2019-2020年高中信息技术基础《信息及其特征》优秀教学设计2套.pdf

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1、信息及其特征教学设计 摘要：本文以李艺教授主编普通高中课程标准实验教科书信息技术基础 为蓝 本（经过全国中小学教材审定委员会2004 年初审通过），通过对第一章第一节 信息及特征 教学设计的分析， 探讨了普通高中信息技术教学过程中怎样实现 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面教学目标的协调统一。 关键词：物质、能量、信息；价值性；时效性；共享性；载体依附性；可伪性 一、设计思想 李艺教授主编的普通高中课程标准实验教科书信息技术基础 整体上按照信息 的获取、信息的加工、信息的表达与交流、 信息资源的管理来编写教材， 其中信 息技术与社会教学模块分别渗透到其它章节，没有单独作为一个单元来

2、编写， 这样在教学过程中， 教师比较方便地融理念于操作与应用过程。所谓“好的开始 等于成功的一半”， 信息及其特征 作为教材的第一节教学内容，本堂课教学效 果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对本课程的兴趣。 初看信息及其特征教学内容，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教 学内容，也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。很多老师在处理这一节课 时觉得非常棘手。第一，没有操作内容，纯粹是知识与概念的讲授。第二，想以 任务驱动的教学方法， 却不知道如何设计任务。 我在研究了整本教材后， 根据 信 息及其特征教学内容，适当增加学生感兴趣的案例，采取了讲授法、小组探究 法、问答法、现场试验

3、法等多种教学手段与方法，上了一堂融知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观为一体的教学案例，学生反应强烈，兴趣浓厚，打响 高一信息技术课程教学的第一炮。 第一、精心设计情景，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素。“万 事开头难”，怎样引出“信息”字眼是一个难点。平铺直叙，没有激情，学生记 忆不会深刻，也很难真正理解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。我设计 的“海军陆战队员原始森林生存实验”情景，任务具体、难度适中、具有挑战、 体验过程、富有创造，一下子就吸引了学生眼球，引起他们极大兴趣。学生通过 充分讨论、教师引导点评，就水到渠成地理解了世界的三大要素。 第二、学生最难理解的就是

4、信息的概念，我根据教材内容既巧妙地避开了信息的 概念，又让学生充分感觉了学习与生活中接触的信息，让学生有一种信息扑面而 来的感觉。 第三、认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例，将科学知识巧妙 地融入人文故事。 我花了近 3 天的时间，找到 30 多个信息案例， 最后筛选出“朝 鲜战争与兰德咨询公司” 、 “电影烈火中永生中的一段情节” 、诸葛亮“空城 计”等三个经典案例，唤起他们学习的兴趣，点燃他们智慧的火花，释放他们蕴 藏的能量，喜悦伴随着他们探索新的未知世界。 第四、突出了研究和创新能力的培养。课本中并没有提及 “信息的可伪性特征”。 但我感觉到“信息的可伪性特征”非常重要，因

5、为它与后面章节“信息的鉴别与 评价”联系紧密。根据这一设想，我把诸葛亮“空城计”的故事通过投影展现出 来，让学生发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，收集、分析资料(或进 行科学实验 )，得出科学结论。这种类似科学研究的探究过程中，学生的研究能 力和创新能力逐步得到提高。 二、教学目标 1、 知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富 多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、 时效性、 共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培 养学生分析问题、解决问题的能力； 2、 过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或

6、归纳需要利用信息和 信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 3、 情感态度与价值观目标： 让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进 步和社会发展的重要作用， 激发对信息技术强烈的求知欲， 养成积极主动地学习 和使用信息技术、参与信息活动的态度。 三、教学内容 1、 通过“野外生存”和“感觉剥夺实验”两个案例让学生理解信息是人类生存 与发展的基本条件和基本需求； 2、 结合学生学习、生活中的例子让学生理解信息的普遍性； 3、 通过事例说明信息的一般特征，并要求学生能例举相应的事例。 四、教学重点 信息与人类的关系；能理解信息的基本特征。 五、教学难点 信息的含义；信息实例的理解与运

7、用。 六、教学方法：讲授法、问答法、操练法、演示法、讨论法、指导式探究法等。 七、教学时间： 45 分钟 八、教学环境：多媒体教室 九、教学过程 1、 情景模拟，激情导入 教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实 验，具体要求如下： 第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品， 每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000 公里原始 森林的中心地带， 要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物 品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2 分钟内给出一个可能的答案” 学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进

8、行课堂提问。 答案分别为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀。 教师活动： 对学生的问答进行分析， 指出三组答案中没有一个理想答案。部分学 生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教 师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所 以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、 信息三大要素。 对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生 很难就此理解较深，下面的实验在保证了物理与能量的同时，缺乏信息将会怎 样？ 2、 循序渐进，趁热

9、打铁，推出“感觉剥夺实验”。 教师活动：用投影显示感觉剥夺实验的前部分，由学生猜测实验结果。 学生活动：猜测感觉剥夺实验结果。 教师活动： 由感觉剥夺实验与原始森林生存实验，给出结论： 信息是人类生存的 基本条件与基本需求。 3、 明修栈道，暗渡陈仓，通过启发学生讲解学习与生活中接触的信息案例，避 开信息定义的漩涡。 教师由雅典奥运会大家在家里可以看雅典奥运会现场导入信息的普遍性，然后把 信息案例分为学校组、医院组、交通组、天气组、表情与心理、环境卫生与家庭 文化组等 6 组，要求学生参加其中一个小组， 进行信息案例的总结归纳， 并由小 组发言，充分进行信息共享。教师最后归纳总结：信息无时不在

10、，无处不有。 4、 “从战争中学习战争” ，从信息经典案例中学习信息的一般特征。按照认知 规律，信息的特征按照价值性价值的相对性时效性 共享性 载体的依附性可 伪性的顺序进行教学。 教师活动：用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司 向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7 个字，要价150 万美元。美 国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误 的敌人进行了一场错误的战争“。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来 一看，追悔莫急。问题：那7 个字是什么？” 学生活动：三个学生进行回答。 教师活动：给出答案： “中国将出兵朝鲜 “。由此故事

11、引出信息的价值性。 教师活动：投影显示“电影烈火中永生 中的一段情节。 许云峰到沙平书店后， 见书店多了一张床铺， 问陈松林， 知道书店新收了店员郑克昌，又发现郑表现异 常，经常很晚才归，当晚来电话说11 点才能回店，许马上意识到郑氏特务，书 店已经暴露，并决定立即撤离书店。陈松林意识不快，但接收决定，莆志高将信 将疑，不听忠告，结果被捕，最后叛变。提问：为什么同样的信息，三个人利用 的程度不一样，结局也不一样？” 学生活动：充分讨论，分别回答。 教师活动： 信息只有被利用才有价值， 同一个信息， 不同的使用者由于其自身素 质、修养、能力以及所处的环境不同，会得到不同的使用效果。推导出信息价值

12、 的相对性 通过信息的价值性及其相对性教学激发学生对信息技术强烈的学习兴趣。 教师活动： 重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事，说明信息的时效性。 信息是有价 值的，而信息日新月异， 甚至是稍纵即逝的， 所以同学们必须要具备快速获取信 息的能力。下面就进行实践，锻炼同学们运用直接观察法快速获取信息的能力。 请同学根据课本图1-1 快速获取校运会信息，包括时间、地点、人物、事情等。 学生活动：根据课本图1-1 快速获取校运会信息，然后分别有三人回答问题。然 后回答教师问题。 教师活动：总结信息的时效性。 教师活动：通过投影演示。 把朝鲜战争与兰德咨询公司故事的文件分别复制到磁 盘、优盘、移动硬盘，不同

13、目的盘给不同的学生。 学生活动：三个学生分别打开文件，发现信息不丢失。 教师活动：总结信息的共享性。 教师活动：通过视频展示台展示事先通过A4 纸打印出来的朝鲜战争与兰德咨询 公司故事， 再结合刚才讲解信息的共享性时三个学生分别使用磁盘、优盘、移动 硬盘承载信息，充分说明信息的载体依附性。并且总结：信息是有价值的，并且 具有时效性，但是任何信息不可能独立存在，必须依附于一定的载体。 5、 拓展训练：教师用投影显示诸葛亮“空城计”，请学生思考信息还具有什么 特征？ 学生活动：小组探究，回答问题。 教师活动：点评答案，提出信息的可伪性特征。 6、 总结归纳，布置课外学习与。 1） 、P4（1） ；

14、2） 、P5（2） ；3） 、查阅相应资料，请尝试理解信息的一到两种定 义；4） 、请查阅资料，举例说明信息的价值性、价值的相对性、时效性、可伪性 特征。 7、 教学反思 2019-2020 年高中信息技术基础信息及其特征优秀教学设计 2 套 一、教材内容分析 “ 信息及其特征 ” 是浙江教育出版社信息技术基础教材1.1 节内容， 是高中阶段信息技术学习的第一节课，好的开始会为学生将来的学习打下良 好的基础，所以本节课教学地位十分重要。本节课主要介绍了信息的基本概 念及其特征，教材叙述性内容较多，对学生没有操作技能方面的要求，因此 教师讲解分析理论的同时，做到不枯燥空洞，又能充分发挥学生的主体

15、性， 教学中应该注重问题情境的创设和学生学习形式的丰富，使学生形成积极主 动的学习态度，从而产生浓厚的学习兴趣。 二、学习者特征分析 高一学生的逻辑思维趋于严密，在初中已掌握了一定的信息技术知识， 但水平参差不齐，尤其是对新课程的要求、学习方法比较陌生。因此，在本 课教学时，教师要通过创设情境、案例分析、讨论归纳、合作探究等活动， 引导学生从不同层面分析和解决问题。让学生通过亲身体会与理性认识相结 合，理解信息的重要性及特征，逐步提高学习信息技术的兴趣。 三、教学目标分析 【知识与技能】 1了解信息的重要性； 2理解信息的定义； 3能够结合具体例子，描述信息的特征。 【过程与方法】 1通过案例

16、提问，培养从日常生活、学习当中发现并准确把握有价值的 信息的能力。 2通过引导探究，启发学在学习中生勤于思考和乐于探索的精神。 【情感态度与价值观】 体验信息的广泛存在及重要价值，激发对信息技术的求知欲， 形成积极主 动的学习信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点与难点 【教学重点】信息的特征 【教学难点】信息定义的理解 五、教学策略的选择与设计 1创设情境，导入新课； 2媒体播放，循序渐进； 3师生问答，积极互动； 4启发探究，突破难点； 5分组协作，学习重点； 6讨论交流，拓展知识。 六、教学过程： 首先，宣读上机规定、介绍信息技术课程，对学生进行分组（5） 一、创设情境，导入新课；

17、 教师活动学生活动设计意图时间 1、 用屏幕广播显示“ 某海军陆战队 在原始森林进行为时一个月左 右的生存实验，具体要求如下： 第一， 每个队员除了身上穿的衣 服外，随身只能带三件物品，每 件物品不能超过二公斤；第二， 队员都是由飞机空降到半径为 1000 公里原始森林的中心地带， 要求在一个月时间内从森林里 走出来。问题：队员带哪三件物 品合适？提示物品：笔记本电 脑、钢枪、水、饼干、指南针、 打火机、火石、钢刀。请同学组 合成探究小组， 在 2 分钟内给出 一个可能的答案” 。 2、选三个小组进行课堂提问。对学 生的问答进行分析，让部分学生 在教师分析完答案后重新提出 新的解决方案。 教师

18、再进一步提 示，最后得出一个较为理想的答 以小组为单位进行了 激烈的讨论，分别得 出结论。 积极发言、讨论 学生通过充分讨论、 教师引导点评， 水到 渠成地理解了物质、 能源、 信息是人类社 会的三大要素。 4 案：钢刀、火石、指南针。 二、媒体播放，循序渐进 教师活动学生活动设计意图时间 播放一段信息对人类社会重要性及 广泛应用的视频 观看视频，体验信息 在人类社会的广泛存 在，并发挥着重大作 用。 经过第一环节的讨 论分析后， 学生初步 得出人类要在世界 上生存与发展， 要获 取物质、能量、信息 三大要素。 对于物质 跟能量学生能理解， 但是对于信息与人 类的关系， 学生不是 很关注。所以

19、，教师 要延续学生高涨的 热情，承上启下，循 序渐进， 让学生感受 到信息就在我们的 身边。 4 三、师生问答，积极互动 教师活动学生活动设计意图时间 信息遍布我们周围的每一个角落，我 们时时刻刻都离不开信息，我们生活 在一个千变万化的信息世界里。请同 学们思考并回答： 你们在生活中都通 过什么方式、获得了哪些信息呢？ 积极回答教师提 问：从广播中获得即 将在沈阳进行火炬传 递的信息、从学校的 宣传栏中获得学校发 展的信息、从对话中 获得同学爱好的信 息 让学生充分参与到 课堂中， 积极思考问 题。 4 四、启发探究，突破难点 教师活动学生活动设计意图时间 1、通过同学们的回答，能感觉到大 家

20、时时处处都会接触信息、都能用到 信息，但究竟什么是信息呢？同学们 可以通过阅读教材、通过上网搜索、 通过小组讨论， 来把你们认为的信息 的定义告诉老师和同学们。 2、总结学生的回答，明确目前信息 的定义是人们从不同角度界定的，目 前并没有一个公认的定义。但我们可 以理解信息的定义： 是指数据、信号、 以阅读教材、上网搜 索、小组讨论等方式 获取信息的定义，经 过总结后回答。 通过教师的引领、学 生多种学习方式的 探究、 教师的总结归 纳，攻破本节课理解 信息定义的难点 7 消息中所包含的意义；是接受者预先 不知道的消息。古人“ 知己知彼，百 战不殆 ” 的认识，说明人类长期以来 就不断地通过感

21、官摄取信息、通过头 脑处理信息， 并根据积累的信息认识 和改造世界。 信息是我们人类的宝贵 财富。 五、分组协作，学习重点 教师活动学生活动设计意图时间 1、将学生分成10 组，以小组协作的 形式学习教材 “ 信息的特征 ” ，要求选 择信息特征的某一方面进行深入探 讨，做到明确该特征的含义、并能以 实例说明该特征， 对于有能力的组完 成基本任务后， 也可以自主学习信息 特征的其他方面。 2、待同学讨论基本结束，选取部分 小组成员代表汇报学习成果，汇报完 毕后，其它研究相同特征的同学可以 补充、 可以评价、 也可以驳斥。 教师 掌控全局，适时作指导评价。 3、对信息的五方面特征进行总结， 特别

22、是学生总结内容欠缺的部分，说 明是学生理解薄弱的部分，更要详细 说明。 并补充一些实例， 让学生分析 体现了信息的哪方面特征。 分组协作， 讨论交流， 把学习的结果进行整 理，等待汇报。 让学生通过小组自 学、组间互学的方 式，既锻炼了学生的 协作能力， 也让他们 真正感受到自己是 课堂的主人， 实现了 学生的主体自治。学 生反馈所学知识，既 可即时了解学习结 果的正误， 又可以让 其他同学分享其精 髓、弥补其不足，培 养学生的思维分析 和知识的运用能力。 教师的总结， 给学生 以统观引领， 同时也 是对学生的一种学 习评价。 12 六、讨论交流，拓展知识 教师活动学生活动设计意图时间 讲述朝

23、鲜战争与兰德咨询公司故事： 朝鲜战争前， 兰德公司向美国国防部 推销一份秘密报告，其主题词只有7 个字， 要价 150 万美元。 美国国防部 认为是敲诈，不予理睬，结果“ 在错 误的时间， 在错误的地点， 与错误的 敌人进行了一场错误的战争” 。战争 结束之后，国防部才想起那份报告， 要来一看， 追悔莫急。那 7 个字是 “ 中 国将出兵朝鲜 ” 。 请熟悉 “ 孙膑减灶退兵 ” 和“ 诸葛 亮增灶退兵 ” 的同学讲述该故事。 请同学们讨论：以上案例说明信 讨论交流，得出信息 还具有 “ 价值性、 真伪 性” 等特征， 并能就这 两方面特征列举现实 生活中的实例。 信息的特征并不局 限于教材中

24、的几种， 要引导学生更有兴 趣地探讨和认识信 息的其它特征， 或者 从已了解的信息特 征中发现特征间的 内在联系以及特征 背后所蕴含的现实 意义。 3 息还具有哪些特征？ 七、总结 教师活动学生活动设计意图时间 今天，我们共同感受到了无时不有， 无处不在的信息， 共同总结了信息的 特征。 在信息时代的今天，信息往往 就是先机、 是财富， 要准确把握有价 值的信息， 作时代的先行者，我们就 要学会正确获取信息、高效处理信 息、灵活应用信息技术。在本学期以 后的课程中， 我们将共同走进信息的 魅力空间， 学习和感受丰富多彩的信 息技术。 认真听讲、巩固知识让学生对本节课所 学的知识再一次得 到强化，从而加深 印象。 1