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1、1 2015-2016 学年第二学期教案 教研组语文课程名称语文授课教师周冠祥 章节名称琵琶行并序 授课班级 14208、14420、14421、 14422、14423 授课时间 本教案课时 4 上课时间2015-2016 学年第二学期第5 周 教学三维目 标 1、知识与技能 1、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性； 2、掌握诗歌的表达技巧，把握诗人的情感变化； 3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术. 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 教学重点 1、理解全诗大意，掌握重点字词；2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧； 3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。 教学难点 1、了
2、解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法； 2、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。 学情分析学生对这首诗歌已有一定的了解，有利于这篇课文的学习。 教材处理与 资源整合 多媒体 主要学法与 教法 诵读法、讲授法、研讨法 课前准备多媒体 教学实施过程（含评价） 第一、二课时 教学要点：介绍作者、文体；分析小序及课文第一层；翻译第二层。 一、导入 由“高山流水”的知音故事导入： 传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的 人。有一次他在荒山野地弹琴，正当他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。俞伯牙 吃了一惊，手下用力， “
3、啪”的一声，琴弦被拨断了一根。定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：一 个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子，还能领会曲中描绘的 “巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。这个樵夫就是钟子期。俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达 的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。没想到，在这野岭之下，竟遇到自 己久久寻觅不到的知音，于是结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。第二年中秋，俞伯牙如约来到 了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音， 摔琴绝弦，终身不操。 直至今天， 人们还常用 “高山
4、流水” 比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。后人有诗赞美曰:摔碎瑶琴凤尾寒, 子期不在与谁弹?春风满面皆朋友, 欲觅知音难上难! 是的，古今中外，不少名人大师，都颇爱音乐艺术，并有很高的造诣和修养。苏东坡曾在前赤壁赋中 这样描绘过听音乐时的感受：“客有吹洞萧者，倚歌而和之。 其声呜呜然， 如怨如慕， 如泣如诉， 余音袅袅， 不绝如缕。”如果不是具有对音乐较深的感受力，怎能写出这样传神的文字呢？ 我国著名诗人白居易在他的著名诗篇琵琶行中，也对音乐进行了绘声绘色的描写，下面让我们一起走 2 进琵琶行 。 二、关于行 行，是古诗的一种体裁，是一种具有铺叙性质的歌辞。 三、关于作者 白居易，字乐天，号香山
5、居士，是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动， 主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 著有白氏长庆集 。白居易尤为著名的是属于感伤诗的两篇 长篇歌行，即长恨歌和琵琶行。有讽喻诗秦中吟 、 新乐府，还有卖炭翁 （七言古诗）和七 律钱塘湖春行 。 四、写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43 岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝， 言辞急切， 被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马， 琵琶行 就写于第二年秋天。 诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 五、初读课文。 1、字词正音 : 铮（ zh ng）悯然（ m ng）
6、转徙（ x）浔阳（ x n）瑟（ s）声声思（ s） 捻（ ni n）霓裳（ n ch ng）衣裳（ ch ng）红绡（ xi o）钿头银蓖（ di n b ） 谪居（ zh）整顿衣裳（ch ng）还独倾（ hu n）间关（ ji n） 呕( u) 哑 (y ) 嘲(zh o)哳 (zh ) 2、整体感知，并回答问题： （1） 琵琶行是一首叙事诗，叙了什么事？ （诗人谪居江州，月夜送江边，巧遇琵琶女之事。） （2）通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们的共同点是什么？ （琵琶女和诗人自己。共同点是“同是天涯沦落人”） （3） “沦落”的具体情况是怎样的？ 白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族
7、矛盾和阶级矛盾都很尖锐，外族入侵，自安史之乱后，国 内连年战乱，民不聊生。白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同 时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的新乐府、 秦中吟等讽谕诗，结果触犯了掌握军政大权的 豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。被改任陪侍太子的左赞善大夫这一闲职。不能过问朝政，但他 压抑不住自己的愤怒，再次上书，就被贬为江州司马。 （4）题目是琵琶行 ，序言却在述说琵琶女的身世，这是否文不对题？ （借音乐诉怨愁） 六、分析小序：浔阳江边闻琵琶。 1、唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，送客到湓浦口， 夜里听到船上有人弹琵琶。 听
8、那声音，铿锵脆亮有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学 艺。后来年纪大了，姿色退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不 乐的子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职 两年来，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感触，这夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗 赠送给她，共六百一十六字，题为琵琶行。 2、 “恬然自安” ：从字面上看是平静安适，其实不过是强自安慰的话，正是由于诗人始终不能忘怀降职外调 的苦恼，所以当琵琶女的不幸遭遇触动诗人内心痛苦时，久经压抑的苦恼才又翻腾起来。 从这
9、序文，我们正好可领悟贯穿全诗的思想感情的端倪。 3、小序在文中有什么作用？ 交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了 凄切的感情基调。 4、小序已经较清楚地讲述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？ 学生：写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。 3 六、全诗按时间顺序分为五层，分析第一层，翻译第二层: 第一层 : 浔阳江边闻琵琶。 1、 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。” 叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”风声。景物暗淡萧条，景中有情。 令人顿感秋凉袭人不断，渲染了送
10、别时人物凄凉愁惨的心情。为全诗定下了基调。 秋夜我到浔阳江头送一位归客，枫叶荻花在秋风里瑟瑟作响。 2、 “主人下马与客在船，举酒欲饮无管弦。” （1） “主人下马与客在船”是互文： 互文是古汉语中特有的修辞格之一，它是在结构相近的几个并列词组或语句中，相应位置上的词语互相补 充、互相渗透、互相隐含的修辞手法。 如： “将军百战死，壮士十年归。（ 木兰诗） ”句中“将军”与“壮士”互补，意为将军和壮士征战十年身 经百战后归来 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（ 出塞） “的前句中“秦”与“汉”互补，意为秦汉时期的明月照耀 着秦汉时期的关隘。 “东西植松柏，左右种梧桐。（ 孔雀东南飞 ） ”中“
11、东西”与“左右”互相补充，意为四面八方都种植了 松柏梧桐。 “主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（ 琵琶行） ”前一句中，“主人”与“客”互补，意为主人和客人一 起下马一起上船。 （3） “管弦”：指音乐，借代。 （4）我和客人下马在船上设宴饯别，举起酒杯要饮却无音乐助兴。 3、 “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。” （1）一个“惨”字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。 “茫茫”；写江水的茫无边际，这是叙述别时的情景，但景中含情， 茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪， 诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际， （2酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时茫茫江水倒映着明月。 小结：在远
12、离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡，更使人惆怅惜别；秋叶衰草，秋 风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞 这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。 4、 “忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。” 忽听得江面上传来琵琶声；我忘了回归客人也不想动身。 声音从水面上飘过来，这声音一下子就吸引了主人和客人的注意，他们要走的不想走，要回的不想回了， 从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来 说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。 板书：景中有情凄凉愁惨 （一）浔阳江
13、边闻琵琶；承上启下抑郁转惊喜 第二层：江心聆听琵琶曲； （串译） 循声轻轻探问弹琵琶的是何人？琵琶停了却迟迟没有回答。 我们移船靠近邀请她出来相见；添酒挑灯重新摆起酒宴。 再三呼唤，她才走出来，还抱着琵琶，遮住半边脸庞。 转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声；未成曲调已经充满了情感。 弦弦凄楚悲切声声隐含愁思；似乎在诉说着她不得意的身世，； 她低着头随手连续地弹；说尽那无限伤心的事件。 轻轻地拢，慢慢地捻、又抹又挑，先弹霓裳，后弹六么 ， 粗弦嘈嘈，好象急风骤雨，细弦切切，如有人私语。 嘈嘈切切声错杂成一片，；就象大珠小珠一串串掉落玉盘。 清脆如黄莺在花丛下婉转鸣唱；幽咽就象清泉在沙滩底下流淌。 4 又
14、象泉水冷涩，弦也似乎凝结了，凝结不通畅声音渐渐地中断。 就像另有一种愁思暗暗滋生；此时无声却比有声更动人。 突然间好象银瓶撞破水浆四溅；又像骤然杀出一队铁骑，刀枪轰鸣。 一曲终了收回拨子从琵琶中间划过，四弦发出同一个声音，好象撕裂布帛。 东边西边的船舫里都静悄悄没人说话；只见一轮秋月在江心里闪耀银波。 作业：选出下列红字注音有误的一组是（ B） 、湓（ p n）浦口水浆迸（ b ng） 呕哑（u y ） 悯（ m n）然 、贾（ ji ）人 轻拢慢捻（ ni n） 嘲哳（ zh o zh ） 荻（ d）花 、恬（ ti n）然声声思（ s） 钿（ di n）头铁骑（ j ） 、六幺（ y o）
15、 虾蟆（ h m）陵 转徒（ x） 铮铮（ zh ng zh ng） 2、朗读时节拍正确的一项是（B ） 、予左迁九江郡司马因为长句，歌以赠之 、予左迁九江郡司马因为长句，歌以赠之 、予左迁九江郡司马因为长句，歌以赠之 、予左迁九江郡司马因为长句，歌以赠之 3、解释下列句中红色词语 （1）明年秋（第二年）（ 2）铮铮然有京都声（. 铿锵脆亮） （3）穆曹二善才（原为琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。） （4）年长色衰（姿色）（ 5）委身为贾人妇（托身，这里指出嫁。） （6）使快弹数曲（畅快）（7）曲罢悯然（忧郁的样子） （8）因为长句（于是作了）（9）凡六百一十六言（总共）（字） 第三、四课
16、时 教学要点：继续分析课文；总结全文 一、继续分析课文 分析第二层 : 江心聆听琵琶曲。 （1） “寻、问、移、添、回、开宴、呼唤”等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏 者的迫切心情。 （2）诗人运用想象（欲语迟）、夸张（千呼万唤始出来）和动作描写（犹抱琵琶半遮面），精炼而又细腻地 表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不 得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和 特有的神态。使读者如见其人，如见其态。 （3）调弦、指法，表现其技法的熟练。调弦定音，非同凡响，声中含情；信手
17、续弹，声声含悲，心事无限； 弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。 （4）音乐描写：比喻、对比、摹声。分三个乐段： 第一乐段兼用比喻和摹声，分写大弦和小弦，两者交错进行而有珠走玉盘之声，表现了急切而愉悦的情调。 急雨，比乐声的粗重沉闷；私语，比其幽细圆润；珠落玉盘，比其清脆悦耳。 第二乐段用花底莺语的间关之声，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅，接着又逐渐缓慢 下来， 仿佛进入了半终半止的状态，这“无声” 的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待那变化的到来。 鸟语、泉流，比其婉转流利。 第三乐段，“银瓶乍破水浆迸” ，这是高潮到来的信号，它发展很
18、快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的 热烈而紧张的局面。银瓶乍破、水浆迸、铁骑突出、刀枪鸣，形容其高亢雄壮。 琵琶女演奏的乐曲旋律经过了一个发展变化过程：舒徐流畅-逐渐沉咽 -间歇停顿 -激越雄壮 - 戛然而止。 3、听者入神（侧写技艺高超绝妙） 写景：照应前文，渲染凄清冷落意境 第三层：江中诉说身世苦 5 1、 “沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”： “沉吟”：要说话又有些迟疑的样子。“放拨”、 “插弦”、 “整顿衣裳” 、 “起敛容”，既写动作表情，也写表现 歌女讲述身世前的感情起伏。 她迟疑着收起拨片插在琴弦中；整理好衣裳显出庄重的神态。 2、 “自言本是京城女”转为歌女自叙身世：叙说前后
19、两个阶段的不同遭遇。 第一阶段： 她自说本来是京城里的姑娘，家住在虾蟆陵附近。十三岁就学会了弹琵琶的技艺，名字登记在教坊的第一 部里。弹罢曲子曾赢得曲师的赞扬，每次妆成都被同行歌妓们嫉妒。京都豪富子弟争先恐后来献彩；弹完 一曲收来的红绡不知其数。 打拍子敲碎了钿头银篦，吃美酒泼脏了血色罗裙。年复一年都在欢笑打闹中度过；美好的时光白白消磨。 这里极写昔日红极一时，年纪幼小而技艺高超，被老辈艺人赞服，又被同辈艺人妒忌，王孙公子也深深迷 恋她的色艺。她就这样放纵奢华，年复一年，时光和青春就像水一样流走了。 前半部分描写早年色艺超群时的奢华惬意的歌伎生活，为反衬后来的凄凉生活作铺垫。 第二阶段： 兄弟
20、从了军，阿姨辞别了人世，暮去朝来我也渐渐地年老色衰。门前车马稀稀落落；青春已逝只得嫁给商 人为妻。商人看重利益不在乎别离；上月他又去了浮梁做买茶生意。他走了以后留下我在江口独守空船； 秋月与我作伴，江中秋水凄寒。深夜里忽然梦见少年时代的往事，梦中哭醒啼泪纵横污损了粉颜。 这里叙述今日的她已时过境迁，随着她的年长色衰，贵族子孙们都已不再上门，几个亲属也相继离去，她 就像一双过了时的鞋子，再也没有人愿意多看一眼，无可奈何之下只好嫁给一个商人，而商人关心的只是 赚钱，从来不懂艺术和情感，经常外出，抛下这个可怜的女子独守空船。 人是有记忆的，面对今天的孤独冷落，回想昔日的锦绣年华，对比之下，怎能不让人
21、悲从心中来呢？ 后半部分表现年长色衰后的寂寞处境。转变的三个原因: 弟走从军，阿姨身亡，年长色衰。 诗人转述歌女身世，笔调如怨如慕，如泣如诉，运用对比、反衬手法: 用琵琶女昔日的年轻美貌，反衬后 来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相追逐，门庭若市，反衬后来的门庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情 欢笑，反衬后来的满腹辛酸；用夜梦往事来反衬只有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀。少年的欢乐受 宠与年老色衰后的冷落寂寞形成对对照，“绕船明月江水寒” ，以孤舟、冷月与江水的寒意，烘托歌女“守 空船”的冷寂、凄凉、悲怆。道出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情。 第四层：自叹谪居感慨多 1、 “我闻琵琶已叹息，又闻此语
22、重唧唧” 我听了琵琶曲已伤感叹息，又听了这番话更加慨叹不已。 是过渡句，承第二、第三诗段，表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。 2、 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识! ” 这两句写出了自己与琵琶女之间身世的共同点同是天涯沦落人。 我们俩同是天涯沦落的可悲人；今日相逢何必问是否曾经相识。 3、为何作者发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨呢？接下来作者给我们讲述了他的人生经历 和郁闷心情： （1） “我从去年辞帝京，呕哑嘲哳难为听” 自从去年离开京城；贬官在浔阳，一直卧病。 浔阳这地方荒凉偏僻没有音乐；一年到头听不到管弦的乐器声。 住在湓江附近，低洼潮湿；院子周围黄芦和苦竹缭绕丛生。 在这
23、里早晚能听到的是什么呢？尽是杜鹃猿猴那些悲凄的哀鸣。 春江花朝秋江月夜那样好光景；拿出酒来，却往往自酌自饮。 难道这里就没有山歌和村笛吗？音调嘶哑粗涩实在难听。 （2）写出了诗人贬官九江以来的孤独寂寞，地方荒僻，环境恶劣，举目伤怀。诗人的悲哀苦闷完全是由于 他政治上受打击造成的，但这点他没法说，只能笼统含糊地说了他也是“天涯沦落人” （3） 着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，揭示作者发出 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 6 这一感慨的原因。 （4）这一层运用反衬的手法: A先说无音乐； B听惯了伤感的啼鸣；C山歌与村笛之难听。 一方面突出处境的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的优
24、美绝伦。 （5）他们之间虽然出身、经历有很大的不同，但是也有相似之处。 A一个本是京城女，一个去年辞帝京，都是从京都长安来到遥远地僻的江州； B一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能； C一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的幽 愁暗恨，过着冷落凄清的寂寞生活。正因为如此，诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉 身世唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心 中的左迁之愁、贬谪之恨。 这正是作者的写作动机，这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天涯的歌女的一生，来
25、抒发自己忧国遭 贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情，对被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一 起，是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。现成了人们表达同病相怜，互相慰籍的名句。这两句直抒 天涯沦落之感。 4、 “今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。 ” 今晚上听了你用琵琶弹奏的乐曲，象听了天上的仙乐，耳朵也顿时清明。请你不要推辞坐下来再弹一曲； 我要为你创作一首新词琵琶行。 诗人以一个平等真诚的朋友，一个患难知音的身份，由衷地称赞和感谢了琵琶女的精彩表演，并提出请再 弹一曲，而自己要为她写一首长诗琵琶行 对琵琶女的颂扬与请求。 小结： 1、 前四句写
26、作者的感慨。头两句承上启下，表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。后两句写产生共 鸣，点明题旨。 2、 中间十二句是诗人自述，着重写谪居江州后的郁闷心情，揭示出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 这一感慨的原因。 3、 后四句，诗人对琵琶女的赞扬和请求。 第五层 : 重闻琵琶青衫湿。 。 1、 “感我此言良久立，却坐促弦弦转急。” 被我的话所感动她站立了好久；回身坐下再转紧琴弦拨出急声。 分析 : 写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情，有对诗人不幸遭遇的同情，也有长期受人玩 弄、侮辱后，竟然得到诗人的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。 2、 “凄凄不似向前声，
27、满座重闻皆掩泣。” 凄凄切切不再象刚才那种声音；在座的人重听都掩面哭泣不停。 分析 : 皆掩泣比前悄无言程度更深，表现对两个不幸者的深切同情。 3、 “座中泣下谁最多? 江州司马青衫湿。 ” （1）要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ （2）分析 : 用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回 味余地。 （3）都说“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你 能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤： 分别的感伤，送别友人，前途渺茫，思之感伤； 风物的感伤，湓浦江口，风清月寒，枫叶飘
28、零，荻花飘飞，睹物伤怀； 赏曲的感伤，琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣； 听诉的感伤，琵琶女悲剧命运激起了诗人深深的怜悯； 7 自我的感伤，诗人早年，才华横溢，誉满天下，今朝沦落，孤独幽怨。 伤物，伤曲，伤人，伤己，伤别，这诸多感伤交融一体，积累沉淀，不由得诗人悲怆满怀，泪洒青衫。“同 是天涯沦落人”是“泪”的内涵的集中写照。另外，琵琶女与诗人萍水相逢，却能以诚相见，理解诗人， 借曲抚慰， 可谓知己难觅，故而诗人激动得泪洒青衫。 “相逢何必曾相识”同样是 “泪” 的内涵的集中写照。 小结：可以说，“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦 感人，因
29、而反过来又激动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。这里同样写琵琶声，但主要通过写 听众的反应来烘托，以“满座重闻皆掩泣”“江州司马青衫湿”等简练的笔墨，突出了琵琶声感人的艺术效 果。 二、总结全文： 1、内容： （1） “相逢何必曾相识” ，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？ 音乐（琵琶声） 。 一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音 故事。 （2）音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？ 三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。 全篇写音乐三个回合：一
30、弹，闻声不见人，情相触；二弹，见人再闻声，情相通；三弹，知人重闻声，情 相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪 中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。 主题：通过描写琵琶女高超的弹奏技巧和沦落天涯的悲凉身世，表现了对琵琶女的深切同情，抒发了诗人 谪居江州后的失意心情。 2、写法与语言： （1）运用比喻、摹声等手法描写音乐。（把音乐写得有声有色，是此诗最大的艺术特色） （2）紧凑的结构艺术 （3）运用环境描写渲染气氛，烘托人物感情 （4）形象凝练的语言 板书设计 伤别伤物 琵 一弹：闻声不见人“同是天涯沦落人”诗 人 琶 二弹：见人再闻声伤曲伤人 女 三弹：知人重闻声“相逢何必曾相识”伤己 （漂流沦落、凄苦哀怨的形象）（横遭贬谪、抑郁寡欢的形象） 同情失意 作业布置课后练习（ 1）(2) （3）(4) 教后反思 得 失 改进想法