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1、1古诗三首 导学案设计 课题古诗三首课型新授课 教学目标 1. 认识本课 6 个生字，能根据具体生字选择合适的识字方法；会写13 个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会古诗所表达的感情。 教学重点引导学生想象诗句的意境，感悟、体会古诗所表达的感情。 课前准备 1. 准备字卡、词卡，制作多媒体课件。( 教师 ) 2预习课文。 ( 学生 ) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、创设情境， 质疑引趣 ( 用时： 4 分钟 ) 1. 播放音乐春天在哪里 。 2引导学生交流听到了什么内容。 3启发学生思考：
2、春天里还有什 么？ 4这节课学习两首与春有关的古 诗： 绝句惠崇春江晚景 。 5 组织学生交流杜甫、 苏轼的资料。 1. 学生听音乐，边听边想。 2学生交流听到的内容。 3学生讨论交流：春天里见到的景 物。 4学生交流诗人的生平及作品。 1. 从熟悉的歌声中走进 春天，开启春天的探寻之 旅。 2. 学习古诗不但要了解 诗的内容，还要了解诗 人。 二、初读课文， 识记字词 ( 用时： 10 分钟 ) 1. 教师范读古诗，学生谈谈听后的 感受。 2引导学生自由朗读古诗，一边朗 读，一边注意圈画出的生字，巩固 课前预习成果。 3教师组织学生展开合作学习，集 中识记本课生字，检查自学效果。 (1) 指
3、名认读生字。 (2) 针对难读的字展开集体认读活 动，共同巩固字音。 (3) 引导学生展开识字方法的交流 活动。 4检查词语、古诗的朗读情况，巩 固字音。 1. 学生认真倾听老师的范读，体会 诗中春天的美景。 2学生朗读古诗，遇到圈出的生字 仔细辨别，借助识字表读准字音。 3学生展开小组互学生字活动： (1) 认读生字，纠正字音。 (2) 学生交流： 利用形声字的特点识 记“鸳、鸯、崇”；运用拆一拆的 方法识记“惠”；运用比一比的方 法识记“豚”( 豚逐啄) 。 4学生开火车读词语，读通每一首 诗。 1. 识字教学是重点， 教师 要引导学生细心观察，运 用多种方法反复认读。 2教师要尊重孩子已
4、有 的知识基础， 让学生自己 交流识字方法。 3教师要注重培养学生 认真倾听的能力， 在倾听 中巩固字音。 三、品诗感悟， 熟读成诵 ( 用时： 14 分钟 ) 1. 教师组织学生默读课文，思考问 题：给每首古诗标出停顿。 2教师组织学生有节奏地朗读古 诗。 3教师组织学生学习古诗绝句。 (1) 诗中描写的是什么季节？ 1. 同桌互读古诗，尝试标出停顿。 2学生组内交流。 3学生思考、交流，学习古诗绝 句 。 (1) 描写的是春天。 (2) 能感受到春天的词：迟日( 春季 1. 引导学生标注古诗的 停顿， 有节奏地读诗， 感 受诗的韵味。 (2) 从诗中的什么地方知道是春 天？ (3) 说说词
5、、诗句的意思。 (4) 指导有感情地朗读古诗。 (5) 根据诗意，为诗配画。 (6) 尝试背诵古诗。 4教师组织学生学习古诗惠崇春 江晚景。 (1) 出示“春江晚景图”与古诗，找 出相对应的内容。 (2) 组织学生结合搜集到的资料进 行交流，学习词、句。 (3) 引导学生找出诗中写景的句子、 作者联想的句子。 (4) 组织学生交流整首诗的意思。 (5) 尝试背诵。 (6) 组织学生交流： 留下深刻印象的 景色有哪些？ (7) 引导学生为诗配画或做美文积 累卡。 (8) 组织学生进行展示、交流。 太阳落山渐晚， 所以说 “迟日 ”。 ) 、 春风、花草、泥融、燕子、暖。 (3) 结合搜集的资料及
6、读书情况，交 流词语、诗句的意思。 (4) 练习有感情地朗读古诗，互相听 读。 (5) 根据自己对诗意的理解，为诗句 配画。 (6) 练习朗读、背诵古诗。 4学生结合老师的指导学习古诗。 (1) 学生认真观察图画，朗读古诗， 找出诗与画中的对应处。 (2) 结合手中的资料进行交流，弄懂 词、句的意思。 蒌蒿：多年生草本植物。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：一种肥而味美的鱼，有毒。 (3) 写景：前三句。联想：第四句。 (4) 结合刚才的交流， 梳理整首诗的 意思。 (5) 学生练读，背诵。 (6) 学生交流印象深刻的景色。 (7) 学生根据自己的喜好选择配画 或制作积累卡。 (8) 学生进行展示、
7、交流、评议。 2抓住具体的词语，结 合生活经验，通过想象、 画画、练读等方法感悟诗 意，在美好的春景中受到 熏陶。 3通过“看、读、想 ”， 引导学生体会诗人表达 的对春天的喜爱之情。 4. 学习古诗， 让学生在读 中悟，留给学生想象的空 间，激发学生学习的热 情。 5用自己喜欢的方式表 达对古诗的理解， 展示学 生的个性， 丰富学生的学 习。 四、观察指导， 练写生字 ( 用时： 10 分钟 ) 1. 教师指导学生观察写字表中的生 字，找出容易写错的笔画。 2教师组织学生针对容易写错的笔 画进行书空练习，并针对书写难点 进行交流。 3 教师利用课件逐一展示“融、燕、 鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、
8、短”的 书写，引导学生观察。 4教师组织学生练写生字，教师巡 视时进行个别指导。 5利用投影仪展示学生的书写成 果，集体评议。 1. 学生逐一观察生字，找出容易写 错的笔画。 2学生书写时，注意“融”左部分 下边的内部不是“羊” ；“燕”的上 部分不是草字头；“鸳”的上部右 边不是“巳”；“惠”的第六笔是 竖，不是竖提。 3学生仔细观察每个生字的结构及 笔画。 4学生逐一练写。 5学生互评，看一看哪些笔画写得 好，哪些写得不够好，针对老师的 建议进行修改。 1. 指导学生进行书写时， 注意生字与学过的字在 形上的区分，既巩固旧 字，又掌握新字。 2学生书写的时候，要 注意 “燕”的书写， 上部
9、 分不是草字头； “鸳、 鸯”笔画较多， 注意结构 的比例；注意 “崇”与 “祟”的区别。 五、课堂小结， 布置作业 ( 用时： 2 分钟 ) 1. 教师总结学生课堂学习情况，鼓 励学生努力学习。 2布置作业：朗读两首古诗，读出 韵律感。 1. 学生针对老师的意见想一想怎样 改进。 2学生在课后朗读古诗，提高对课 文的熟悉程度。 教师要善于鼓励学 生多动口， 多动脑， 巩固 读文基础。 第二课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、复习课文， 导入新课 ( 用时： 3 分钟 ) 1. 教师组织学生背诵绝句 惠崇 春江晚景。 2教师点明本课学习内容：三衢道 中。 1. 学生背诵古诗。 2准备学
10、习新诗。 通过回忆上节课学 习内容，点明本课重点内 容，开门见山。 二、精读课文， 明白诗意 ( 用时： 25 分钟 ) 1. 教师引导学生总结学习古诗的方 法。 2教师组织学生交流搜集到的关于 诗人的资料。 3教师组织学生对诗题进行解释。 4教师引导学生说一说印象深刻的 内容。 (1) 指导学生按标注的停顿朗读古 诗。 (2) 指导学生了解书中的注释。 (3) 指导学生结合插图说诗句的意 思。 (4) 组织学生体会诗人的心情。 (5) 指导学生有感情地朗读古诗。 (6) 给诗配画，深入理解。 根据诗意，给喜欢的诗句配画， 并以相关的诗句为标题。 展示交流，评议画作。 展开想象，描述看到的画面
11、。 (7) 尝试背诵古诗。 5指导学生朗读三首古诗，感受古 诗中作者对春天美景的喜爱之情。 1. 学生交流， 归纳学习古诗的方法。 (知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情。) 2学生交流汇报曾几的资料。 3学生交流对诗题的理解。 三衢道中是三衢山的道中 4学生合作进行学习。 (1) 按停顿朗读古诗。 (2) 交流词语的意思。 小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。 却：再。 阴：树荫。 (3) 学生交流对诗句的理解，说说整 首诗的内容。 (4) 根据自己的理解， 感受初夏时宁 静的景色和诗人山行时轻松愉快的 心情。 (5) 结合自己的感悟练习朗读古诗。 (6) 根据自己对诗意的理解，选择自 己喜欢的诗句配画
12、。 根据古诗的内容评价其他作品。 发挥想象，描述画面。 (7) 背诵古诗。 5根据自己的理解与感悟，有感情 地朗读三首古诗。 1. 学生在学习中要注意 总结学习方法， 指导今后 的学习。 2学生交流对诗题的理 解，了解学生的古诗知识 储备。 3学生交流的时候，以 学生为主体， 必要时老师 要给予适当的指导， 由扶 到放。给学生提供展示交 流的机会， 让学生有成功 的体验，进而乐于与人交 流。 4朗读古诗，要读出诗 人的内心情感。 读与悟要 结合， 深入理解、 感悟诗 的内容，诗人表达的情 感。走进古诗，走近诗人。 三、巩固生字， 练习写字 ( 用时： 10 分钟 ) 1. 出示本课要求书写的生
13、字：梅、 溪、泛、减。 2组织学生认读，组词。 3引导学生注意易错字。 1. 认读会写的字。 2给生字组词，巩固生字。 3学生观察字形： “梅、溪、泛、减”都是左右结构 的字，写时左窄右宽。 梅：左右横穿插避让，右侧横间距 匀称。 溪：右部分“爫”“幺”“大”， 写得紧凑些。 泛：注意“之”的写法，笔画少而 不散。 1. 尊重学生的书写基础， 给予学生交流的空间，激 发学生识字写字的积极 性，提高书写能力。 2欣赏后的评议以鼓励 为主，肯定学生的进步与 能力，适时提出建议，学 生会易于接受。 4指导学生书写生字。 5欣赏书写，评议书写。 减：右部分不是“成”。 4学生认真观察并书写。 5欣赏评议他人的书写。 四、总结全文， 布置作业 ( 用时： 2 分钟 ) 布置作业： 1. 给喜欢的古诗配一幅 画或制作积累卡。 2搜集作者的其他诗作，读一读。 1. 学生充分发挥想象，完成配图、 积累卡。 2从课内到课外，利用多种手段， 收集诗作。 使课内学习延伸到 课外， 扩大了信息量， 培 养了自学能力。