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1、黄冈中学 初高中数学衔接教材 新课标人教A版 黄冈中学教材系列 第一部分如何做好初高中衔接 1-4页 第二部分现有初高中数学知识存在的“脱节” 5 页 第三部分初中数学与高中数学衔接紧密的知识点 6-10 页 第四部分新生预习高中数学三大策略 11-12 页 第五部分新生消除数学学习障碍的四大对策 12-13 页 第六部分怎样做数学作业才能发挥最大效益 13-15 页 第七部分女生学好高一数学的六个法宝 15-16页 第八部分如何科学合理的学习高一数学 16-18 页 第九部分影响高中数学成绩的原因和解决方法 18-20 页 第十部分高中数学的考试特点 20-22 页 第十一部分新高一年级学生
2、的心理特征与学习对策22-23 第十二部分新高一学生如何顺利度过数学“适应期”23 第十三部分分章节讲解 24-85页 第十四部分衔接知识点的专题强化训练 86-117 页 第十五部分高考过来人经验谈 - 没有学不好的数学118页 第一部分，如何做好高、初中数学的衔接 第一讲如何学好高中数学 初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中， 都有十足的信心、旺盛的求知欲， 都有把高中课程学好的愿望。 但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学，而是太枯燥、乏味、抽象、晦涩，有些章 节如听天书。在做习题、课外练习时，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知从何下手。相当部 分学生进入
3、数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象。渐渐地他们认为数学神秘莫测，从而产生 畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的 根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。下面就对造成这种现象的一些原因加以分析、总结。希望同学们 认真吸取前人的经验教训，搞好自己的数学学习。 一高中数学与初中数学特点的变化 1 数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很 “玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。 而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算
4、语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。 2 思维方法向理性层次跃迁。高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种 题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步；因式分解先看什么，再看什么。即使是思维非常灵活的平面 几何问题，也对线段相等、角相等, 分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的、便于操 作的定势方式。 高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然， 能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。 高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡
5、，最后还需初步形成辩证型思维。 3 知识内容的整体数量剧增。高中数学在知识内容的“量”上急剧增加了。例如：高一代数第一章就 有基本概念 52个，数学符号 28个； 立体几何第一章有基本概念37个，基本公理、定理和推论21个；两者合在 一起仅基本概念就达89个之多，并集中在高一第一学期学习，形成了概念密集的学习阶段。加之高中一年级第 一学期只有七十多课时，辅助练习、消化的课时相应地减少了。使得数学课时吃紧，因而教学进度一般较快， 从而增加了教与学的难度。这样，不可避免地造成学生不适应高中数学学习，而影响成绩的提高。这就要求： 第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识。第二，要理解掌握好新旧知识
6、的内在联系，使新知识顺利地 同化于原有知识结构之中。第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果 不会很好，因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”。如表格化，使知识结构一目 了然；类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题同构于同一知识方法。第四，要多做 总结、归类，建立主体的知识结构网络。 二不良的学习状态 1 学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高分数，初中数学教 师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导 也是常事。升入高中后，教师的
7、教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了。许多同 学进入高中后，还象初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不定 计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。 2 思想松懈。有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已在初一、二时并没有用功学习， 只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，有的还是重点中学里的重点班，因而认为读 高中也不过如此。高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上 一所理想的大学的。存有这种思想的同学是大错特错的。
8、有多少同学就是因为高一、二不努力学习，临近高考 了，发现自己缺漏了很多知识再弥补后悔晚矣。 3 学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。 而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆；课后又不能及 时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模 仿，死记硬背。还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功 半，收效甚微。 4 不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经 常是知
9、道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣， 以显示自己的“水平”，好高骛远， 重“量” 轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 5 进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就 要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。 如二次函数值的求法、实根分布与参变量的讨论、，三角公式的变形与灵活运用、空间概念的形成、排列组合 应用题及实际应用问题等。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，就必然 会跟不上高中学习的要求。 三科学地进行学
10、习 高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习 为主动学习，才能提高学习成绩。 1 培养良好的学习习惯。反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯？良好的学习习惯包 括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。 (1) 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动主动学习和克服困难的内 在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。 (2) 课前自学是上好新课、取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能
11、提高学习新 课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思 路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。 (3) 上课是理解和掌握基础知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同 学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全 录，顾此失彼。 (4) 及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识 体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在 笔记本上，使对所学的新知识由“
12、懂”到“会”。 (5) 独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对 新技能的掌握过程。这一过程也是对意志毅力的考验，通过运用使对所学知识由“会”到“熟”。 (6) 解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点 拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方要 反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的知识拿来复习强化，作适当的重复性练习， 把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，使所学到的知识由“熟”到“活”。 (7) 系统小结是通过积极
13、思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统 复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达 到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。 (8) 课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。 课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富同学们的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且 能够满足和发展兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。 2 循序渐进， 防止急躁。 由于同学们年龄较小，阅历有限， 为数不少的同学容易急
14、躁。有的同学贪多求快， 囫囵吞枣；有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就；有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同学 们要知道，学习是一个长期地巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中要学三 年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、 运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。 3 注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力 以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性， 对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，
15、只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知 识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由 厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、作业、复习）和一个步 骤（归纳总结）是少不了的。 第二部分，现有初高中数学知识存在以下“脱节” 1立方和与差的公式初中已删去不讲，而高中的运算还在用。 2因式分解初中一般只限于二次项且系数为“1”的分解，对系数不为“ 1”的涉及不多，而 且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要求，但高中教材许多化简求值都要用到,如解方程、 不 等式等。 3二次根式中对分子、分母有理化初
16、中不作要求，而分子、分母有理化是高中函数、不等式 常用的解题技巧。 4初中教材对二次函数要求较低，学生处于了解水平， 但二次函数却是高中贯穿始终的重要 内容。配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值，研究闭区间上 函数最值等等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法。 5二次函数、二次不等式与二次方程的联系，根与系数的关系 （韦达定理） 在初中不作要求， 此类题目仅限于简单常规运算和难度不大的应用题型，而在高中二次函数、二次不等式与二次方 程相互转化被视为重要内容，高中教材却未安排专门的讲授。 6图像的对称、平移变换，初中只作简单介绍，而在高中讲授函数后，对其图像的上、下
17、； 左、右平移，两个函数关于原点，轴、直线的对称问题必须掌握。 7含有参数的函数、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究,而高中这部分内容视为 重难点。方程、不等式、函数的综合考查常成为高考综合题。 8几何部分很多概念（如重心、垂心等）和定理（如平行线分线段比例定理，射影定理，相 交弦定理等）初中生大都没有学习，而高中都要涉及。 另外，像配方法、换元法、待定系数法初中教学大大弱化，不利于高中知识的讲授。 第三部分初中数学与高中数学衔接紧密的知识点 1 绝对值： 在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做该数的绝对值。 正数的绝对值是他本身，负数的绝对值是他的相反数，0 的绝对值是0，即 (0
18、) 0(0) (0) a a aa a a 两个负数比较大小，绝对值大的反而小 两个绝对值不等式:|(0)xa aaxa；|(0)xa axa或xa 2 乘法公式： 平方差公式： 22 ()()abab ab 立方差公式： 3322 ()()abab aabb 立方和公式： 3322 ()()abab aabb 完全平方公式： 222 ()2abaabb， 2222 ()222abcabcabacbc 完全立方公式： 33223 ()33abaa babb 3 分解因式： 把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变化叫做把这个多项式分解因式。 方法：提公因式法，运用公式法，分组分解法，十字相乘
19、法。 4 一元一次方程： 在一个方程中，只含有一个未知数，并且未知数的指数是1，这样的方程叫一元一次方程。 解一元一次方程的步骤：去分母，移项，合并同类项，未知数系数化为1。 关于方程axb解的讨论 当0a时，方程有唯一解 b x a ； 当0a，0b时，方程无解 当0a，0b时，方程有无数解；此时任一实数都是方程的解。 5 二元一次方程组： （1）两个二元一次方程组成的方程组叫做二元一次方程组。 （2）适合一个二元一次方程的一组未知数的值，叫做这个二元一次方程的一个解。 （3）二元一次方程组中各个方程的公共解，叫做这个二元一次方程组的解。 （4）解二元一次方程组的方法：代入消元法，加减消元法
20、。 6 不等式与不等式组 （1）不等式： 用符不等号（、 ）连接的式子叫不等式。 不等式的两边都加上或减去同一个整式，不等号的方向不变。 不等式的两边都乘以或者除以一个正数，不等号方向不变。 不等式的两边都乘以或除以同一个负数，不等号方向相反。 （2）不等式的解集： 能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解。 一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解集。 求不等式解集的过程叫做解不等式。 （3）一元一次不等式： 左右两边都是整式，只含有一个未知数，且未知数的最高次数是1 的不等式叫一元一次不等式。 （4）一元一次不等式组： 关于同一个未知数的几个一元一次不等式合在一起，就组成了一元
21、一次不等式组。 一元一次不等式组中各个不等式的解集的公共部分，叫做这个一元一次不等式组的解集。 求不等式组解集的过程，叫做解不等式组。 7 一元二次方程： 2 0(0)axbxca 方程有两个实数根 2 40bac 方程有两根同号 12 0 0 c x x a 方程有两根异号 12 0 0 c x x a 韦达定理及应用： 1212 , bc xxx x aa 222 121212 ()2xxxxx x, 2 2 121212 4 ()4 bac xxxxx x aa 33222 12121122121212 ()()() ()3xxxxxx xxxxxxx x 8 函数 （1）变量：因变量，
22、自变量。 在用图象表示变量之间的关系时，通常用水平方向的数轴上的点自变量，用竖直方向的数轴上的点表示因变 量。 （2）一次函数： 若两个变量y,x间的关系式可以表示成ykxb（b为常数，k不等于 0）的形式，则称 y是x的一次函数。当b=0 时，称y是x的正比例函数。 （3）一次函数的图象及性质 把一个函数的自变量x与对应的因变量y的值分别作为点的横坐标与纵坐标，在直角坐标系内描出它的对 应点，所有这些点组成的图形叫做该函数的图象。 正比例函数y=kx的图象是经过原点的一条直线。 在一次函数中，当k0，bO ，则经 2、3、4 象限；当k0，b0 时，则经1、2、4 象限；当k0， b0 时，
23、则经1、3、4 象限；当k0，b0 时，则经1、 2、3 象限。 当k0 时， y的值随x值的增大而增大，当k 0 时，y的值随x值的增大而减少。 （4）二次函数： 一般式： 2 224 () 24 bacb yaxbxca x aa ( 0a ) ，对称轴是, 2 b x a 顶点是 2 4 ,) 24 bacb aa （； 顶点式： 2 ()ya xmk(0a) ，对称轴是,xm顶点是,m k； 交点式： 12 ()()ya xxxx(0a) ，其中（ 1,0 x），（ 2,0 x）是抛物线与x 轴的交点 （5）二次函数的性质 函数 2 (0)yaxbxc a的图象关于直线 2 b x a
24、 对称。 0a时，在对称轴（ 2 b x a ）左侧，y值随x值的增大而减少；在对称轴（ 2 b x a ）右侧；y的 值随x值的增大而增大。当 2 b x a 时， y取得最小值 2 4 4 acb a 0a时，在对称轴（ 2 b x a ）左侧，y值随x值的增大而增大；在对称轴（ 2 b x a ）右侧；y的 值随x值的增大而减少。当 2 b x a 时， y取得最大值 2 4 4 acb a 9 图形的对称 （1）轴对称图形： 如果一个图形沿一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对 称图形，这条直线叫做对称轴。轴对称图形上关于对称轴对称的两点确定的线段被对称轴垂直
25、平分。 （2）中心对称图形：在平面内，一个图形绕某个点旋转180 度，如果旋转前后的图形互相重合，那么这个图 形叫做中心对称图形，这个点叫做他的对称中心。中心对称图形上的每一对对应点所连成的线段都被对称中 心平分。 10 平面直角坐标系 （1）在平面内， 两条互相垂直且有公共原点的数轴组成平面直角坐标系。水平的数轴叫做x轴或横轴， 铅直的 数轴叫做y轴或纵轴，x轴与y轴统称坐标轴，他们的公共原点O称为直角坐标系的原点。 （2）平面直角坐标系内的对称点：设 11 (,)M x y， 22 (,)Mxy是直角坐标系内的两点， 若M和 M 关于y轴对称，则有 12 12 xx yy 。 若M和 M
26、关于x轴对称，则有 12 12 xx yy 。 若M和M关于原点对称，则有 12 12 xx yy 。 若M和M关于直线yx对称，则有 12 12 xy yx 。 若M和M关于直线xa对称，则有 12 12 2xax yy 或 21 12 2xax yy 。 11 统计与概率： （1）科学记数法：一个大于10 的数可以表示成10 N A的形式，其中A大于等于1 小于 10，N是正整数。 （2）扇形统计图：用圆表示总体，圆中的各个扇形分别代表总体中的不同部分，扇形的大小反映部分占总 体的百分比的大小，这样的统计图叫做扇形统计图。扇形统计图中，每部分占总体的百分比等于该部分所对 应的扇形圆心角的度
27、数与360 度的比。 （3）各类统计图的优劣：条形统计图：能清楚表示出每个项目的具体数目；折线统计图：能清楚反映事 物的变化情况；扇形统计图：能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。 （5） 平均数：对于N个数 12 , N x xx， 我们把 1 N ( 12N xxx) 叫做这个N个数的算术平均数， 记为x。 （6）加权平均数：一组数据里各个数据的重要程度未必相同，因而，在计算这组数据的平均数时往往给每个 数据加一个权，这就是加权平均数。 （7）中位数与众数：N个数据按大小顺序排列，处于最中间位置的一个数据（或最中间两个数据的平均数） 叫做这组数据的中位数。一组数据中出现次数最大的那个数
28、据叫做这个组数据的众数。优劣比较： 平均数： 所有数据参加运算，能充分利用数据所提供的信息，因此在现实生活中常用，但容易受极端值影响；中位数： 计算简单，受极端值影响少，但不能充分利用所有数据的信息；众数：各个数据如果重复次数大致相等时，众 数往往没有特别的意义。 （8）调查： 为了一定的目的而对考察对象进行的全面调查，称为普查，其中所要考察对象的全体称为总体， 而组成总体的每一个考察对象称为个体。从总体中抽取部分个体进行调查，这种调查称为抽样调查，其中从 总体中抽取的一部分个体叫做总体的一个样本。抽样调查只考察总体中的一小部分个体，因此他的优点是调 查范围小，节省时间，人力，物力和财力，但其
29、调查结果往往不如普查得到的结果准确。为了获得较为准确的 调查结果，抽样时要主要样本的代表性和广泛性。 （9）频数与频率：每个对象出现的次数为频数，而每个对象出现的次数与总次数的比值为频率。当收集 的数据连续取值时，我们通常先将数据适当分组，然后再绘制频数分布直方图。 （10）数据的波动：极差是指一组数据中最大数据与最小数据的差。方差是各个数据与平均数之差的平方 和的平均数。标准差就是方差的算术平方根。一般来说，一组数据的极差，方差，或标准差越小，这组数 据就越稳定。 （11）事件的可能性：有些事情我们能确定他一定会发生，这些事情称为必然事件；有些事情我们能肯定他 一定不会发生，这些事情称为不可
30、能事件；必然事件和不可能事件都是确定的。有很多事情我们无法肯定他 会不会发生，这些事情称为不确定事件。一般来说，不确定事件发生的可能性是有大小的。 （12）概率 ：人们通常用1（或 100% ）来表示必然事件发生的可能性，用0 来表示不可能事件发生的可能性。 游戏对双方公平是指双方获胜的可能性相同。必然事件发生的概率为1，记作 P（必然事件）1；不可 能事件发生的概率为0，记作P（不可能事件）0；如果 A为不确定事件，那么0()1P A 第四部分新生预习高中数学三大策略 由于高中数学内容的加深，思维要求的提高，课堂容量的增加，老师讲解课时的减少，学生课后自由安排时间 的增加，许多同学不能适应这
31、种变化，致使成绩下降，甚至影响部分同学的信心。在这里，我给出三大策略， 指导高一新生如何预习数学，供大家参考。 策略一、明确预习的动力源泉 预习意义基本有三点：1.学会自主学习， 培养良好的学习习惯；2.有助了解下一节要学习的知识点，为上课 扫除部分知识障碍，建立新旧知识间联系，有利于知识系统化；3.有助于提高听课效果。预习中不懂的问题， 上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。 策略二、预习的基本步骤：“ 读、划、写、查” 1. “读 ” 先粗读一遍，以领会教材的大意 根据学科特点，然后细读。数学课本可分为概念，规律（包括法则、定理、推论、性质、公式等）、
32、图形、 例题、习题等逐条阅读。例如，看例题时要求学生做到分清解题步骤，指出关键所在；弄清各步的依据， 养成每步必问为什么，步步有依据的习惯；比较同一节例题的特点，尽量去体会选例意图；分析例题的解 题规范格式，并按例题格式做练习题。 2. “划 ” 即划层次、划重点 将一节内容划分成几个层次，分别标出序号。对每层中重点用“ ” ，对重点字、词下面加“ 。 ” ，对疑难问 题旁边加 “ ？” ，对各层次间关系用“ ” 表示等等，划时要有重点，切勿面面俱到，符号太多。 3. “写 ” 即将自己的看法、体会写在书眉或书边 （1）写段意：每一段在书边上写出段意；（ 2）写小结：一要概括本书内容，二要反映
33、本节各内容之间的并 列与从属关系； （3）例题：在书边说明各主要步骤的依据，在题后空白处用符号或几个字，写出本例特点，体 现编者选例意图； （4）变式：对优秀生要求对例题条件、结论变化，由特殊向一般转倾，将有关知识进行横向 联系，纵向发展。 4. “查 ” 即自我检查预习的效果 合上书本思考下节课老师要讲的内容大意，哪些内容已看懂，哪些内容模糊，哪些内容不懂，需要在什 么地方再提高；对照自学辅导或老师课前拟订的自学提纲，揭露知识的内涵，挖掘知识的本质，沟通知识的 联系。简要地用语言能加以表达；根据课本的练习，做几道具有代表性的习题，检查预习的效果。 策略三、预习的关键是处理几个关系 1.数学学科与其它学科的关系：预习时要花费较多的时间，高中阶段有八九门课，门门都预习不可能，可 选择 1-2 门薄弱学科进行试点，有一定经验后再全面展开。 2.预习与听课的关系：预习是听课高效的准备，听课能解决预习中不懂的问题，可以巩固需学知识，千万 不可认为预习已懂，上课不认真听讲做其他事，浪费课堂宝贵时间，影响学习效果，总之要使预习在听课中发 挥最大效益，否则失去预习的作用。