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1、0 的认识 教学内容 义务教育教科书（五四学制） 数学（一年级上册） 第 9 页。 教学目标 1. 通过现实情境，经历“ 0”的转化过程，能说出0 的意义，会读写“0” ，能比较 和其他数的大小。 2. 掌握 05 各数的顺序，加深认识数的排列过程。 3. 体会“ 0”在日常生活中的运用，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点 理解 0 的含义，正确书写“ 0”。 教学难点 正确书写“ 0” ，说出“ 0”表示的意义。 教学准备 教具：直尺、温度计、课件、在黑板上画好田字格；学具：直尺、温度计、 田字格本。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1. 谈话激趣。 师：同学们，现在正是苹
2、果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？ 【设计意图】谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生 的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。 教师出示苹果树模型。（见图 1） 师：从图中，你发现了什么？ 引导学生用完整的语言描述： 苹果树上有几个苹果， 用数字几表示。 2. 摘苹果游戏。 学生选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家树上还有几个苹果， 用数字几表示。 在黑板上板书数字。 苹果摘完了，师追问：你能提出什么问题？ 在学生提问题的基础上，板书问题：树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？ 【设计意图】这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。通过摘苹果这一活动， 既复习
3、了前面所学的有关数的知识，又在活动结束时引导学生提出问题，培养学生发现 问题、提出问题的能力，树立初步的数学问题意识。 二、独立思考，汇报质疑 1. 学生独立思考后说出自己的想法。 2. 同桌交流。 3. 个别学生汇报自己的想法。 预设：现在树上一个苹果也没有，用数字0 表示。 如果有部分学生不知道用0 表示，师质疑，想一想：你喜欢用什么方式表示呢？ 师：把他们想出的符号与0 比较，你认为那种方法表示简便？ 如果全部学生都说用0 表示，就肯定学生的想法，并提问：你是怎么知道的？0 在 这儿表示什么意义？ 预设： 0 表示一个也没有。 师引导学生举出用0 表示的具体例子，如：妈妈给小明买了3 个
4、梨，小明全部吃完 了，盘子里一个梨也没有，就可以用0 来表示。 【设计意图】让学生运用0 的知识来举例，进一步感受数学与生活的联系。 在学生交流的基础上，师小结：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表 示。(板书“ 0”) 4. 05 的顺序。 师引导：根据刚才摘苹果的顺序，你能把0 到 5 排列吗？ 预设： 0，1，2，3，4，5 质疑：为什么 0 要放在 1 的前面呢？ 学生在交流中体会0 表示一个也没有。 【设计意图】这一环节让学生体会0 排在 1 的前面，再次体会0 的意义，感知 0 的大小位置。 5. 0 表示的其他意义。 师：生活中你在什么地方见过“0”？它表示什么意义？ 根
5、据学生的课堂生成，并小结：在温度计上0 表示分界点；直尺上的0表示起点。 【设计意图】促使学生再一次有意识地在将数学知识与生活联系起来，让学生体会 生活中处处有数学。 6. 课中操。 “一个手指点点；两个手指剪剪；三个手指弯弯；四个手指插插；五个手指开小 花；左边一朵花；右边一朵花；上面一朵花；下面一朵花；小朋友心里乐开了花。” 【设计意图】根据一年级学生的年龄特点设计的课中操，可以缓解学生的疲劳情绪， 激发学生学习数学的兴趣。 7. 书写“ 0” 。 先让学生说一说“ 0”像什么，再找几个同学到展示台上在方格纸上写“0” ，引导 其他同学观察书写顺序，进行评价。 在学生评价的基础上， 利用课
6、件动态演示写 “0”的正确笔顺。 师在黑板上板演 “0” 的书写过程。 师： “0”像鸭蛋，在田字格的左半格书写，从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以 下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止；要写圆 滑，不能有棱角。 【设计意图】先让学生在黑板的田字格里试写1 个“ 0”，再利用课件动态演示写“0” 的正确笔顺。学生在评议过程中发现问题的同时，又掌握了正确的书写方法。 8. 介绍“ 0”的发展史。 其实，最初在阿拉伯数字中没有“0” ，那么“ 0”是怎样演变来的呢？ 课件展示小资料“ 0”的形成过程： 0 是极为重要的数字 ,0 的发现被称为人类 伟大的发现之一。
7、0 在我国古代叫做金元数字 , 意即极为珍贵的数字。 据说，印度人在约 公元 5 世纪时发明了 0 这个数字。在 1202 年时，一个商人写了一本算盘之书，由于运 算上的需要（当时数学在东方是以运算为主，在西方以几何和逻辑为主) ，自然地引入 了 0 这个数。在中国很早便有0 这个数字，很多文献都有记载。 【设计意图】教师的介绍可以开阔学生的视野；此外，数在生活中的应用，也能使 学生真切感受到数学的魅力与价值，增强他们学习数学的兴趣和信心。 三、抽象概括，总结提升 师：这节课我们认识了一个新的朋友数字0，它长得圆圆润润的，表示一个也 没有。除此之外，它还能表示起点、分界线，有好多的本领啊，不仅
8、如此，我们在生活 中也处处能见到这位新朋友！ 【设计意图】既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的 能力。同时提醒学生做一个生活中的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。 四、巩固应用，拓展提高 师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家。你们有信心接受挑战吗？（多 媒体出示题目） 1. （见图 2） 本题通过数数、写数，巩固10 以内数的认识，并且培养学生认真写数字的学习习 惯。 采用以下步骤处理：（1）读懂题意；（2）独立完成；（3）同桌交流：说一说数的过 程，比一比谁写得漂亮。 2. 连一连。 0 3 2 1 4 本题是认数及对数的位置关系的巩固练习。 3. （见图 3） 本题是一道记录投篮个数的生活实际问题。 采用以下方式：（1）独立完成； （2）同桌互讲数学故事；（3）个别学生讲数学故事。 引导学生如何看图讲数学故事。 4. （见图 4） 本题是数数、写数的变式练习。采用以下方式： （1）独立完成； （2）同桌交流； （3） 个别学生讲。引导学生如何看图说数学信息。 5. 编故事。 你能用数字 0 编一个数学小故事吗？ 6. 小结 学生说一说这节课学会了什么，课堂表现怎么样。 板书设计 枣庄市市中区文化路小学薛菲