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1、-精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 2020 年中考语文必考知识点总结 初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说 的“整体感知”和“重点探究” 。本课的整体感知可以通过回答“问 题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细 节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。其中，区别“走一步， 再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。 新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的 看法和疑问。” 要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。 这是将课文
2、阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培 养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。 走一步，再走一步（简案） 目标： 条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达） 结合语境理解重点词句的深刻含义 言之成理地品评人物（感受理解欣赏评价） 联系生活，感悟人生 重点： 重点语句的意义和作用 第一课时 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 教学设计 一导入（以一个“小事不小”的故事引入）今天我们背着背包，在父母的陪同 之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么， 三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一 目的，你将如
3、何做？请同学们说说。 （根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课 文）板书：在山的那边、王家新。 二整体感知 自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词 获取重要信息： ?故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？文章写于什么时间？ ?文中一共出现了几个人物？ ?文中的悬崖是什么样的？（位置地势高度） ? “我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从上面下来的？ ? “我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？ 复述故事情节，要求详略得当。 （重点是脱险部分） 齐读最后一段 三探究感悟 我脱离险境的过程中，心理有什么变化？ 父亲是怎样帮助我脱险的？你还能记住“父亲”说过的话吗？ 3文中的“一小步”应该怎样理解？“所
4、要到达的地方”是什么地方？文章的 题目有什么深刻的含义？它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步” 含义相 同吗？ -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 四小结和作业 任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。遇到困难、 遇到挫折是很正常的 只要我 们不放弃， 就有成功的希望 即使我们这样小小年纪， 也免不了有一些磕磕碰碰 的经历你还记得那些曾经的困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的 呢？请你把它写出来， 500 字左右。品味一下，这段经历给了你怎样的启示下 节课我们交流、分享 第二课时 一、导入：俗话说：“哪个人前不说人，谁人背后无人说。 ”这句话的正面意义是 提醒人们要
5、宽容的地看待别人的评说，它的负面意思是说人们有背后说人的习 惯。现在，我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。 问题：你喜欢文章中的什么人？你不喜欢谁或者对他持保留态度？并谈谈你的理 由。 父亲慈爱。表现在教育方式上：帮儿子克服自卑，增强自信； 巧妙的引导 一次成功受益终生 “我”自卑接受指导自信 杰利关心朋友；贪玩 内德等贪玩，缺乏责任感；幼小，崇尚勇敢 二、交流上节课的作业。 先小组内评议，评议的重点由两点：1）故事情节完整吗？ 2)有没有对生活的感 悟？ 然后全班交流。 重点思考这些感悟恰当吗？如果没有感悟，问题出在哪里？感悟 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-
6、 不恰当，如何修正。 三、齐读全文。自读并背诵最后一段。 四、小结（略） 五、作业： 1、完成“自主测评”中的相关部分。 2、修改并充实修改后的写作练习，工整地抄在作文本上。 2、 紫藤罗瀑布说课教案 尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是紫藤罗瀑布，下面，我将从 教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序等七个方面对本课 的设计进行说明。 一、说教材 本单元是七九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、 定势的意 义，影响深远。本单元的阅读教学， 要求整体把握课文内容， 用心领会写作意图， 联系自己的生活体验， 想想人生的大问题。 本单元是以“人生”为主题，都是抒 写
7、人生感悟的精彩篇章。 紫藤罗瀑布 就是本单元的第四篇课文。 它是以生动而细腻的笔触， 采用多种 修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂， 让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的 不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取 的。 二、说学情 学生是学习的主体， 每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们 的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征， 从而有针对性 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 地确定教学目标、重点、难点及教法学法。 我的教学对象是七年级的
8、学生， 大部分学生的语文基础较好。 对于刚刚跨入中学 阶段的学生， 他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景 的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利 用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品， 能有自己 的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 三、教学目标 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、 能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我 把本课的教学目标定为：1、有感情地诵读课文，理解内容。 2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线
9、索。 3、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和 想像力。 4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以积极 乐观的态度对待人生。 四、说重难点 根据学情及本课的内容， 我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人 生的思索。难点放在生动而细致的景物描写。 五、说教法 1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进 行教学。据新新课标在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出 学生的实践活动，指导学生主动地获取知识， 科学地训练，全面提高语文能力。 ” -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 我
10、根据本课目标和内容， 从学生已掌握的知识基础、 发展水平出发， 应用各种教 学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流， 相互启发， 相 互争议，激发他们主动去获取知识， 培养健康情感。 首先激发学生学习本文的兴 趣，然后引导学生美读散文， 在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的 点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。 2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了电教 手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情， 又通过直接感知， 促进知识的理
11、解和巩固， 符合教育学中的自觉性、 直观性原则。 3、本文文质兼美， 适于朗读，教学中引入诵读法。教学中要重视的问题 指出： “语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美 的写景散文， 适于朗读， 所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复 诵读中领悟文章描景绘物的美。 六、说学法 一个差的老师只会奉献， 而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实 现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 本课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、 过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下： 1、勾画圈点法：让学
12、生勤动笔墨，积极读书。 2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 七、说教学过程 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- （一）课程导入： (大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面，放一首轻音乐。) 同学们，当你面对美好的大自然时， 你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自 然界中有各种各样的花草， 同样的花草面对不同的人， 可能会唤起不同的审美感 受。有人喜欢富贵的牡丹， 有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇 敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的 花。这些花虽平
13、凡而柔弱， 却有着生命的尊严和蓬勃。 作者笔下的紫藤萝有炫人 眼目的美丽， 有跳跃闪烁的生命。 作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品 格，并借此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作 者怎样传达了这样的一种追求。 （出示目标并板书课题） （二）检查预习情况 1、检查预习“读一读，写一写”。 让学生速读全文， 然后将自己预习中不认识的字或不理解的词勾画圈点出来，共 同来解决。 解决的方式是查字典和根据语境推断。在正音之后对字词读一遍。 对 词语，让学生用自己的话来理解或说话。 （重视语言积累，另一就是在理解和运 用中积累，而不是死记硬背。 ） 2、作者简介 学生自主地介
14、绍在课余时间搜集作者及课文的相关资料。所花的时间不要过长， 指导学生介绍有价值的、 与本课有关的资料。通过查找资料培养了学生筛选信息、 处理信息的能力。（这是根据校情，学生能在阅览室、电子图书馆查阅资料而设 立的环节。） （三）阅读课文，整体感知 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 1、配乐范读，学生在听读中思考如下问题。 （配乐范读时，用大屏幕出示如下问 题） a、用自己的话概括本文的内容。 b作者的思想感情是怎样的？ 学生带着问题听朗读，再回答。可以请学生听回答后相互补充。 老师进行简单的归结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、 辉煌灿烂的景象， 抒
15、发自己由焦急、 悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯 到十多年来藤萝的变迁史， 由藤萝引向生命的思考， 生命的长河虽有曲折， 但永 远前进。并板书：赏花如人生的美好热烈 忆花如人生的生死挫折 悟花如生命的永恒意义 2、学生有感情地自由朗读课文。 3、抽取两位同学朗读自选片断，老师作简要评价。 （学生通过不同要求的读， 使学生对课文有了整体的感知， 为教学奠定了坚实的 基础。 ） （四）研读与赏析 1、自主探究 好文章总有一些精彩片段， 研读好这些片段， 是对文章内涵的具体把握， 也是对 作者的思想感情的探究。 （大屏幕投影出示问题，学生思考并体味。） 找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，
16、体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产 生了怎样的感悟 ? -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 老师提示：需结合作者的简介来感悟。可以各抒己见，结合自己的理解，展开思 考。 （这个问题学生能够漂亮地作答，要求他们首先进行独立思考， 培养他们的思考 能力） 2、互动平台 交流能碰撞出智慧的火花。因此我设计了这一环节， 让学生将自己感触最深的段落或句子，有感情地朗读出来 并说出感悟出了什么？学生可以有不同的选择，不同的理由， 允许思维发散， 只 要言之有理即可。 教师小结 作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的 不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到
17、不幸的时候，不能被厄 运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面 对新生活，振奋精神，投身到事业中去。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从 花儿稀落到被拆掉， 到如今繁花似锦， 正是十几年来国家命运的写照。作者对人 生有了感情上的变化和彻悟。 由此作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳 香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者对生命的感悟。 在这一环节中，老师首先投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感 情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。在学生有感情地诵读课文片断时，老师 要参与学生的互评活动中，进行诵读指导。 （朗读方法的指导， 学生的朗读与研
18、讨， 重视了语文全面素养提高的措施，而不 把语文当作纯粹的技能训练， 使学生的自主能力得到了发挥， 个性得到了张扬。） -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- （“互动平台”这一环节是本课的重点。要求学生在对文章整体感悟后， 在了解 作者生平的基础上， 通过对赏花、忆花、悟花三个部分内容赏析， 让学生对生命、 对人生有了新的感悟。学生可以通过自己的认识，谈谈对人生、对社会的思考， 从而陶冶自己的感情。培养学生的创新精神，发展其健康个性。 重点研读“手足情、 生死谜”、 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的 长河是无止境的”两部分，让学生在“忆花”的部分中去感受时代给予
19、人的感 受；“忆花”部分重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文精神又是 潜移默化的自然的渗透， 使学生从优美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生， 体现了新课程标准， 把人文教育放在显著地位。 富有时代气息， 加强人文教育。） 、合作探究 通过合作、探究，进一步品味文章的写景妙处，引导学生探究学习。这是本课的 难点，再加上学生是七年级的学生特点， 所以老师可先举一例子， 随后同方之间、 小组之间进行合作交流。 例如：揣摩语句，体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱， 船舱鼓鼓 的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致
20、地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受； 比作笑容， 就有美好可 爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。 学生谈到花的特点时，适时板书： 花形犹如瀑布 花色热烈沉静 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 花香懵龙长久 （此环节突破了教学难点， 陶冶了学生的情操， 有利于理解本文主旨， 感悟生命） （五）拓展延伸 请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、 牡丹等等 )，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：我看（）花。 （有人说过， 语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本
21、和生活有机的结 合在一起，同时锻炼学生的表达能力，也延伸了教学难点） （六）教师总结 紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争， 独自开在花谢时， 踏春 无人恋，蜂蝶亦不顾， 而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美 丽生命而欢腾嬉闹。 然而回首十年， 心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种 沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才 会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都 应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚 丽多彩。 （七）延伸作业 根据课标对写作的要求： 多角度地观察生活， 发
22、现生活的丰富多彩， 捕捉事物的 特征力求有创意的表达，以及本课的教学内容，我设计了以下的作业： 人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章， 与同学进行交流， 并提出自己新的联想和见解。 并进行实地观察， 写一篇观察日 记，题目自拟。 （八）板书设计 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 紫藤罗瀑布 宗璞 花形犹如瀑布赏花如人生的美好热烈 花色热烈沉静忆花如人生的生死挫折 花香懵龙长久悟花如生命的永恒意义 （如果说练习是教学检测， 那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵 循简明精练，突出重点，形象美观原则。 ） 我的整个教学流程顺畅， 可
23、操作性强， 既重视了人文精神， 又不忽视语文素养的 提高；使语文达到了工具性和人文性的良好统一，也使学生提高了人文素养和科 学素养。 3、 春说课稿 一、教材分析 春是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇教读课 文。第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里面有景美，情美，语言美。 学习这个单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方 法。 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下， 赋予感情和 生命。本文作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃 发，草木花卉竞相争荣的盛景。 让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，
24、充满着欣喜，赞美之情。 这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣， 从听，说，读，写 语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 第一课，非常恰当。对后面的几篇课文的学习，有很大的帮助。 二、教学目标 1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。并 背诵这篇课文。 2、学会观察自然、感悟自然。抓住春天景物特点，用准确鲜明生动的语言，描 绘春天美景。 3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。 4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 5、培养学生热爱大自然
25、，和热爱生活，热爱生命的情感。 教学重点：培养学生学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言， 和多种的修辞写景的方法。 难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象， 积累体验培养语感， 传达内心感受。 （在这一环节我将采取播放配乐朗读，教师范读， 学生齐读， 接力赛朗读等多种 形式的。 ） 三、教学方法： （采用启发式， 设疑导学式， 讨论式等教学方法， 培养学生自主合作探究的习惯 和能力。 ） 1、情景导入法。利用多媒体（背景音乐，课文的朗读视频，春图片等）展示大 自然春天的美丽和温馨。激发学生学习课文的激情和兴趣。 2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配
26、协 调，字字句句都饱含作者的情感， 基调欢快，有很强的节奏感， 读起来朗朗上口。 因此在本文的教学中，采用（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入 体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、教师引导、师生合作探究，小组讨论等教学法。充分发挥学生的主观能动性， 让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。 因为初一学生还不善于通过细致地阅读，来理解体会散文所描绘的优美意境。学 教师要引导学生阅读分析课文细致描绘的句段，培养他们阅读的能
27、力与习惯。 4、设疑导学，步步深入。 （课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？几 个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。） 四、学法指导：主要是通过学生读，思，练的方法来学习本文。 五、学情分析： 1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言 优美，且通俗易懂；节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴 趣。 2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生学会欣赏 写景和写作景物的方法技巧，要将阅读与写作有机结合起来。 五、教学理念 1、强调学生自我阅读体验。语文课程标准 明确指出要“加大 语文阅读量和口 语交际环节
28、，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体 验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去 “读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所 感、所悟来阅读本文， 体现新课程的“大 语文观”，让学生在生活中去发现语文， -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系。 3、重视互动合作。语文课程标准指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习 方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文 的内容和表达有自己的心
29、得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式， 共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交 流讨论的互动合作， 引导学生在互动合作中自主构建探究、发现、解决问题的阅 读方式，并逐步学会合作。 4、教师注意点拨，起到穿针引线的作用。 六、媒体设计：本文是篇美文，利用多媒体设备，我向学生提供春的图片营造氛 围，让学生在意境中得到熏陶；配乐朗诵，并体会美的意境。 七、教学过程（ 4课时） （一）课前预习： 要求： 1、初读课文圈点生字、生词，并查阅工具书扫清字词障碍。2、读熟课 文，感知内容。 3、熟读课文为研读课文做准备。 （二）初步感知：（解决写了什么的问题） 1、
30、播放配乐朗读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清先生笔下的春天。学生仔细 倾听（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出作者写了春的哪些景物，听出语 气、语速、语调及重音，初步感受意境美。） 2、说感受： （听过，请同学们走出如诗如画的美妙境界，描绘一下，刚才头脑中 闪现的美丽画面。） 3、朗读：师生选出自己喜欢的片断，到讲台上，配上背景音乐，并加以评价指 导。 （提高学生朗读热情，用声音感知美） （以上读的环节，设计意图：通过对师 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 生的朗读的评价，把握朗读技巧。激发学生朗读的热情和激情。感悟春的美景， 也使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰
31、撞，同时让学生掌握抒情散文的朗 读技巧，培养学生有感情地朗读课文。 ） 4、整体把握（整体感知课文内容回答） ： 课文写了什么？表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里知道的？ （三）深入探究课文内容：（让学生自读课文，去发现作者是如何构思的？）（解 决怎样写的问题） 1、 （从结构思路上）探究课文是怎样描写春天的？（默读课文思考，并用简洁的 语言概括回答。） （盼春 - 绘春- 赞春） （总- 分（五绘） - 总） 作者是怎样写盼春的？表达了作者怎样的心情？ （用反复的修辞，表达了作者急切盼望春天和春天来到了的欣喜之情。） 全文从几方面描绘春天的美景的？（用简洁的语言概括） （春草图 - 春花图
32、 -春风图 - 春雨图 -春天的人们。） 作者又是这样赞美春天的？ （三个比喻句独立成段，从三个方面赞美春天的新美力） 2、说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家 分享。同时说明理由， 可以用这样的格式： 我喜欢句，因为它写出春天的中 _ 景物，用_ 修辞，(或是从 _感官_ 角度来 )表达_ 情感。_ 我用_ 语速，语气语调来读。 （从写作方法上探究） 3、品读欣赏师生共同探讨 :（老师提问，引学生一起探讨，本文景美，情感美。） （从语言和意境上探究）中心问题：这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 娘、
33、青年。文中哪些语句说明春天的是新的,是美的 ,是力量的. ”找出相关的语句。 （课件展示问题） （围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中,来仔细品读美 文。 ） （联系前文，引导学生找出） ： （1）最能体现“娃娃从头到脚都是新的”的句子）。如：刚睡醒张开眼是新， 山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的 花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。 春天的一切， 整个春天都是新的。 朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既 是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来， 看到 希望。 ） （2）最能说明“春天
34、像小姑娘，说明春天的花枝招展，美丽多姿”的句子。比 如: 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的 美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、 像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和 飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，非常舒畅， 给人以愉悦的美。细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般 的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想， 更是美。 （3）最能说明“春天又是一位健壮的青年”的句子。 一个“张”字， 不仅仅指苏醒， “朗润”“涨”“红”等字词，
35、也不仅仅指春 天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 一个“钻”字， 更是春天充满活力的高度体现。 因为这个“钻”字， 田园绿了， 诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。一个“让”，一个 “闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶 不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!一个 “抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感 觉，万般想象，万般喜说。 ）开满了花赶趟, 舒活筋骨, （最后三个比喻，更能显示出蓬勃的生命力的
36、美，生活的美，生命的美。） （学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。） （四)教师小节，体验与反思。 （解决学到了什么的问题） （让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。） 有如下要点： 1、要选取有代表性的景物； 2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面 前； 3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、 要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。）教学小结 (五)作业： 感悟朱自清先生的春 ，写一篇短文，描绘自己家乡的的春天。这是对文章的 体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。 (六)板
37、书： 春 朱自清 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 盼春：（反复）急切欣喜 春草图：鲜嫩柔软翠绿 春花图：繁密鲜艳芬芳 绘春：春风图：温暖柔和清新 浓郁和谐悦耳 春雨图：细蜜迷蒙温馨 迎春图：生气勃勃奋发向上 春天像刚落地的娃娃新（万物复苏生机盎然） 赞春：春天像小姑娘美（百花争艳千姿百态）（三比喻） 春天像健壮的青年力（充满青春活力） 4、 济南的冬天说课稿 各位领导、各位老师，大家上午好！ 今天我说课的题目是济南的冬天（板书：济南的冬天+ 老舍），下面我将从教材和学情、 教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。 一、说教材和学情 （
38、一）教材 济南的冬天 是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术 家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。 编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。 （二）学情 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来， 大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初 步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 二、说
39、教学目标 1教学目标 根据语文课程标准的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度 和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标： 知识能力目标： 理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。 过程方法目标： 朗读课文， 感知内容， 初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景， 表达自己的感受。 情感态度与价值观目标： 体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 2教学重难点 为了达成教学目标， 我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写 法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。 三、说教学方法 教学： 1根据语文
40、特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。 这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之 情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发 的赞美之情。 而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本， 深刻感悟， -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 进行个性化解读。 为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动， 从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。 2采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。 学法： 教学是师生的双边活动
41、，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用 了： 自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。 四、说教学过程及策略 为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。 一、情境导入 一年有四季， 季季有特色。 今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪 花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天 又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一 下冬天的气息。 二、朗读课文，整体感知 本环节，我设计了三个小问题： 1学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。 2教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍
42、笔下“济南冬天”的特点。 3学生思考：为什么会出现这样的差异？ 济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现 着“温情”。 三、以温晴识温情“温情”在我身边 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。 因此，作者说济南是个“宝地”。 四、以温晴看温情“温情”在我眼前 有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图 画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。 教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交
43、流，为每一幅画面起 一个名字并说明其理由。 1摇篮安睡图 2雪后小山图 3山村卧雪图 4玲珑水晶图 五、以温晴赏温情“温情”在我心中 教师引导启发学生进入对温情的赏读。 老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水， 借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形 象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象， 以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。 （一）走近温情的人物形象 景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有 了感情，有了情韵，有了内在美。 教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，
44、体会温晴的特点，然后学生 小组交流，最后师生共同明确。 1守护摇篮的母亲 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 2细致周到的护士 3健美优雅的女郎 4娇美害羞的少女 5俏美柔情的女子 老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温 情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。 教师引导学生思考：老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？ 主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、 慈爱， 能与济南冬天的秀美、温晴特点相合。 （二）品味温情的语言 本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬
45、，又像慈爱的母亲 娓娓叙谈。 学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找 出类似语句，进行品味。 六、我笔下的“温晴”和“温情” 1教师总结： 老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于 “秀”， 集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、 秀、绿” 着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者 温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语 皆情语”。 2引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句
46、话。 五、时间安排 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 导入 3分钟讲授新课30分钟归纳总结2分钟写作练习5分钟 六、板书设计 济南的冬天 老舍 温情的画面 温晴温情温情的人物温情的语言 我的说课到此结束，谢谢大家。 5、看云识天气 我今天说课的篇目是看云识天气 。 看云识天气 是人教版七年级上册第四单元的一篇科 普文，本单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题 集中，以对自然界进行科学探索为内容组成。 下面我从七个方面说说我对教材的理解和对课堂的设计。 一、说教材 看云识天气 这篇课文， 作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关
47、系：不同 形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：层次清楚，有纲有目； 能抓住云的特点来进行说明；语言准确，运用比喻、 拟人和排比等修辞手法，把云写得生动 形象。 二、说学情： 看云识天气一文，选取的对象是学生们熟知的一种自然现象云，对于这一熟悉的 自然现象所包含的科学知识，初一年级的学生们了解得甚少；再者这篇文章也是他们初次接 触的说明文， 对学习说明文没有经验上的储备。但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争 强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习要多鼓励，告诉他们学习 -精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 的方法， 多引导他们“
48、自主”学习，培养他们的“合作”意识，告诉他们“探究”问题的方 法！ 三、说目标 新课标指出，要以“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”建立立体化的教学， 因此，我设定了如下教学目标和教学重难点。 教学目标： 1、知识目标：了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；体会本文生动形 象的语言特点。 2、能力目标：培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪。 3、情感目标：培养良好的观察习惯和热爱大自然、热爱劳动人民的感情。 重点难点： 考虑到 看云识天气是七年级学生第一次接触到的说明文，阅读此类文章，学生会无从下 手。于是，我决定从文章内容入手，将重点确定为概括内容要点、理清写作思路，把说明文 和记叙文紧紧衔接起来。十一二岁的孩子，对种类繁多的云可能会眼花缭乱，因此，本课的 教学难点就在于学会怎样看云识天气。 四、说方法 导读法创设情景，指导、点拨。当然，学生才是阅读的真正主人，教学是为促进学生的 发展服务的。 所以，我打算让他