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1、七年级下学期音乐 课程名称：七年级音乐课 课程类型：必修课程 教学材料：人民音乐出版社2012年第一版义务课程标准实验教科书 授课时间： 14 课时 授课教师：段丽莉 授课对象：七年级学生 课程目标 ： 学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和 信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较之16 年级学生有明显变化。应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音 乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教 学中。七年级学生正值变声期，要适当减少唱歌的数量要求，注意嗓音保护。 增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。提高音
2、乐感受与 评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。发展表现音乐的能力。丰 富和提高艺术想像和创造力。培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体 意识，锻炼合作与协调能力。 课程内容： 根据普通初中音乐课程标准（实验）的要求，采用人民音乐出版社的 七年级音乐学科的课程内容进行教学。其课程内容包括： 第一单元行进之歌（共 2 课时） 唱歌：一二三四歌 欣赏：中国人民解放军进行曲拉德茨基进行曲 婚礼进行曲葬礼进行曲 实践与创造 第二单元影视金曲（共 2 课时） 唱歌：长江之歌 欣赏：辛德勒的名单盼望你的路途眺望你的路途 伴随着你穿越竹林 实践与创造 第三单元天山之音（共 2 课时） 唱歌：青春舞曲
3、 欣赏：我金色的阿拉泰赛乃姆在那银色的月光下 歌唱吧，我的库姆孜阳光照耀着塔什库尔干 实践与创造 第四单元美洲乐声（共 2 课时） 唱歌：红河谷 欣赏：拉库卡拉查凯皮拉的小火车 化妆舞会 实践与创造 第五单元小调集萃（共 2 课时） 唱歌：无锡景沂蒙山小调小放牛 欣赏：无锡景沂蒙山小调一根竹竿容易弯 桃花红 杏花白龙船调小放牛 实践与创造 第六单元戏曲新韵（共 2 课时） 唱歌：没有强调的祖国哪有幸福的家 欣赏：沁园春、雪 海风阵阵仇杀人 实践与创造 课程实施建议 ： （一）教学方式：综合实践课教唱 实践 （二）学习方式：集体学习，小组合作，自我展示 （三）课时安排：每周一节课 （四）课外拓展
4、性练习：组织学生成立课外的合唱队 课程评价： （一）评价指标：根据学生的平时表现和期末的自我展示给他们划定ABCD 四个等级。 （二）评价方式及处理结果：学生自评，互评作为参考，每个等级的学生 不得超过一定的比例。 第一单元：行进之歌 第一课时一二三四歌 教学目标 1、认知目标：能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱一二三四歌，知道 这首歌的音乐体裁。 2、情感目标：喜欢演唱这首歌曲，乐于了解音乐与人的生活之间的密切联 系，愿意参加班级音乐会的活动。 3、能力发展目标：对这首歌进行编创活动，培养创新能力。 教学重点 能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱一二三四歌。 教学难点 对这首歌进行编创活动。
5、教学准备 钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料 教学过程 设计意图：这首歌曲是一首反映部队生活的群众歌曲，表现了解放军战士热 爱祖国，热爱军营生活的高贵品质，旋律朗朗上口。在教学设计中偏重对歌 曲情绪的理解，用不同的表演形式来体会歌曲情绪。 一、组织教学 师生问好 二、新课教学 导语：今天，老师和同学们一起来学习一首广为流传的歌曲一二三四歌 1、介绍作者： 臧云飞，作曲家。北京军区战友歌舞团作曲。创作歌曲有珠穆朗玛、 当 兵的人 、 一二三四歌、 女兵 、 三百六十五个祝福等军队歌曲。 2、听范唱，边听边想： 你能听着歌曲，想想部队里的生活是怎样的吗？歌曲的情绪怎样？ 3、学生听，然后举手发言 4
6、、学习歌曲，再听歌曲，边听边在心里跟着歌曲哼一哼旋律 5、很多同学都会唱这首歌曲，请大家跟着录音机轻声地演唱，老师纠正不对 的地方 6、指导：唱到高音的时候，请同学们用假声来演唱 7、请大家跟着歌曲的伴奏，大声地用圆润地声音来演唱歌曲。 8、分小组，最多不超过八个人排练歌曲，要求：声音圆润，有不同的演唱形 式，唱出歌曲的情绪，要求加上动作。 9、学生排练 10、表演 11、评价 三、教学小结： 师生再见 教后记：歌曲典型的军营生活让学生很感兴趣，由于对军人的崇敬，在学习 时也能感觉到作为军人的那种自豪之情，因为有了这种积极的情绪状态，所 以学习的效率很高，在表演时学生也是兴趣盎然，效果很好。
7、四、反思： 第二课时拉德斯基进行曲 教学目标 ：1通过各个不同版本的欣赏和拍手伴奏、哼唱、视唱等音乐实践， 加深对此曲的印象，并理解曲式结构。 2通过民乐版的欣赏，使学生更加热爱祖国民族音乐，进一步加深对民 族音乐文化的情感。 3了解维也纳新年音乐会相关文化。 教学重点 ：有层次地聆听交响乐版的拉德斯基进行曲，深入体验其情绪、 旋律及曲式结构。 教学难点 ：1拍手的力度控制、节奏的整齐及与乐曲的配合 2乐曲 A段第一主题的视唱与声乐版的演唱 教学过程 ： 一、师生谈话讨论引出欣赏曲目 1师弹奏拉德斯基进行曲片段；学生边聆听边思考曲名及作者。 2介绍乐曲作者：奥地利的老约翰施特劳斯（解释“老”）
8、，被称为 “圆舞曲”之父，因为他奠定了维也纳圆舞曲的风格基础。他一生共创作了 251 首作品，数这首拉德斯基进行曲最为有名。 3介绍乐曲的创作背景 “拉德茨基”是人名。他是奥地利的军事将领，曾率领军队侵略意大利北部 地区，并在那里担任总督好多年。所以他在意大利被视为侵略者，而在奥地 利却被认为是民族英雄。他死后由当时的皇帝亲自主持葬礼，并下令在全国 范围内哀悼 14 天，由此可见他在奥地利人们心中的地位非同一般。施特劳斯 为了歌颂他战争的胜利，专门谱写了这首拉德斯基进行曲。 二、交响乐版欣赏初步感受旋律 1聆听乐曲提问：（ 1）曲子的演奏形式是什么？ （2）曲子让你有怎样的情绪体验和场景联想？
9、你又会想到什么颜色呢？ 2学生自由发言教师小结 三、音乐会版欣赏深入体验探究 1 生欣赏音乐会版片段。 提问：它和我们前面所听到的音乐最大不同在哪里？ （多了听众的拍手伴奏） 2师示范 A段 a 主题的拍手伴奏。问：老师的伴奏前后最大的变化在哪 里？（力度的变化） 3生拍手伴奏，强调边聆听音乐边拍手 4视唱 A段 a 主题 5伴奏 B 四、民乐版欣赏提升民族自豪感 1学生欣赏民乐版A段，并注意听辨与前面版本的不同点。 2学生自由回答，教师小结。 3完整欣赏乐曲。 4师生讨论：曲子听完后你有什么感觉？民乐版本和前面的交响乐版本，你 更喜欢哪一个？ 五、声乐版欣赏领略多样表现形式 六、课堂小结 长
10、江之歌 (第一课时） 一、教学目的： 1、通过对长江之歌的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌； 历史上的荣辱兴衰；文学史诗人咏长江的名言佳句，结合先进的现代教育媒 体，把视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发 同学们的爱国之情。 2、 长江之歌采用了什么样的典型的创作方法。(重复与对比 )它们的运用 在音乐作品中起到了什么样的作用? 二、教学重点 学唱长江之歌 三、导入新课 1、导入：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育 了江河沿岸的亿万华夏人民。以前我们接触过描绘黄河的作品。 (提问：请学生抢答是哪一部作品，作者是谁? 黄河大合唱光未然词冼星
11、 海曲 )今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河长江。 2、提问：哪些同学去过长江边? 结合学生对亲历长江边的感受，穿插两首唐 代诗人漫步长江边时吟诵的诗句。 其一：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 唐杜甫登高 其二：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 唐李白送孟浩然之 广陵 其中穿插放映两张摄影作品(幻灯片 ) 3、点题并板书：长江之歌 4、集体朗读歌词 5、在歌词的第一句中唱到：“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去， 那入海口又在什么地方?( 学生回答。教师给予评价并加以必要的补充)。(打 开班班通，打出“万里长江图”片)。 备知识点： 源头：青海省青藏高原唐古拉山脉的格
12、拉丹东雪山 河流全长 6340Km 是世界第三大河，我国第一大河 附：世界河流的排名 第一，尼罗河 ( 非洲埃及 )； 第二，亚马逊河 (南美洲巴西 ) ； 第三，长江 ( 亚洲，中国 )流域面积达 180万平方公里，居全国之首。 流经九省二市分别是： ( 指着地图 ) 青海四川西藏云南重庆湖北 湖南安徽江西江苏上海入海口，经上海吴淞口入东海 南宋时，长江以北被金人占领，当时政治改革家、文学家王安石在忧愤、抑 郁之情下写下诗一首“京口瓜洲一水间，中间只隔数重山。春风又绿江南岸， 明月何时照我还。” 注解：京口：镇江。一水：长江。数重山：金山，樵山等。 6、完整的欣赏长江之歌 听完之后，凭记忆唱
13、一唱， 哪一句印象最深刻看 谱视唱，在书上标记出有几处出现这一句(4 处) 四、教学反思 ： 辛德勒的名单欣赏（第二课时） 一、教学目标： 1 、通过影视乐曲的听赏并说出各自在影片中的作用，且能在教师的引导下 分析音乐表现要素，深层理解作品。 2 、通过对以上乐曲的感受及相关知识的了解，激发学生乐观向上，憎爱分 明，热爱和平，热爱生命的情感体验，培养学生对音乐的兴趣。 3、通过本课教学为学生提供独立欣赏影视音乐的方法。 二、教学重点和难点： 1 、理解影视音乐分类的特点和要求。 2 、音乐与画面的表现形式即处理方式。 三、教学过程 ： 1 、情景导入新课（略） 2 、影片简介：（略，投影电影海
14、报招贴画，主题音乐为背景音乐） 3 、知识拓展：简叙中国的辛德勒-何风山博士的事迹。（略） 1 ） 、知识拓展：简介黑色星期日音乐的来历以及所带来的后果。 2 ） 、学生分组讨论影片引用这首音乐隐含着什么作用？音乐属于电影音乐分 类的那一种类型？（重点与难点） 3 ） 、老师作小结。（略） 6 、鉴赏场景音乐之二：童声合唱（录音） 1 ） 、知识拓展：学生分组为插曲配画面。 2 ） 、老师点评（略） 3 ） 、鉴赏影片中的童声合唱 ，老师讲解（略）并提出问题：影片中这段 插曲与画面采用了那种表现形式。 4 ） 、老师作小结：这是影片中运用音画对位手法的典型范例。 7 、鉴赏场景音乐之三： 1
15、） 、雪花似的东西纷纷从天空飘落，在街道、汽车、行人身上布满厚厚的一 层，那是什么其实，那悲伤的辛德勒主题变奏音乐就告诉了我们一切。 2 ） 、提出问题：采用了那种表现形式。 （音画同步） 3 ） 、唱诗班的安魂曲 ：运送尸体的犹太人、变态的党卫军军官、被震惊 了的辛德勒，这一组组画面跟音乐形成了一种综合而复杂的表现形式。（这里 的重点与难点可由老师讲解，也可由学生分组讨论回答。） 8 、场景音乐之四：辛德勒主题音乐 1 ） 、知识拓展：介绍小提琴演奏家- 伊扎克帕尔曼。（略） 2 ） 、这是主题音乐第一次非常突出而完整地出现，主题音乐吸取了犹太民族 音乐的旋律特点，采用了小提琴独奏的方式突出
16、主题。主题音乐在这里的地 位非常重要，它标志着善终于战胜了恶，证实了辛德勒的善良，也体现着上 千名犹太人终于得到生存权利，人性终于获得了尊严的一种充满酸楚的欣慰。 人们目送辛德勒的汽车开走了，但主题音乐中蕴涵着种种无法诠释的深重的 情愫却久久难以让人忘怀。 （音画同步） 9 、场景音乐之五： 阳光之下，成群结队的犹太人带着他们的后代，来祭扫辛德勒。富足的犹太 人献给辛德勒的礼物，简单而朴实的一块石头。他们绕墓一圈，留下他们自 己的名字，留下犹太人自己的心情：“凡救人一命，即救了全世界。 ”这时， 主题音乐再次完整出现。音乐温和细腻，哀而不伤，这不是对人间悲剧的控 诉，而是对历史错误的沉思。音乐
17、充满了省思和缅怀的温淳气质。这时的音 乐成为最具说服力和感染力的历史独白。 （音画同步） 四、课堂小结： 同学们： 今天，我们鉴赏了电影辛德勒的名单里的音乐，希望这节课能给大家起 到抛砖引玉的作用。同时也希望同学们在课余时间多欣赏一些经典的影视作 品，以提高自已的审美能力。 五、课后任务： 课后对今天所鉴赏的场景音乐在记录卡上作一个归纳整理。 六、教学反思： 第三单元：青春舞曲（第一课时） 教学目标： 知识与技能： 1 、学会歌曲青春舞曲 2、了解维吾尔族音乐特点。 情感态度价值观： 学习歌曲感知音乐并结合维吾尔族服装、乐器、舞蹈动作，体会音乐与舞蹈 的结合。提高自己的音乐表现能力。 过程与方
18、法： 1、正确把握歌曲的情绪，体会歌曲的旋律特点。 2、通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协 调性，加深对歌曲风格的理解。 教学重点： 通过不同教学活动，使学生认识和了解围绕“青春”主题的不同音乐作品的 内容和音乐风格特点，并激发学生对“青春”的更深层次的理解。用自然的 声音准确地演唱青春舞曲 。 教学难点： 学习的歌曲属小型作品，在教学中，要通过各种活动让学生掌握应学的知识， 要利用课堂气氛的活跃，让学生充满“青春气息”，以发掘“青春”的思想含 义。 教学过程： 一、导入新课： 教师播放欢快的音乐提起学生的学习兴趣，并让学生运用拍手的方式，活跃 学习气氛。 教师语
19、：同学们喜欢节奏的欢快还是舒缓？迎合学生的回答导入歌曲的学习； 请同学们聆听歌曲青春舞曲。 二、教学过程： 1、教师播放音乐青春舞曲；学生聆听歌曲。 教师提问： （1）这是哪个民族的歌曲？引导学生回答说出这首歌曲音乐特点，包括曲调、 节奏、速度、情绪。 （2）说出这首歌曲音乐特点，包括曲调、节奏、速度、情绪。(由小组讨论 完成) （3）教师出示多媒体展示音乐的特点. 并再次播放音乐学生加深认识。 2、教师指出歌曲的节奏型。学生依据教师的提示分别拍击节奏。播放音乐学 生再听两遍青春舞曲。教师播放多媒体。展示几幅欢快的新疆舞蹈的画 面。提高学生的兴趣。 3、教师伴奏请学生打开音乐课本演唱，边听边跟
20、随音演唱乐谱以及歌词13 遍，到能正确演唱歌曲。 4、教师播放音乐学生跟着歌曲的拍子自由的拍手，体会音乐的节拍感。主动 表现音乐的主要节奏型，尝试有表情地背唱这首歌曲。 5、引入音乐活动（一）编配打击乐伴奏。首先介绍新疆维吾尔族的特色 乐器：手鼓、萨巴依等，并介绍乐器的演奏方法。教师运用多媒体出示新疆 维吾尔族的特色乐器。 (带有一段简短的演奏以提高学生的学习积极性) 。 6、将全班分成几个小组，各组选用不同的打击乐器（除新疆打击乐器以外的 其它打击乐器或自制打击乐器），自编与歌曲相配合的节奏，教师对每一组 分别加以辅导，启发学生编配多声部节奏，并使之配合默契。 7、教师让每一组学生展示自编的
21、节奏，让全班的同学进行评价，哪一组的节 奏与歌曲配合起来音响效果最好。教师提出表扬并作出简单的点评。 8、这首歌曲是载歌载舞的，同学们了解新疆维吾尔族舞蹈的基本动作吗？教 师让学生对新疆维吾尔族的舞蹈动作进行创编。再介绍新疆维吾尔族舞蹈的 基本动作（此步骤根据每班的实际情况而定）。 9、音乐活动（二）创编舞蹈动作。可以是新疆的，也可以是其他的，如 现代的，最主要的是与歌曲的节奏相适应。 10、全班学生分成几组，由学生推荐或教师指定几个有舞蹈基础的同学作为 骨干，每人带领一组，编创舞蹈动作，经过几分钟的练习后，每一组向全班 展示。 11、在两项音乐活动完成后，全班共同表演青春舞曲，分成唱歌组、打
22、 击乐伴奏组、舞蹈组、乐器伴奏组（以打击乐为主）载歌载舞，将课堂气氛 推向高潮，充满“青春”的活力，在热烈的气氛中，由教师或学生以一句话 结束这节音乐课。 三、小结反思： 教师评价；充分肯定学生的参与过程和各种演唱形式。让学生自我评价。 第三单元天山之音 : 欣赏我的金色阿勒泰 、 赛乃姆 (第二课时） 教学目标： 1、培养学生对新疆民族音乐的情感，感受歌曲的艺术美。了解并尊重不同民 族的风俗习惯，维护祖国统一。 2、感受、体验、探究、表现作品情绪、情感。 3、了解维吾尔族的传统大曲木卡姆，愿意探索与其有关的音乐文化。 教学重点： 1、了解新疆的民间歌舞曲，培养学生对新疆音乐文化的兴趣。 2、
23、感受冬不拉乐器的魅力，了解新疆维吾尔族传统大曲木卡姆艺术。 教学难点： 1、培养学生对新疆民间歌舞的兴趣。 2、学会聆听、欣赏、分析音乐，感受民间艺术之美。 教学过程： 一. 组织教学 导入： 播放歌曲五十六个民族，五十六朵花音乐在我们祖国的大家庭里，有五 十六个民族，每个民族都有各自特色的歌舞，今天请随着老师的导领，我们 作一次民族音乐风情游。 （通过从学生感受极深的歌曲导入欣赏, 使学生对少数民族歌舞产生浓厚兴 趣。 ） 二、欣赏冬不拉弹唱我的金色阿勒泰 1、欣赏我的金色阿勒泰 了解阿泰勒： 阿勒泰，因山得名，蒙古语为“金山”之意。 这是一片古老的土地。贯穿阿尔泰山的“千里岩画长廊”至今仍
24、释放着 远古文明的信息；“草原丝绸之路”给这里留下一部文明交汇、碰撞的传奇 史和众多的文化遗产，“一代天骄”成吉思汗曾驻足于此，踏上西征的行程。 这里有丰富的矿产资源。阿尔泰山“七十二道沟，沟沟有黄金”，清朝 就开始了黄金的规模开采；我国制造原子弹、氢弹、卫星所用的锂、铍、钽、 铌、铯等稀有金属主要来自阿勒泰，被誉为“地质圣坑”的可可托海3 号矿， 诉说着阿勒泰矿业的辉煌历史；全国第二大铜矿- 阿舍勒铜矿等一批矿山企 业的崛起，昭示着阿勒泰矿业发展的灿烂前景。 这里有古朴的草原风情。哈萨克族是当地主体民族，至今仍保存着世人已不 多见的季节性游牧方式。每年春天，皑皑白雪尚未化尽，勤劳淳朴的哈萨克
25、 人便离开居住了半年的“冬窝子”，奔向大山深处的夏牧场，与曰月相伴， 逐水草而居，尽得天地之精华。 2、再次欣赏乐曲： （1）让学生画出这首歌曲的旋律线，看看是否呈延绵起伏的山峦形状。 （2）提问并讨论：观看冬不拉乐器，哈萨克族少年边弹冬不拉边赞美家乡的 歌，对你们有什么触动？ 了解弹拨乐器冬不拉 冬不拉是一种哈萨克族民间流行的弹拨乐器。音箱是用松木或桦木制成，或 扁平或瓢形，琴杆细长，上面有810 个品位，两根丝弦或钢丝弦，可奏出 三至八度的和音。演奏的基本方法是弹与挑，一般弹用于重拍，挑用于轻拍。 这是哈萨克族人民喜爱的一种艺术表演形式，他们用冬不拉伴奏，自弹自唱。 在音乐上可分为歌唱性和
26、说唱性两种，伴奏、合奏、独奏都能应用自如，是 冬不拉弹唱艺术在音乐上的主要特征。 三、欣赏歌舞曲赛乃姆 1、乐曲分析： 赛乃姆是维吾尔族最普遍的一种民间舞蹈，它广泛流传于天山南北的城 镇乡村。赛乃姆历史悠久，源远流长，主要发源于从事农业生产、民族聚居、 文化极为发达的南疆各绿洲。在维吾尔族古典音乐十二木卡姆形成过程中， 就吸收了早已在民间流传的赛乃姆，成为每个木卡姆中大乃格曼的组成部分， 而赛乃姆仍以其独立的形式广泛流传。它歌舞皆并形式自由，乐器有弹布尔、 热瓦甫、独它尔与手鼓。 2、再次欣赏歌舞曲赛乃姆 了解传统大曲赛乃姆 赛乃姆是我国传统大曲十二木卡姆选段，木卡姆是我国维吾尔族的 一种传统
27、大曲， 由民歌、歌舞和器乐组成。 由于它有 12 套之多，因而又有“十 二木卡姆”之称。十二木卡姆属于维吾尔族古典音乐，即大型音乐套曲的称 谓。它是维吾尔人民创作出来的一部巨大的音乐财富，素有“东方音乐明珠” 之誉称。具有抒情性和叙事性相结合的特点。这种音乐形式在世界各民族的 艺术史上独树一帜，堪称一绝。2005 年， “中国新疆维吾尔木卡姆艺术”被联 合国教科文组织列入“世界非物质文化遗产名录”。2006 年 5 月 20 日，十二 木卡姆经国务院批准列入第一批国家非物质文化遗产名录。2007 年 10 月 24 日 18 时 05 分成功发射升空的“嫦娥一号”搭载了31 首歌曲， 十二木卡
28、姆 选曲名列其中。 四、小结反思： 中华民族是一个统一的多民族国家，我们是祖国的一员，无论身在何处，我 们都将以热爱祖国为荣，以团结互助为荣。 在那银色的月光下教案 教学目标 1、培养学生对民族音乐的情感，感受歌曲的艺术美。体验、表现作品中渴望 找回心上人的急切心情，树立正确的恋爱观、人生观；了解并尊重不同民族 的风俗习惯，维护祖国统一。 2、感受、体验、探究、表现作品情绪、情感。 3、 初步了解塔塔尔民族的风俗习惯， 能有表情地演唱歌曲 在银色的月光下。 重 点感受、表现歌曲 难 点体验作品的艺术美，树立正确的恋爱观、人生观、培养对民族音乐的情 感。 教学准备多媒体教学设备、电子琴、教学课件
29、 教学方法听唱结合法、对比法、讨论探究法 板书设计 教学过程 (本文来自优秀教育资源网斐. 斐. 课. 件. 园) 一、组织教学、导入： 1、组织教学：出示课题。同学们好！这节课我们将一起去新疆塔塔尔族体验 他们的风土人情，感受塔塔尔青年在恋爱中的酸甜苦辣。感受我国民歌的艺 术魅力。 2、不论同学们现在是否有自己特别喜欢的异性朋友，但长大以后都将会去面 对恋爱和婚姻？希望通过这节课的学习，能为同学们以后的恋爱和婚姻生活 带来一些帮助和启发。 、导入新课：我们首先来听教师弹唱（播放录音）在银色的月光下 ，请 同学们思考： 我遇到了什么事情？我的心情如何？你遇到过类似的情况吗？初步感受分析 作品音
30、乐要素，感受歌曲情绪情感。 二、进行新课： (一) 了解作品相关文化 、出示曲谱，播放音乐在那银色月光下，初步了解塔塔尔族的生活环境、 风俗习惯。 A、地理位置、人口、民族迁徙历史。 B、婚嫁习俗。 C、教育、人口素养。 2、请同学们看曲谱，教师视唱曲谱并简要分析曲式机构A+B+ A 分析歌曲的拍号、速度、节奏、表情术语？ （二）歌曲学唱 1、播放音乐在银色月光下 ，学生用哼唱（哼鸣、 UOA 也可） 2、强调歌唱姿势引导学生从从刚才的分析中确定恰当的情绪情感，在教师的 钢琴伴奏下试视唱曲谱A和 A 段。 （强调歌唱姿势） 3、再次播放歌曲、指导学生模唱歌词。 4、学习 B段曲谱和歌词，齐唱全
31、曲。 5、学生探究、讨论、创作活动。 三、拓展练习： （一）欣赏通俗歌曲秋天不回来 播放 FLASH音乐，引导学生听赏音乐，探究草原与城市的音乐在表现失恋方 面各有何特色。 （二）欣赏歌曲嘎哦丽泰 一首哈萨克民歌，它优雅、内在，很有层次地表达一个恋人在爱情还是未知 数的情况下，那种痴心相盼的微妙心情。 （三）讨论探究 前些日子，重庆连续报道两起恋爱失败而杀人和劫持人质的事件，一个杀掉 女朋友后被抓捕枪毙，一个当场被警察击毙，请同学们发表当你遭遇这种情 况将如何处理。 四、总结： 1、这节课我们学习了和欣赏了首表现恋爱酸甜苦辣的歌曲。在下课之前祝 愿同学们现在学习进步，将来生活幸福！ 2、正是有
32、了多民族的文化交流，中华民族的文化才如此灿烂。当发现优秀的 塔塔尔民歌的时候，请你把它介绍给大家，好吗？ 3、齐唱或播放合唱版本在银色月光下。 第三单元欣赏阳光照耀着塔什库尔干 教学内容： 阳光照耀着塔什库尔干 在银色的月光下歌唱吧，我的库木孜 教学目标： 1、欣赏阳光照耀着塔什库尔干，在银色的月光下歌唱吧，我 的库木孜体验新疆少数民族乐曲、民歌的主要特点。 2、感受、体验、探究作品情绪、情感，感受其独特的民族风格和地域风 格。 3 、通过学习，增进对我国新疆地区少数民族音乐的喜爱之情及对我国多元 音乐文化的自豪感。 教学重难点： 教学重点：通过学习，了解、体验新疆少数民族乐曲、民歌的主要特点
33、， 感受乐曲的情绪。 教学难点：通过音乐不同的表现手段感受、体验、探究作品情绪、情感。 教学准备： 歌曲谱例、教学光盘等 教学方法： 听赏法、讨论探究法等 课型：欣赏课 教学课时： 一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、随着音乐表演新疆舞。 2、介绍新疆，了解新疆民俗。 二、教学新课 1、简介新疆民族风情。 新疆地域辽阔，民族众多，民歌的种类也较多，以维吾尔族、哈萨克族、 乌孜别克族民歌为主。 新疆各民族都能歌善舞， 热情爽朗，素有“歌舞民族” 的称号。 2、欣赏乐曲阳光照耀着塔什库尔干 1）介绍弦乐器的种类等（小提琴、大提琴等） 2）初次聆听 讲解乐曲是作曲家陈纲创作的一首具有新疆风格的小提
34、琴曲，描绘了 塔吉克族人民载歌载舞的欢腾场面和热爱生活的真挚情感。 提出问题： 乐曲的主奏乐器和伴奏乐器分别是什么？ 乐曲的音乐结构可分为几部分， 每部分的旋律怎样， 有什么独特的地方？ 3）熟悉乐曲的音乐主题，试着模唱音乐主题。 4）再次聆听，学生完整听赏。 5）谈谈你听后的感受。 3、欣赏 在那银色月光下 1）出示曲谱，播放音乐在那银色月光下，初步了解塔塔尔族的生活 环境、风俗习惯。 2）请同学们看曲谱，教师简要分析曲式机构A+B+ A 三段体。 3）歌曲表现了一个什么样的故事？ 4、欣赏歌唱吧，我的库木孜 1）聆听，认识库木孜这种民族乐器的音色。 2）介绍库木孜弹唱及叙事歌曲的内涵。 三
35、、课堂小结 新疆的少数民族音乐丰富多样，这节课我们所欣赏的只是冰山一角，希 望同学们多了解和关注我国灿烂的民族音乐文化。 第四单元：红河谷（第一课时） 教学目标： 1、学唱歌曲红河谷，启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。 2、乐于以积极的态度体验美洲、拉丁美洲音乐的民族风格，喜爱美洲、拉丁 美洲民族音乐。 教学重点、难点： （1）唱好红河谷弱起小节。 （2）启发学生理解欧洲音乐风格特点。 教学过程 一、谈话导入 师：同学们，这节课老师要带领大家去游览一处自然景观，首先请同学们 来看一下，老师画的是什么？（国旗）是哪个国家的？ 生：加拿大 师：为什么 ? 生：枫叶国旗（枫叶国旗，枫树是这个国家
36、的国树，这个国家有枫叶之国 得美誉。多媒体多媒体展示加拿大风景，学生根据所学知识说出正确答案 加拿大） 师：同学们对加拿大还有哪些了解和认识? 生：移民国家，英法后裔；森林资源、水资源、矿产、渔业、新闻纸等。 师总结：加拿大位于北美洲，是一个地广人稀的国家，它的面积居世界第 二，而人口只有 3000多万。加拿大风景非常优美。加拿大不仅有着秀丽 的自然景观和丰富的资源，而且还有很多脍炙人口的歌曲。今天，我们就 来欣赏并学唱一首优美动听的加拿大民歌红河谷。 二、 新课教学 1、欣赏歌曲红河谷， 让学生想一想歌曲的旋律进行是平稳的还是跳跃的？ （平稳）表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的？（优美抒情
37、） 2、让学生闭上眼睛，跟着音乐的情感，展开想象的翅膀，听一听红河谷 这首歌曲之中都唱了什么？（学生讨论回答教师总结）。 师：简介歌曲：红河谷是流传在北方红河一带的民歌，它主要表现了移 民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛 出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也 是对美好生活的向往。 3、师：现在我们看这首歌曲是什么拍子？ 生：4/4 拍 师：4/4 拍的强弱规律是什么？ 生：强、弱、次强、弱 师：最后一拍是弱拍，这首歌曲第一小节只有一拍，在小节线的左侧也就是 最后一拍，而最后一小节有三拍，首尾相加是一个完全小节，这叫弱起小节。 师：让
38、我们用弱起的感觉“啦”来模唱这首曲子。 师：大家模唱的不错，下面我们把歌词加入到旋律中，跟着音乐来演唱这首 歌曲。 4、同学们想一想，我们用怎样的速度来演唱这首歌曲? 生：稍快或稍慢 师：两种速度我们都来体验一下。首先用稍慢的速度来演唱。 师总结：怀念、深情，讲述了劳动人民艰苦创业的经历以及对美好生活的向 往。同时，也表现了劳动人民那种朴实无华、感情真挚而深沉的性格特点。 所以，我们用稍慢的速度演唱这首歌曲时，建议用一个乐节一吸气的方法和 圆润、连贯的声音演唱。 师：下面用稍快的速度来演唱。同学们体会一下，歌曲的情绪表达又有什么 变化?生：活泼欢快 师总结：活泼欢快、健康向上，表现了劳动人民热
39、爱家乡、建设家乡的自豪 的思想感情。所以我们用稍快的速度演唱这首歌曲时，建议用富有弹性的声 音演唱。（设计意图：通过这两次对比，总结出：同一首歌曲，用不同的速 度来演唱，它所表达的音乐情绪也是有差异的。） 5、师：红河谷既表现了对美好生活的向往也表现了劳动人民热爱家乡、 建设家乡的思想感情，现在我们一起带着这首歌曲所表达的情感，用中速、 抒情地跟着伴奏完整的演唱一遍， 三、创造表现 1、师：通过学习红河谷这首歌，我们知道，加拿大是一个美丽富饶、欣 欣向荣的地方。那里的人们勤劳勇敢、热情好客，期待着世界各国朋友的光 临。那么我们就用当地语言英语来演唱一下歌曲。 2、拓展延伸 师：我们这节课学习的
40、是加拿大民歌，欣赏的墨西哥的民歌，那请同学们也 来说一说我们自己国家的民歌，好吗? 生：江苏民歌茉莉花、四川民歌太阳出来喜洋洋、山东民歌沂蒙 山小调蒙古族民歌 )等。 四、课堂小结 师：希望同学们通过这首歌曲的学习，更加珍惜今天来之不易的幸福生活， 努力学习，建设家园，报效祖国!今后加深对民族音乐的了解和认识，把我们 的民族音乐发扬光大 ! 第四单元：拉库卡拉查（第二课时） 教学目标： 1、知识目标：学唱歌曲拉库卡拉查 ，了解拉丁美洲音乐风格。 2、能力目标：充分调动学生学习兴趣，引导他们通过歌曲拉库卡拉查积 极参与音乐审美和体验活动（唱、跳） ，培养其音乐表现能力。 3 情感目标：通过感受墨
41、西哥音乐的风格特点，培养学生以积极的态度体验并 喜爱拉丁美洲民族音乐，增强学生对世界多元文化的接纳和包容。 教学重点： 学习演唱歌曲，体会感受墨西哥音乐的风格特点。 教学难点： 1、理解表现歌曲的情绪。 2、歌曲演唱顺序、弱起节奏的掌握。 教学过程： 一、情境导入 师：首先老师想先请同学们听一首外国歌曲美丽的塞林托 欣赏美丽的塞林托 师：老师想请同学们来说一说乐曲的感受（明朗，愉快，老师可以哼唱一两 句） ，那这美丽的塞林托可能是哪个国家的呢？ 二、介绍墨西哥，播放视频。 师：他是美洲著名的文明古国，位于北美东南部，地域辽阔，地形多样。大 部分地区都属于热带雨林气候，有人说他就是仙人掌的故乡。
42、多样的地形， 造就了多样的音乐艺术形式和饮食文化。当地的服饰既具有强烈的现代气息， 有具有浓郁的民族特色。当音乐想起，身穿民族服饰的人们就会翩翩起舞。 师：墨西哥有着灿烂的音乐文化，今天我们就一起走进墨西哥，去了解墨西 哥人的音乐生活。 三、初次聆听歌曲 师：老师想让同学们听一首墨西哥民间歌曲，听一听歌曲为我们描绘什么样 的场景？ 播放拉库卡拉查视频 师：图片当中墨西哥人都在干嘛啊？ 生：狂欢、跳舞 师：那此时此刻人们的心情又是怎么的呢？ 生：高兴，欢快。 师：那在歌曲中有没有听到什么有趣的歌词呢？ 生：拉库卡拉查 出示课件。师：那我们同学能读一读吗？能流畅一点读吗？ 师：同学们你们知道“拉库
43、卡拉查”的意思吗？（生发言，各抒己见） 老师讲解“拉库卡拉查” 师： “拉库卡拉查”在墨西哥语里的意思指的是“蟑螂”，那你们看到蟑螂会 怎么样啊？ 生：躲开，尖叫，拍死，踩死 师：那我们这种踩、踏、拍的动作又像是在干什么呀？ 生：跳舞 师：很好，有这么一种说法位于热带雨林气候的墨西哥到处遍地是蟑螂，但 是由于当时条件的限制，人们只能用踩，踏的方式来消除蟑螂，久而久之就 形成了一种舞蹈形式叫“蟑螂舞”也就是我们前面说的“拉库卡拉查” 师：好，下面，老师想请同学们在欣赏一下这首欢快的乐曲，想一想蟑螂舞 的动作会是什么样的？ 1、请学生上台表演 师：同学们表现的真形象，可见这蟑螂有多么的令人深恶痛绝
44、。 2、师：老师也想来跳一下，看看老师是怎么跳的？ 老师边踩边跳边说“拉库卡拉查” 出示节奏 0X XX X XX XX X X - 师：老师是一边跳一边怎么样啊？ 师：谁愿意上来模仿一下？ 学生上台表演 4、师：让我们一起来看一下大屏幕，这就是刚才老师说的跳的节奏 出示课件，一起读一遍。师：这个节奏上那个字要拖长点？强一点？ 5、全体学生起立脚步动作表现踩蟑螂。 四、学唱歌曲 师：刚才我们已经感受到了墨西哥音乐节奏的跳跃和快乐，就让我们一起走 进歌曲来学唱这首拉库卡拉查 1、轻声哼唱歌曲（注意歌曲的演唱顺序） 2、按节奏朗读歌词。老师读前句，学生读后句 3、演唱歌曲，（前半部分的结束句演唱处
45、理，师：后面还有哪一句也是和这 句一样的？）老师演唱前句，学生演唱后句。 3、细致处理歌曲（跳跃、换气、演唱顺序、前半部分和后半部分演唱时的衔 接。 ） 4、加入动作演唱歌曲（在歌曲前半部分加上拍手） 5、师：同学们真棒，让我们一起随着音乐配上动作，跳起我们自己的“蟑螂 舞”6、听一听墨西哥人是如何演唱这首歌曲的 播放拉库卡拉查，师：墨西哥人这种原汁原味的拉库卡拉查给你什 么样的感受如何？和我们刚才听音乐里多了一些什么的声音啊？ 生：欢呼声，口哨声（欢呼雀跃） 师：在墨西哥无论是歌者还是民间的艺人，都会加入这些随性的口哨声，和 欢呼声 5、再次演唱歌曲（加入欢呼声） 。播放伴奏。 五、欣赏墨西
46、哥民间舞蹈 师：刚才的舞蹈和我们的“蟑螂舞”有什么相似之处吗？ 请学生上来表演自己的“蟑螂舞” 。 请学生一起来演唱歌曲。 六、课堂小结 师：同学们真棒，今天我们一起走进了墨西哥，感受了墨西哥音乐文化的独 特魅力，下节课呢，我们将继续深入的了解拉丁美洲，学习其他国家的音乐 文化，最后让我们在拉库卡拉查的音乐声中结束本节课的学习。 第四单元第三课时教案 教学内容：欣赏凯皮拉的小火车和化装舞会 教学目标： 1. 激发学生的创造性思维，能以自己喜欢的方式创造性地表现对火车 这种交通工具的印象。 2. 感受乐曲中的速度、力度、节奏的变化在音乐上的表现作用，并能 以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反
47、应。 3. 初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴 趣。 4. 聆听化装舞会，感受拉丁美洲音乐的鲜明民族风格和探戈舞曲的 节奏特点。 教学重点：感受舞曲的节奏特点； 感受乐曲中速度、 力度、节奏变化在音乐上的表现作用， 并能以语言、 动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。 教学难点：用自己喜欢的方式创作音响表现印象，表达快乐的情绪； 听辨化装舞会的主题A和主题 B ，学会分析乐曲结构。 教学过程： 一导入：1. 播放巴西民歌采果人之歌 2.用火车的图片导入学习内容： 英国工程师斯蒂文森发明了第一列 火车，到今天的动车组，火车的出现给人类的交通和发展带来了很大的便 利。 二聆听
48、管弦乐凯皮拉的小火车 1. 完整聆听，体验作品意境： 问题：乐曲是描绘火车的吗？描绘的是怎样的火车？结束时又怎样？ 火车从启动 行驶 到终点 聆听并描述听到的声音， 音乐中的哪些地方使你感觉到是火车？你对音乐 最初的印象是什么？（车轮的咔嚓声、汽笛的鸣叫声等） 2. 了解作曲家及作品 凯皮拉的小火车是巴西著名的作曲家罗波斯于1930 年创作的。在巴西， 农场工人被称作“凯皮拉” 。表现了农场工人乘坐小火车上班，一路上观赏者 美丽景色的快乐情绪。据说，一次，作曲家乘火车行驶在巴西美丽的国土上， 体验着火车车轮在铁道上快乐飞奔和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林 与田园，作曲家产生了创作激情，因而
49、写下了这首作品。在在作品中，作曲 家使用了具有典型巴西音乐风格的民歌作为音乐主题，就是刚才大家听到的 旋律。 3. 再次欣赏乐曲，简介乐器 作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律，大小调式交替特点， 切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、卡巴萨等，运用多种表现手 段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的这种形式，创作了这首乐曲。介绍巴西的 民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等。看扫描图片简介。 三、聆听管弦乐化装舞会 （一、 ）导入 师：同学们，你们参加过化妆舞会吗？说说你心目当中的化装舞会是什么样 子的？化装舞会是一首著名的探戈舞曲。是阿根廷家喻户晓的乐曲， 被人们称作是阿根廷的第二国歌。 化装