2020年-2021年部编版小学四年级语文下册第四单元公开课教案.pdf

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1、第四单元教案设计 单元主题： 本单元课文主要是围绕“动物”这个专题进行编排的。主要由猫母鸡白鹅 3 篇课文组成。本单元写的都是动物，学习作者是如何写出动物的特点，体会作者对动物的喜 爱之情。 单元重点： 1、体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。3 篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住 关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，猫中的提到的“它要是高兴，能比谁 都温柔可亲。”写出了对小猫喜爱；母鸡中的“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了 一群鸡雏。”写出了对母鸡的赞美和喜爱；白鹅中“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可， 真是架子十足！”，表达了作者对白鹅的赞美。教学时，教师要引导学生感受这些词句

2、表达的 感情，学会积累，学会体会。 2、写自己喜欢的动物，试着写出特点。本单元中，猫写出了猫性格古怪，又可爱 的特点，母鸡写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦；白鹅写出了白鹅“高傲”的特 点。学习作者的写作方法，写自己喜欢的一种小动物，抓住其外形、喜好及趣事。 单元教学建议： 教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精 彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。 课时安排： 13、 猫 2课时 14、 母鸡 2课时 15、 白鹅 2课时 习作 .2课时 语文园地 .2课时 教学过程： 13 猫教案设计 文本简析： 猫是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，

3、倾听猫的叫声等， 用通俗生动的语言把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫们的淘气可爱描写得活灵活现。文 章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。 本文是一篇讲读课文，四年级学生已经有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课 应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读 和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容的理解。培养学生的分析、观察能力，学习作者 精妙的写作手法，体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。 教学目标： 1、会认“虑、职”等生字，读准多音字“屏、折”，会写“忧、虑”等字，会写“呼 唤、响动

4、”等词语。 2、朗读课文，注意读出作者非常喜欢猫的感情。 3、揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事 例表现动物特点的写作方法。 教学重难点： 1、体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 2、在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。 教学准备：相关课件等。 课时安排： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，引发兴趣 【课件出示：不同形态的猫图片】同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们 很可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的一员。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象？ 同学们，我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还

5、写了一篇文章，今天我们一起走近老 舍先生家的猫。【课件出示课题】请齐读课题。 设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际， 创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入 理解课文内容做好铺垫。 二、初读课文，整体感知 同学们，请自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈画出生字新词和不理解的地方， 然后和小组同学交流。 【课件出示生词： 尽职抓痒稿纸咕噜屏息凝视丰富多腔遭殃 彼此任凭逐渐无忧无虑贪玩解闷花盆 性格古怪粗细各异温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱 】 同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来读读？提示

6、： 1、注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇”。 2、两个多音字：“屏、折”，“屏”在这里读“b n”，还有一个读音是“p n”， 组词“屏风”；“折”在这里读“sh”，还有一个读音是“zh”，组词“折断”。 同学们，谁来带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。 同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】 同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？ 同学们，现在老师来范写“忧、虑”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】 同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同

7、学评议：哪个 地方写得好？你又有什么好的建议？ 同学们，请再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个 自然段是写小猫的？ 同学们，课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点？找一找，画出来。 预设： 【课件出示： (1) 猫的性格实在有些古怪。 (2) 满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。】 同学们，这两句在文中起什么作用？ 预设：两句是这两个部分的总起句，引起下文。 【课件出示： (1) 猫的性格有些古怪。 (2) 猫的性格实在有些古怪。】 同学们，读一读，看看这两个句子哪个更好些，为什么？“实在”还可以换成哪些词？ 预设：“实在”一词突出了大猫性格的

8、古怪，使语气更加肯定。 设计意图：学生在边读边思考中，在交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感 知，从而提高了语感。 三、读中感悟，理解大猫的“古怪” 同学们，请自由读课文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边 作批注。提示：抓住描写大猫特点的关键词，来体会老舍对猫的喜爱。 (二) 小组合作交流，学生汇报，师生讨论交流。 同学们，哪些词能说明猫的古怪？( 老实贪玩尽职 ) 同学们，从文中哪些地方能看出猫的老实？ 预设： 【课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无 忧无虑，什么事也不过问。】 同学们，自己读读这两个句子，找出重点词语。 预

9、设： 【课件圈出：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问】 同学们，谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来？ 同学们， “乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什 么？这句话我们该怎么读？试试，读出你的喜爱来。 同学们，从哪儿又能看出猫很贪玩？ 预设： 【课件出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不 肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？】 同学们，自己读读这两个句子，找出重点词语。 预设： 【课件圈出：一天一夜、任凭也】 同学们，“任凭”可以换成哪些词？谁能用“任凭”说一句话？ 同学们，都有谁，会怎么呼唤猫？ 同学们，猫的尽职又

10、表现在哪儿？小组交流交流。 预设： 【课件出示：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！】 同学们，自己读读这两个句子，找出重点词语。 预设： 【课件圈出：屏息凝视、非不可】 同学们，“屏息凝视”是指不呼吸了吗？让我们屏息凝视10 秒钟，有什么感觉？那猫 要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，你觉得这只猫怎么样？ 同学们，自己读读这句话，读出猫的尽职来。 同学们，猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的？ 【课件出示： (1)“说它老实吧，它的确( ) 。 可是，( ) 。 说它贪玩吧，的确是啊， ( ) ？ 可是， ( ) ！” (2) “它很老实，它的确( )。

11、可是， ( ) ；它很贪玩，的确是，( ) 。可 是， ( ) 。”】 同学们，请仔细读读，体会：两段话有什么不同？从中你感觉到什么？ 同学们，这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说？ 同学们，在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于 字里行间渗透着对猫的喜爱之情。 同学们，大声地读读，看谁能读出这种感情来？ 同学们，猫还有什么古怪的地方？小组交流交流。 同学们，从哪儿能看出老舍先生对猫的喜爱？ 预设一： 【课件出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。】 同学们，怎样是蹭？想想看，怎么蹭，做个动作看看会有什么感觉？此时的猫在作者的 眼里像什么？提示：结

12、合已有的生活经验，体会作者对猫的这份喜爱之情。 同学们，怎样才能读出这种喜爱之情？ 预设二： 【课件出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。】 同学们，谁来说说你对“小梅花”的理解？ 同学们，作者把猫的脏脚印说成是小梅花，从中你看出什么？( 对猫的喜爱之情) 同学们，让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！ 预设三： 【课件出示： 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜 咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不 出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！】 同学们，猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在？

13、同学们，本是平常的叫声，可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到了什 么？ 同学们，高兴和不高兴时的表现突出了猫的什么？（古怪） 同学们，请带着这种情感读读这一段话吧。 同学吗，猫的性格古怪还可以从哪儿看出来？ 预设： 【课件出示： 它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也 敢斗一斗。】 同学们，哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？：藏起来、不要说就是) 设计意图：引导学生通过不同语气句子的比较，再结合生活经验，创设情境，朗读品味 老舍先生的语言，感受老舍先生对猫的宽容与喜爱，升华情感。学生边读书边思考边批注， 勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引

14、导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会， 在读中感悟猫的古怪性格。 四、课堂小结 同学们，老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜 爱之情。那他笔下的小猫们又是如何地可爱？下节课我们接着学习。 设计意图： 体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步掌 握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。 第二课时 一、师生谈话，复习导入 同学们，上节课，们领略了老舍先生笔下那只性格古怪的大猫，谁能概括概括大猫的性 格特点？【课件出示填空：它既( ) ， 又( ) ； 既( ) ， 又( ) ； 既( )， 又( ) 。】 设计意图：“温故而知新”，由

15、复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又可以 引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识衔接起来，从而自然地投入到新课的学习活动中。 二、品读欣赏，体会小猫的可爱 同学们，请自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫们的性格特点？ 预设： 【课件出示：满月的小猫们就更好玩了腿, 脚还不稳，可是已经学会淘气。】 同学们，自己读读这句话。 同学们，这一句在文章中起什么作用？( 引起下文，是本段的中心句) 同学们，为什么用了一个“更”字？这说明了什么？(小猫更惹人喜爱) 同学们，请再读课文，边读边想：从哪儿可看出满月的小猫们“更好玩”？画出文中的 句子多读几遍。请结合老猫的学习方式，小组探究完成。 预设：

16、 【课件出示重点词句： 妈妈的尾巴、鸡毛没完没了 摔跟头再跑再跌撞疼了也不哭】 【课件出示：小猫们玩耍的场景】同学们，多淘气的小猫啊！面对这些淘气的小猫，作 者没有责打，而是满心的喜爱，可以从文中哪些地方看出来？ 预设： 【课件出示：你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！】 同学们，你是怎样理解“生气勃勃”的？能用它说一句话吗？ 同学们，请有感情地朗读课文。 设计意图：旨在引导学生抓住中心句，体会作者是如何表达对动物的情感的。 三、总结全篇，情感升华 同学们，作者是围绕哪句话来写大猫和小猫们的？用了哪些事例来写具体的？ 同学们，课下请背诵你喜欢的段落。 【课件出示：说它老实吧，它的

17、确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无 忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤， 它也不肯回来。】。 同学们，自己读读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。 设计意图：一堂课的结尾不是为本课画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以 致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加学生对课 文内容的理解，又可以使学生的思维向更深处发展，学生的能力也得以提高。 四、阅读链接，拓展延伸 同学们，自己读读课后“阅读链接”中的两段话，想想：同样是关于猫的描写，这两段 话与老舍先生的猫一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同

18、? 预设： 【课件出示：第二段话与课文猫相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性， 并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。】 五、拓展深化，快乐作业 同学们，课后请留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张照片或画一张画像，然 后为照片或画像配一段旁白。 板书设计： 13 猫 老实贪玩尽职 大猫温柔可亲一声不出古怪 胆小勇猛 小猫们 淘气不哭好玩 14 母鸡教案设计 文本简析： 本单元以“喜爱的小动物”为主题，母鸡是老舍先生的一篇经典散文，在教材里是 一篇精读课文，编排者意在将本文与前面的精读课文猫作比较。两篇文章的作者都是老 舍，语言风格大体一致，但

19、具体写法技巧又有不同，本文的写作特点是先抑后扬。语言口语 化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。阅读这篇课文，重点是 让学生体会作者的感情变化，懂得“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。引导学生仔细观 察，学习其写作方法，另外文中出现了大量的拟人、夸张、对比的修辞方法，值得学生借鉴。 教学目标： 1、认识“疙、瘩”等生字，会写“讨、厌”等字，理解“讨厌、理由”等词语。朗读 课文时，注意读出“我”的语气。 2、默读课文，理解象声词在本课的作用，欣赏“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它 有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄”等佳句。学习作者 仔细观察母鸡

20、的叫声、动作、神情的写作方法，抓住重点词句，有感情地朗读课文，感受母 爱的无私和伟大。 3、引导学生准确品悟文字，领悟先抑后扬的写作方法。 教学重难点： 会读会写本课生字；感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化，体会母爱的无私和伟大。 教学准备：相关课件等。 课时安排： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，介绍作者 【课件出示多幅母鸡图片】同学们，看看，这是什么？( 母鸡 ) 同学们，你眼中的母鸡都是什么样子的？( 可爱 ) 从你们的描述中无不流露出对母鸡的喜 爱，那在大文豪老舍先生眼里的母鸡又会是怎样的？【课件出示课题】请齐读课题。 同学们，你们理解老舍先生吗？谁来把你的了解与大家

21、分享分享？ 预设： 【课件出示： 老舍，原名舒庆春，字舍予。“老舍”是他最常用的笔名。他是杰出的语言大师，被誉 为“人民艺术家”。他一生创作了一千多篇(部) 作品，有长篇小说骆驼祥子、话剧茶 馆等经典著作。】 同学们，老舍先生笔下的母鸡与我们平常看到的母鸡有什么不同？让我们走进本文去看 看吧。 设计意图：开门见山导入课题，让学生对课文的主角母鸡有了初步的认识，再介绍老舍， 提出问题让学生猜测老舍先生笔下的母鸡和平常的母鸡有什么不同，从而产生好奇心，激发 探究课文的兴趣。 二、初读感知，掌握生字 同学们，读了课题，你有什么问题想问吗？请带着你们的问题用你喜欢的方式读课文， 注意要读准字音，读通语

22、句。 【课件出示生词： 疙瘩侮辱聋子啄一啄伏地凄惨忠厚毒手歪头掘地讨厌理由细声细气 心事田坝反抗可恶成绩心思警戒预备汤圆啼叫疙瘩汤圆】 同学们，会读吗？自己试试。 同学们，谁来读读？ 1、提示：“疙”读，不读；“啄”是翘舌音。 2、多音字“恶”，在这里读“w” , 还有一个读音是“”，组词“凶恶”。 同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更精彩？ 同学们，一起来读读吧。 同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】 同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？ 预设： “孵”，左 边“卵”字写窄些，右边的“孚”的“子”的横要从竖中线写起，做到左右 相当，写出的字才漂

23、亮。 同学们，现在老师来范写“孵”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】 同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个 地方写得好？你又有什么好的建议？ 同学们，你们能联系上下文理解下列词语吗？ 【课件出示： 疙瘩：皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。 颤颤巍巍：抖动摇晃的样子。 如怨如诉：好像很哀怨凄婉，又像在倾诉衷肠。形容声音悲切。】 同学们，现在我们来轮读课文，其他同学评议。 同学们，请再读课文，思考：老舍先生对母鸡前后的情感态度有什么样的变化？ 预设： 【课件出示： 我一向讨厌母鸡。

24、 我不敢再讨厌母鸡了。】 同学们，自己读读这两句话，读出老舍先生由“讨厌母鸡”到“不敢再讨厌母鸡”的情 感变化。 设计意图： 语文课程标准指出要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课的 生字、生词比较多，学起来有一定的难度。因此，引导学生从自由读、指名读、齐读到理解 意思后再读。教师提出注意字音的要求，并在一遍一遍的朗读互评互练中，把词语读正确， 在理解词语的基础上探究内涵，体会老舍先生对母鸡的先后的不同态度，引发学生读课文的 兴趣。 三、细读课文，品评母鸡 同学们，老舍先生为什么先前讨厌母鸡，后来却不敢讨厌母鸡了？请再读课文，找出相 关的章节。 预设： 讨厌：第13 自然段；不再讨厌：第

25、49 自然段。 同学们，请边读边勾画出表现母鸡讨厌的词句，并说说自己的感悟。 同学们，自己读读第13 自然段，读出作者对母鸡的讨厌。 同学们，是什么原因使作者讨厌母鸡？请你们在文中找找。 预设： 【课件出示：叫声讨厌、欺软怕硬、拼命炫耀】 小结： 同学们，先前作者认为母鸡吵闹、烦躁、自大、爱炫耀，所以，很讨厌母鸡。 设计意图：教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓 舞。”结合课文的矛盾冲突点，激发学生探究作者对母鸡的前后态度的转变，激发学习课文 的兴趣，让他们在“找冲突读课文解疑惑”的趣味学习过程中获得知识和能力，并全面、 充分地调动各类情感因素，形成最佳的情绪状态

26、，从而积极、有效地投入学习。 四、课堂小结，引出新疑 同学们，作者还在继续讨厌母鸡吗？ 小结： 同学们，他不敢再讨厌母鸡了。是什么原因使作者不再讨厌母鸡了？我们下节课继续品 读。 设计意图：这一环节主要引导学生产生新的疑惑，引出下节课的关注点，让学生在课后 继续学习。启发思维，让学生成为新知学习的探究者，从而潜移默化地培养思维力，本环节 起到了非常好的引领作用。 五、课后巩固，夯实基础 1、抄写本课的生字新词。 2、熟读课文，有感情地朗读课文第13 自然段。 设计意图：这部分巩固内容是对基础知识的积累，必不可少，同时这种作业既减轻了学 生的课业负担，又在学习方法和习惯上对学生有了方向性的指引，

27、对于巩固小学生的习惯来 说是十分有益的。 第二课时 一、复习引入，探究主旨 同学们，上节课你们通过认真学习、思考品读，看到了一只自大、烦躁、爱炫耀、自以 为是的母鸡。 所以老舍说一向讨厌母鸡。那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了？让我们再次走 进课文，了解老舍爷爷不敢再讨厌母鸡的原因。【课件出示课题】 设计意图：俗话说“温故而知新，可以为师矣”。提出的这个疑问是文章的主旨，解决 这个问题，其实就是把课文读透的过程，也是“产生疑问解决疑问内化语言”的自 我提升过程。 二、细读文本，体会情感 同学们，请默读课文，思考：是什么原因使作者改变了对母鸡的看法？请在文中找到能 概括说明这一原因的句子，用“_”画

28、下来。 同学们，请再读课文第58 自然段，思考：从哪些描写中可以感受到母鸡的负责、慈 爱、勇敢、辛苦？边读边用笔做上批注。 1、负责： 【课件出示：不论 是在院里，还是在院外， 它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕 的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头 听；挺着身儿 预 备作战；看看前 ，咕咕地警告 鸡雏要马上集合到它身边来。】 同学们，谁来读读句子？你从带点的词语中体会到了什么。 预设：从“不论还是总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。从“歪 着头”“挺着身儿”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”中体会到母鸡的机警、负责。 同学们，自己读读这段话，边读边想象

29、画面。 同学们，请再读句子，说说用上这些带点词语有什么好处？ 2、慈爱： 同学们，你从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈爱？ 预设：发现“一点儿”可吃的东西就“紧叫”；鸡雏的肚子像“汤圆儿似的”，自己却 “消瘦”了许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏爬到它的背上调皮，“一声也不哼”。 同学们，自己读读第六、七自然段，边读边想象画面，感受作者细致传神的描写。 同学们，你还能找到类似的语句吗？这样写有什么好处？ 3、勇敢： 同学们，你从哪些语句中感受到了母鸡的勇敢？ 预设： 【课件出示： 不论 是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。 假若 有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老

30、远，连 大公鸡也怕它三分。】 4、辛苦： 同学们，你从哪些语句中感受到了母鸡的辛苦？ 预设： 【课件出示： 一个鸟儿飞过， 或是什么东西响了一声，它立刻警戒 起来：歪着头听，挺着身预备作战； 看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦 了 许多。 在夜间 若有什么动静， 它便放声啼叫 ，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看 看，是不是有了黄鼠狼。】 同学们，“警戒”是什么意思？ 同学们，请带着你的感受再读第58 自然段。 【课件出示第9 自然段：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大， 因

31、为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】 同学们，自己读读。 同学们，请有感情地反复朗读。 同学们，谁来结合你的实际说说你的体会？ 同学们，请自由朗读第10 自然段，联系上下文思考：“我”为什么不敢再讨厌母鸡了？ 总结： 同学们，岁月可以改变一切，但唯独不能改变的是母亲爱孩子的心，世界上最伟大的就 是母亲，所以老舍赞叹道：一个母亲必定就是一位英雄。让我们跟着由衷地赞叹：【课件出 示：一个母亲必定就是一位英雄。】 设计意图： “不动笔墨不读书”，这部分内容的学习是通过细细品读文本、积极动脑思 考来完成的。 语文课堂上的基础知识的积累是必不可少的，对学生自读课文完成阅读批注是 非常有帮助的，既避

32、免了学生的片面性，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于小 学生养成良好的阅读习惯是十分有益的。 三、拓展升华，感悟母爱 同学们，谁来说说你对“一个母亲必定就是一位英雄”的理解？ 同学们，请结合你的实际说说你对母爱的理解？老舍先生后来对母鸡敬佩有加，再听到 母鸡的叫声，他还会觉得烦吗？ 同学们，课文用先抑后扬的手法来表现对事物的情感，你学会了吗？ 设计意图：这部分内容教学有点难度，是要学生在对母爱精神的理解的基础上来感悟“一 个母亲必定就是一位英雄”的内涵。同样的鸡叫声，在人理解了母鸡所具有的精神后，就产 生了不同的情感。 四、课堂小结，深化主题 同学们，母爱是世界上最伟大和无私的爱，为了

33、我们的健康成长，母亲默默地、不求回 报地付出。我们应该珍惜、保护这份爱，用爱来回报母亲。 设计意图： 用对母鸡的敬仰来激发读者对自己母亲的敬仰与感恩，是本篇文章的主题所 在，本篇文章就是通过赞美母鸡的伟大而赞美母亲的伟大的。 五、课外拓展，能力提升 同学们，比较猫和母鸡，看看它们在表达和写作方面有什么不同？小组交流交 流。 预设： 【课件出示： 相同之处：叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些 古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三 个方面。 不同之处：母鸡运用了先抑后扬的方法，而猫从头到尾都运用了“扬”的表达 方法。】 同

34、学们，作者在表达自己对母鸡的感情变化时，感情色彩也发生了变化，找找、读读、 品品，把欣赏的词句按褒贬两类摘抄下来。 同学们，你觉得这是一只怎样的母鸡？请从文中找出具体描写的语句加以说明。 同学们，在动物世界中，母爱随处可见。你了解哪种动物的母爱？请学着课文的写法， 写一个片段。 同学们，课下请摘抄一些赞美母亲的诗句等来制作阅读卡赠送他人，与人分享。 设计意图：这部分内容针对的是语文核心素养的训练，通过自选来减轻学生的思想负担， 又在学习方法和习惯上进行了方向性的指引，通过选择来激发学生学习的兴趣，变教师“要 你做”成“我要做”，对于巩固小学生的习惯来说是十分有益的。 板书设计： 母鸡 负责、慈

35、爱 勇敢、辛苦 讨厌母鸡不敢讨厌 15 白鹅教案设计 文本简析： 白鹅是一篇精读课文，作者重点表现的是白鹅的特点高傲。以“鹅的高傲，更 表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅 “严肃郑重” 的声调， “大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出 鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步 调从容”“大模大样”的大家风范； 通过对狗如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。 此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“鹅老爷”“不胜其烦” “架子十足” 等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我

36、们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 白鹅是一种常见的小动物，作者用简单的语言就把白鹅描绘得如此生动形象，教学时要 注意引导学生体会作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，在读 中感悟作者在运用表达方法上的独到之处。引导学生在读中理解，在读中感悟。 教学目标： 1、会认“嚣、吭”等生字，会写“吠、促”等字，读准多音字“看”，能正确读写“即 将、姿态”等词语。 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方 法表达对白鹅的喜爱之情。 3、了解白鹅的特点，感悟丰子恺用词的准确、风趣，体会作者对白鹅的喜爱之情，学 习作者抓住特点来描写的方法，在写话训练中获

37、得愉悦的情感体验。 教学重难点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备：相关课件等。 课时安排： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、激情导入课文 【课件播放骆宾王的诗鹅的动画】同学们，诗中描绘了鹅的什么特征？ 【课件出示白鹅图片】同学们，鹅还有哪些特征？提示：从鹅的生活习性、叫声、走路 姿势等方面说。 同学们，今天我们一起学习丰子恺笔下的白鹅，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅 的。【 课件出示课题】 设计意图：现在学生见到鹅的机会少，课始运用直观的画面，既引人入胜，又将直观感 受印入学生脑海中，为激发学生的兴趣做了有益的铺垫。 二、初读课文，梳理内

38、容 同学们，请用你喜欢的方式读课文，感知文意，勾画生字词。【课件出自学要求： (1) 遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。 (2) 给不理解的词语做上标记。】 【课件出示： 即将姿态高傲狂吠局促京剧一丝不苟譬如侍候饭馆 附近脾气敏捷空空如也昂首供养】 同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来读读？其他同学评议。 同学们，一起来读读吧。 同学们，请默读读文，思考： 【课件出示： (1) 你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。 (2) “我”喜欢白鹅的原因是什么？用文中语言概括回答。】 设计意图：此环节设计学生自学生字词，在自学提示下，完成识字内容，充

39、分发挥学生 的主体性，激发他们的学习热情。在初步感知文章的同时梳理文章，掌握文章内容。 三、细细品读，体会“高傲” 同学们，请自由品读课文第1、2 自然段。 同学们，在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面？提示：抓住关键词句，来 体会白鹅的高傲。 预设：伸长了头颈，左顾右盼。 同学们，请想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话。边读边做动作。 同学们，谁来读读？ 同学们，假如你是丰子恺爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路 抱着走回家。抱着它，感觉到它的温度；挨着它，感觉到那羽毛的顺滑，那该是怎样一种喜 爱啊！让我们边想象画面边读读。 同学们，请再读这两个自然段，思考：“

40、好一个高傲的动物”中的“高傲”包括哪些丰 富的内涵？ 预设：“高傲”是褒义词，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。 同学们，请联系上下文，体会第2 自然段在文中的作用。( 承上启下，总领全文) 同学们，请联系上下文理清思路。 设计意图：此环节设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础，为全文的学习 奠定基调。 四、多种形式品读，体会“高傲” 1、品读“叫声”部分。 同学们，请自由读第3 自然段，画出表现白鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要 表现在哪儿？ 预设：白鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。 同学们，“严肃郑重”具体表现在哪里？白鹅在“引吭大叫”时在表达什么意思

41、？ 预设： 【课件出示：这是谁呀？我从来没见过你，别再往前走了。干什么的？报上名来！否则 休想过我鹅管家这一关！篱笆外是什么人？你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫 士！】 同学们，请抓住重点词语有感情地朗读相关语句。 2、品读“步态”部分。 同学们，请自由读第4 自然段，画出表现白鹅步态高傲的句子，想想步态高傲主要表现 在哪儿？ 预设：步调从容，大模大样，像净角出场。 同学们，什么是“净角”？【课件出示图片】 同学们，有感情地朗读重点语句，体会它的高傲。 设计意图：戏剧中的净角对学生来讲的确陌生，用课件直观演示，有助于对鹅的步态高 傲进行理解。 第二课时 一、巩固练习，导入新课 1听写下

42、列词语， 【课件出示词语：白鹅高傲狂吠步态吃相一丝不苟侍候昂首供养 】 同学们，还记得它们吗？自己打打招呼。 同学们，你能根据词语提示归纳文章的主要内容吗？谁来试试？ 同学们，上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，已经很有趣了，但是“吃 相”这一部分写得更有意思，这部分的第一句就是“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。现在我 们就来学习这一部分。 设计意图：巩固旧知，并通过简简单单的谈话引发学生的兴趣，为下面的教学做好铺垫。 二、精读课文，体会“吃相” 同学们，请默读第5 自然段，边读边想，勾画出描写鹅吃饭的词语，体会白鹅吃相的 特点。 提示：从重点词句中体会鹅吃饭可笑在必须有三样东西下饭，

43、一丝不苟的吃法，循规蹈 矩的做法上。 同学们，什么是“三眼一板”？“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？ 预设：“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，吃一口泥，再吃一口草。 同学们，白鹅就这样一丝不苟地按“饭水泥草”“饭水泥草” 吃饭，从不更改，好笑吧？提示：结合课文内容理解鹅吃饭的步骤。 同学们，请再读读这段话。 同学们，请自由读第6 自然段，边读边想象，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的语 句。 同学们，从“堂倌”“老爷”的异同你体会到什么？（鹅的高傲 ） 同学们，请想象作者“在旁侍候”时，脸上会有怎样的表情？心里会想些什么？ 同学们，有感情地朗读重点句。 同学们，什么叫“窥伺”？

44、有哪些具体表现？小组讨论讨论。 同学们，请同桌之间互相演演，体验一下“窥伺”的感觉。 同学们，请以老爷的身份想象鹅看到饭被偷吃，甚至吃光， 会“厉声叫骂” “昂首大叫” 些什么？提示：把语言文字想象成画面。 同学们，请反复朗读相关语句，注意读出对鹅和狗对比的语气。 同学们，请自由读第7 自然段，重点体会“架子十足”。 同学们，你能把鹅吃饭时得有人侍候的趣事讲给同学听吗？提示：课文内容可增减。 设计意图：通过对重点词句的理解，体会词句在表情达意方面的作用，感悟作者对白鹅 的喜爱。 三、联系课文，感悟学法 同学们，作者是怎样写好鹅的“高傲”这一特点的？ 同学们，第2 自然段在文中有什么作用？ 同学

45、们，请找出文中描写白鹅高傲这一特点的句子，体会白鹅的特点。 总结： 同学们，不断地观察、发现，是写好状物作文，乃至于学好语文的一种方法。 设计意图： 引导学生感悟作者表面上说不喜欢这只白鹅，实际上却特别喜欢这只白鹅以 及拟人手法的妙用。 四、背诵课文，积累语言 1、背诵喜欢的句段。 2、积累词语。 五、引导课外观察，布置作业 同学们，谁来说说你喜欢的小动物？ 同学们，请课外观察，试用“观察发现”的写法，把你喜欢的小动物的特点写出来， 把自己对它的喜爱之情表达出来。 同学们，课下继续搜集并阅读相关资料，丰富自己的语言积累。 设计意图：读写结合，延伸、拓展语文学习空间，丰富生活，陶冶情操。 板书设

46、计： 习作：我的动物朋友教案设计 文本简析： 本次习作的主题是“我的动物朋友”，学会介绍动物朋友的方法。先了解自己熟悉的动 物，深入细致地观察，把动物的特点了解得一清二楚，准确具体地描写出来。描述动物时可 以抓住动物的外形特点、生活习性和动物与人相处时发生的趣事来表现人和动物之间的情 感，培养学生对动物的热爱之情。 教学目标： 1、学会介绍动物朋友的方法，根据教材提供的情境选择或自己创设一个，向别人介绍 你的动物朋友。 2、学会借助范文练笔，有条理地描写自己的动物朋友，写出它的特点。写完后，同桌 互相评一评，看看是否根据需要写出了动物特点。 3、在动物朋友的介绍和描写过程中，增强人与动物之间的

47、情感交流，获得人与动物相 亲相爱的情感体验。 教学重点：抓住动物朋友的特点进行描写。 教学难点：抓住动物的特征，从多角度观察，介绍得形象、生动。 教学准备：相关课件等。 课时安排 ：1 课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 【课件播放小动物视频】同学们，谁来谈谈你的感受？ 同学们，人类并非这个世界的主宰，我们与这么多可爱的动物一起享有生命的权利。人 类离不开动物，动物是我们人类亲密的朋友。【课件出示课题：我的动物朋友】请齐读题， 突出“朋友”。 二、以聊激趣，谋篇布局 同学们，你的动物朋友是谁？你愿意介绍你的这位朋友吗？能从不同的角度来介绍吗？ 小结： 【课件出示： 观其形：介绍动物的外形

48、特点。 知其性：介绍动物的生活习性，包括捕食、活动、休息等。 述其亲：介绍“我”与动物之间的互动，我们之间发生的故事，等等。】 同学们，听着你们的介绍，我们似乎感受到这位动物朋友就在眼前。 三、图片辅助，构建行文 同学们，我们都说“动物是人类的朋友”，当人和动物在一起的时候，人往往会褪去生 活的伪装，以更纯真、更自然的姿态展现自己，所以人与动物相处的画面就格外温馨、感人。 同学们，让我们一起来回顾这些画面：【课件出示几幅人与动物相处的温馨画面及配文】。 这些图片让你回忆起你和动物朋友在一起的快乐时光了吗？ 同学们，你的动物朋友长什么样？它有怎样的生活习性？你们之间有着什么温馨、有趣 的故事？请

49、你选择其中一个方面来写写。 同学们，为了助力你们习作更加成功，老师来给你们支支招： 【课件依次出示： 1、观其形：抓住其外形特点，写得生动、形象。 示例： 刚出生的小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的，好似一个会蠕动的肉团团。满 月以后，绒毛才全部长齐。有的颈圈是白色，四肢长满白毛，背部黑中杂有灰白，尾巴灰黑； 有的从头到尾披一件油墨“大氅”，脚掌却是白色，爸爸说是良种，叫“乌云盖雪”；有的 通体黄色，现虎斑纹，我赐它美名“金不换”；还有一身白毛配上一条黑毛尾巴的，被称为 “雪里拖枪”。刚满月的猫离不开奶，走路也不稳。一窝小猫 2、知其性：选择生活习性中的一个方面，可以从捕食、活动、休息等角度来写，也可 以从视觉、听觉、触觉等角度来写，还可以从形态、颜色、声音等方面入手。 示例： 从此，那根木棍成了它的磨牙棒，在自己安逸的小窝里享受地啃着，常啃得口水淋漓。 直到木棍被啃得成了渣滓，它的牙齿应该也就被磨砺得可以碎金切玉了。这还