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1、伯牙鼓琴 【设计理念】 这是小学生第一次接触文言文， 一方面要克服学生的畏难心理和生疏 感，不可败坏他们学习文言文的兴趣和信心；另一方面要帮助学生养 成良好的学习文言文的习惯。本文篇幅短小， 行文简洁流畅， 注释也 比较详细，学生完全能够自主读懂课文的意思。所以教师在教学时可 以加强训练学生的诵读能力， 正确指导学生的诵读， 特别要注意恰当 停顿和重音，感受文言文特有的节奏偶感。 【学习目标】 1.借助注释疏通文意，通过反复诵读培养文言语感。 2.感受艺术之美，体会建立在共同爱好、相互了解基础上的友谊。 【学习重点】通过诵读体会人物形象。 【学习难点】了解“知音”的内涵。 【教学流程】 一、导
2、入引发阅读期待 学生介绍“琴”字的由来。是古代拨弦乐器，有七根弦。古琴是一门 严肃的音乐艺术， 弹奏者大多具有高洁孤傲的个性，他们把古琴视为 高尚人格的代表。 古琴更是一门驰骋想象的听觉艺术，对听琴者的要 求很高。 琴能弹奏出美妙的音乐， 那么 “知音”一词，我们按照字面上来解释， 可以解释为“懂得音乐的人” ，文中懂得音乐的人是谁？ 【设计意图】由“琴”的象形文字和古人对古琴的认识，引出本文的 课题“伯牙鼓琴”。 二、初读扫清阅读障碍 学生散读，个别读，齐读 强调字音“汤” sh ng 【设计意图】学生在初中阶段第一次接触文言文，且教材课后练习中 要求背诵，因此在刚开始接触本文时， 就要求学
3、生按照正确的读音来 读准文中的每个字，读熟课文，为接下来的诵读做铺垫。 三、再读分析文章脉络 1.“知音”的本义是懂得音律的人，那么为什么说伯牙是“知音”？ 时而志在太山，时而志在流水 2.为什么说锺子期是“知音”？ “善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。 ” “善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。 ” “善哉乎鼓琴！”词语顺序能否调换？标点符号可否调换 说这些话时锺子期可能会有什么动作？ 学生表演 表现了锺子期怎样的心情？喜悦。伯牙的心情？喜悦、激动 他“喜悦”什么？ 喜听曲子，喜遇知音 3.造句 “伯牙鼓琴志在锺子期曰： ” 4.概括情节 前一部分可概括为 “伯牙高山流水遇子期” 那么接下来一部分可概括 为？
4、 “伯牙破琴绝弦谢子期” 5.此时的伯牙为什么要破琴绝弦？ “以为世无足复为鼓琴者”认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。 6.此时伯牙的心情是怎样的？ 悲伤，失望、寂寞、忧虑 【设计意图】通过对“知音”的本义入手，再到“知音”的引申义， 并通过一些灵活的教学问题，例如：表演动作、造句等，激发学生学 习文言文的兴趣。 四、写作深刻领会情感 1.当场描写一段此时伯牙的表现，运用动作、心理、肖像描写。 2.当场交流 【设计意图】以写小片段的形式来加深学生对文本的理解，使得学生 能够更快走进人物内心，更好地领会情感。 五、延伸拓展阅读文本 1.拓展明代冯梦龙的警世通言中对此片段的描写 伯牙诵云：“忆昔
5、去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期 兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君 死！ ” 伯牙于衣夹间取出刀， 割断琴弦，双手举琴，向祭石台上，用力一摔， 摔得玉轸抛残， 金徽零乱。锺公大惊，问道： “先生为何摔碎此琴？” 伯牙道： “摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲 觅知音难上难。”锺公道：“原来如此，可怜！可怜！ ” 2.由此再来理解什么是“知音”？ 知己，真正了解自己的人。 3.旅行者 1 号在 2013 年代表地球人类飞向外太空、去寻找系外文明 的使者。它有一张铜质镀金的磁盘唱片
6、，唱片内藏有一枚用金刚石制 作的留声机针。唱片里录制了用55 种地球人类的各种通用语言和方 言向外星人表达问候的声音以及各民族的代表音乐，在各种问候语中， 其中就有用普通话、闽南语、粤语、吴语四种中国语言表达的问候； 经典音乐里就有我国的古典名曲高山流水。在我国那么多的名曲 中，选择了“高山流水”这首曲子呢？ 是为了作为文明的使者向外太空寻觅知音。 【设计意图】在之前一个环节，学生自己对伯牙进行的各方面的描写， 现在再来阅读冯梦龙在 警世通言 中对伯牙的描写， 也可以进行一 个比较，让学生把自己的习作和冯梦龙的习作来进行比对。此外，用 旅行者号携带 “高山流水” 这首曲子来进行进一步的拓展延伸，把知 音这个话题带到了现代，带到了外太空，给学生以思维空间的拓展。 六、作业巩固基础激发兴趣 必做：完成练习册伯牙鼓琴的练习。 选做：自主阅读冯梦龙的警世通言中“伯牙摔琴谢知音” 【设计意图】以必做和选做两个作业给予不同能力的学生以作业的选 择权，一方面对于基础的练习要求全部学生都能掌握，学习能力相对 比较强的同学则可以自主阅读。 【板书设计】 【设计意图】以现代的“琴”字为板书的主体，中间加入了“琴”字 的象形文字，与课开头的“琴”字介绍想照应。