤： 一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1 米和 1 厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的认识”。 二、

48、自主探究，学习新知。 1、建立“ 1 毫米”的表象。 20 毫米可以用字母mm来表示。设疑： 关于毫米， 你已经知道了哪些知识？（学生思考、 交流） 在学生交流的基础上，重点探讨“1 毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里 到哪里是1 毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1 厘米平均分成10 份，其中 的任何一份也就是每一小格的长度，就是1 毫米（边介绍边用课件演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1 毫米有多长。 思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1 厘米 10 毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是1 毫米。（教师准备1 分硬币、 电话卡和银行借 记卡，请学生量一量厚度，加深对“1 毫米”的体验。） 引导学生用手势来表示1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说， 生活中还有哪些地方用到“毫米” 作单位。（学生举例， 教师提供一些资料） 学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。（ 3 厘米 7 毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3 厘米 7 毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法： A