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1、剧本的初步认识 活动目的 1、初步认识什么是剧本，初步了解剧本的结构。 2、了解剧本的发展历程，激发学生对剧本创作的兴趣。 活动过程： 同学们，当我们坐在电视机前津津有味地欣赏动画片时，当我们 坐在电影院如痴如醉的观看影片时，你肯定不知道这些精彩的情节是 谁编写出来的吧？是剧作家呕心沥血创作剧本的结晶，没有精彩 的剧本肯定拍不出精彩的节目。 一、什么是剧本？ 剧本是一种文学形式， 是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员 根据剧本进行演出。与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。 电视、电影都是视觉媒介，它们把一个个基本的故事线戏剧化。 我们常常可以看见这样的场景：时钟在滴滴答答地走动， 一扇窗户正
2、 在打开，不远处，在阳台上一个人探出身子；在背景中，我们听见电 话铃在响，一个婴儿在哭， 一只狗在汪汪叫；同时有两个人看自己的 汽车在弯路上行驶时， 哈哈大笑 因而，一部剧本就是一个由不同 画面讲述出来的故事， 还包括语言和描述， 而这些内容都发生在它的 戏剧性结构之中。 二、剧本的结构 因为，一部剧本就是一个由不同画面讲述出来的故事，那所有故 事的共同点是什么呢？吕克戈达尔说：“故事都有一个明确的开端、 中段和结尾，尽管都有一个线性结构，并由它来创早剧本的形式。” 如果我们把一个剧本像一幅画那样挂在墙壁上，那么它看起来就 像这个样子： 三、剧本的发展 在戏剧发展史上， 古希腊悲剧从原始的酒神
3、祭礼发展为一种完整 的表演艺术， 就是以一批悲剧剧本的出现为根本标志的；中国的宋元 戏文和杂剧剧本， 是中国戏剧成熟的最确实的证据；印度和日本古典 戏剧的成熟，也是以一批传世的剧本来标明的。 剧本的特征、格式 活动目的：初步了解剧本的特征 初步了解剧本的格式 活动过程： 一、 学习剧本的特征 剧本的基本特征是逐个场地、逐个镜头地去写剧本。 无论是哪种影视剧本，用动画的形式来表现的、真人表演、胶片 拍摄的，剧本的格式是有统一标准的，区别于小说、诗歌等其他文学 样式 二、 学习剧本的格式 剧本的格式，我们就以音乐船为例，作一个归纳。 第一行：场号时间（日景 /夜景）空间（内景 /外景。 ） 第二行
4、：人物的基本状态和动作。 第 x 场日外 不停地变换着坐姿，皱眉思考 远处，鲸群跃出海面，喷着水柱，慢慢游远了。 在这里特别值得注意的， 当要表现人物有某种想法， 或是有某种 感受的时侯，要用行为动作去展现，而不是单单把它叙述出来。 三、学习剧本与平日写作的区别 我们感觉平日的作文是行云流水的，情节在作者的叙述中娓娓道 来，而剧本却像有一根线穿起的珍珠，是由一个个彼此间隔的单元组 成的。 剧本文章 场次如：第一场戏发生在甲板上。 当空 间变了，到了厨房，就是第二场戏。 以自然段为单位，没 有明显的场次划分 表达方法不能直接体现，可有可无比喻、拟人、排比等 人物刻画叙述、描写、议论 剧本不同于小
5、说的格式，是和影视作品的特性有联系的。比如 说，剧本是分场来写的， 小说是分自然段的。 所谓场，是指同一地点、 同一时间为一个场面，随着时间地点的变化，场面也就不断转换。这 种场与场的连接，和小说的那种段落之间的连接，效果自然不同。 剧作构思的产生 活动目的了解什么是构思，初步了解构思的步骤 活动过程 一、什么是构思 二、构思产生的步骤 步骤一确定写什么 步骤二确定人与事 步骤三确定主要人物次要人物陪衬人物及人物关系 步骤四确定时代环境 步骤五选择角度 步骤六确定叙述方式和艺术风格 步骤七确定中心情节线 三、尝试给值日写构思 剧本人物的特征 活动目的：初步了解剧本人物的特征 活动过程： 同学们
6、，我们经常会有这样的亲身感受，一部动画片看过之后， 在脑海里印象最深刻的就是里面的动画人物。那些人物直接成了动画 片的代称了，像“樱桃小丸子” 、 “米老鼠和唐老鸭” 、 “猫和老鼠”、 “名侦探柯南”。其实，从这些动画片的名字当中，我们就已经发现 了创作者力图把动画人物推到最前面的这种意图。 一、塑造好动画人物的重要性 树立人物形象是剧本的第一任务。 对于剧本来说，人是影视剧作描写的主要对象，是构成影视艺 术造型形象的主体。塑造鲜明生动的人物形象是电影艺术根本的任 务。许多成功的实例证明， 一个好的人物，能够跨越漫长的时间与不 同的文化背景，被多年龄层的广大观众接受 二、塑造人物的方法 我们
7、先从剧作中人物的分类谈起。戏剧理论家和教育家贝克的 戏剧技巧中，把剧作中的人物分为三种类型： 第一，概念化人物。概念化人物是作者立场的传声筒，作者毫 不把性格描写放在心上。 第二，类型化人物。类型化人物的特征如此鲜明，以至于不善 于观察的人也能从他周围的人们中看出这些特征。这种人物?每一个 人都可以用某些突出的特征或与其密切相关的特征来概括。 第三，个性化人物（ Round Character ） ，也有人翻译作 ?圆整人物 ?的。圆整人物在类型中把自己区别开来，大的区别或者细微的区别。 这种人物具有性格的多侧面和复杂性。他们的性格复杂到无法用简单 的话语来概括和分析。 剧本与作文的区别 活动
8、目的 1、通过本节课的情境练习，让学生进一步理解如何构建一个完整的 剧本。 2、锻炼学生的创作能力，激发其创作灵感。 3、增强学生动手实践能力，而不是仅停留在理论分析上，有助于学 生更好的理解“创作”的意义。 活动过程： 一、了解剧本和写作的区别 剧本写作和写作是两样完全不同的事，写剧本的目的是要用文 字去表达一连串的画面， 所以你要让看剧本的人见到文字而又能够即 时联想到一幅图画，将他们带到动画的世界里。写作就不同，他除了 写出画面外，还需要通过修辞手法（比喻、拟人等）、表达方法（抒 情、议论）和角色内心世界的描述。这些在剧本里是不应有的。 举一个简单的例子，在小说里有这样的句子： 今天期末
9、考试成绩揭榜， 同学们都很紧张地等待结果。 宣琰心不 在焉的告别父母后，便去学校领取成绩通知书。老师派发成绩单时， 宣琰心想：不知道考得怎么样？能上义中吗？ 她十分担心，害怕考试失败后不知如何面对家人 试想，如果将上面的句子写在剧本里，你叫演员看了怎样用动作去表 达。 如果要用剧本去表达同样的意思，就该写这样写： 在课室里面，学生都坐在座位上，脸上带著紧张的表情，看著站 在外面的老师。老师手上拿著一叠成绩通知书， 她看了看面头的一张， 叫道： “徐敏！ ”徐敏立刻走出去领取成绩单。宣琰在课室的一角，两 只手不停地搓来搓去。 他看出课室外面， 画面渐渐返回当日早上时的 情景。宣琰的父母一早就坐在
10、大厅上，她穿好校服，准备出门，看了 看父亲，又看了看母亲，见到他们严肃的脸孔，不知该说些什么。宣 琰的父亲说：“会合格吗？”宣琰说： “会会的。” “宣琰！”老师宏亮的声音把宣琰从回忆中带回现实。老师手上 拿著宣琰的成绩单看著她，宣琰呆了一会，才快步走出去领取 二、根据情景设置的提示，完成一个微剧本 情境设置： 1、余芳和爸爸妈妈在饭桌前吃饭 2、余芳在上学路上碰到在修自行车的同学赵凡 3、学校操场的公告栏里张贴出一幅取名“凡星”的画 剧本的结构 活动目的：初步了解剧本的结构 活动过程： 一、什么是结构 对于编剧来说，进行结构，就是考虑如何建造剧情骨架，清理 线索，分块分段， 确定人物和场景。
11、结构就是把故事按着一定位置安 排好的东西。一 般 说 来 ，故 事 的 结 构 分 为 戏 剧 式 的 结 构 和 非 戏 剧 式 结 构 两 种 。 二、重点学习戏剧性结构 1、戏剧式结构，也就是中国文学传统的结构。它一般有明显的 “起、承、转、合”四个部分，也就是我们通常所说的“开端、发展、 高 潮、结局”四部分。 2、以 海 底 总 动 员 、 虫 虫 总 动 员 为 例 ， 分 析 剧 本 的 结 构 剧 本 的 开 端 剧 本 的 开 端 ，就 是 矛 盾 冲 突 的 开 始 ，绝 大 多 数 动 画 剧 本 都 是 以 出 现 冲 突 为 开 场 ， 从 而 起 到 “ 导 火 索
12、 ” 的 作 用 。 在 开 端 部 分 编 剧 要 尽 可 能 地 告 诉 观 众 ： “ 故 事 的 时 代 背 景 ， 时 间 ， 地 点 ， 主 要 人 物 的 身 份 ， 初 步 性 格 及 相 互 关 系 。 故 事 的 中 心 事 件 ， 以 及 发 生 时 的 气 氛 。 揭 示 中 心 事 件 存 在 的 危 机 ，激 发 观 众 心 中 的 悬 念 ”例 如 ：美 国 动 画 虫 虫 总 动 员 的 开 端 ， 蚂 蚁 收 集 事 物 ， 并 把 事 物 献 给 霸 王 蝗 虫 以 交 换 太 平 。 而 蚂 蚁 菲 力 不 小 心 把 食 物 推 进 水 沟 里 ， 这
13、让 蚂 蚁 们 面 临 蝗 虫 攻 击 的 威 胁 。 就 故 事 框 架 来 说 ， 这 部 分 把 主 要 矛 盾 的 起 点 展 现 出 来 蝗 虫 对 蚂 蚁 的 致 命 威 胁 ， 蚂 蚁 们 要 自 救 。 同 时 这 也 是 吸 引 观 众 的 一 个 重 要 悬 念 矛 盾 怎 样 解 决 ， 故 事 如 何 发 展 。 剧 本 的 发 展 ，就 是 承 接 开 场 ，把 故 事 展 开 ，让 冲 突 的 双 方 反 复 较 量 。 影 片 中 的 主 要 人 物 、 主 要 冲 突 、 重 要 事 件 都 将 在 发 展 部 分 展 现 出 来 。 戏 剧 式 动 画 片 的
14、 基 础 就 是 危 机 ， 一 部 影 片 总 是 由 许 多 小 危 机 汇 集 成 大 危 机 。 故 事的 高 潮 就 是矛 盾 冲 突 发 展 到 顶 点 ， “ 巅 峰 对 决”， 直 至 形 成 大 转 折 ， 大 转 化 ， 也 是 全 剧 最 紧 张 最 激 烈 让 观 众 最 振 奋 的 时 刻 ， 也 正 因 为 如 此 ， 这 样 的 时 刻 不 会 长 。 从 技 巧 上 说 ，戏 剧 中“ 发 现 ”和“ 突 转 ”是 推 动 影 片 高潮 的 有 效 手 法 ，从 时 间 的把 握 上 说 ，很 多 时 候 影 片 情 感 高潮 会 比 情 节 高潮来 的 稍 微
15、 晚 一 些 。 高潮 过 去 ， 紧 跟着 就 是 全 片 结 局 ， 是 问 题 的 终 极 答 案 ， 所 谓 结 尾 ， 就 是 故 事 的 结 果 ， 或 悲 ， 或 喜 ， 或 两 者 兼 而 有 之 ， 再 也 不 要 生 出 什 么 枝 蔓 了 。 剧本情节点 活动目的： 初步了解什么是剧本的情节，尝试对剧本上学路上进行剧本 情节的分析。 活动过程： 一、什么是剧本情节 二、学习如何编织情节 情节贯穿线主线，副线； 观赏兴趣点能引起观众情感变化的刺激点。 情节线可分为：人物线；事件线；情感线。 细节：不是凭空想象出来的，可以通过搜集素材来完成，以典型化的 细节深刻地揭示出人物的
16、个性，心理活动等等。 三、学习如何设计矛盾冲突 矛盾冲突的质量决定着作品的质量。可分为以下： 1 人与人之间的冲突； 2 人与环境之间的冲突； 3 内心冲突。 四、塑造人物形象 塑造人物形象可分为以下3 个层次： 1 人物的性格，特别是个性； 2 人物的心灵； 3 人物的命运变化。 人物分三种类型： 1 共性人物：无个性特征，按人物的年龄，经济地位的一般状况加 以综合和概括塑造出来的人物形象。如“丫环，媒婆”。 2 扁平人物（类型人物） ：往往只是以某种观念的化身，如“吝啬 人” “伪君子”。 3 圆形人物（典型人物） ：性格特征鲜明且呈现出发展，变化的态 势。 如何改编课本剧 活 动 目 标
17、 1、 了 解 课文 剧 的 主 要特 点 及 改编 的 要 求 。 2、分 组进 行 剧 本 的 交 流 和 讨 论 ；选 好 演 出 剧 本 ，引 导 学 生 创 编 课 本 剧 。 3、 培 养 创造 思 维 能 力和 表 演 能力 。 活 动 过 程 一 、导 语 同 学们 ，当 你 阅 读 一 篇 篇自 己 喜 爱 的 小 说 的 时 候 ，当 你 陶 醉 在 一 篇 篇 散 文 、 一 首 首 诗 歌 创 设 的 优 美 意 境 中 的 时 候 ， 当 你 的 习 作 受 到 老 师 的 褒 奖 的 时 候 你 心 中 一 定 会 燃 起 一 个 文 学 梦 ， 梦 想 做 一 名
18、 小 说 家 、 散 文 家 或 者 诗 人 。 那 么 ， 你 想 过 成 为 中 国 的 莎 士 比 亚 或 者 新 世 纪 的 曹 禺 吗 ？ 也 许 ， 你 要 问 ： 我 有 剧 作 家 的 潜 质 吗 ？ 今 天 ， 我 们 就 来 做 一 次 尝 试 编 写 课 本 剧 。 二 、 感 受 戏 剧魅 力 ， 激 发 兴 趣 1欣 赏 同 龄人 自 编 自 演的 课 本 剧 皇 帝的 新 装 （ 播 放 视 频 ） 2看 完 后 学 生 评 价 它 的 成 功 之 处 在 哪 ？ 二 、读 剧 本 ， 明格 式 1、 学 生 自 读 语 文 课 本 上 的 孙 权 劝 学 ， 小
19、组 内 讨 论 剧 本 的 格 式 ， 以 及 具 体 的 内 容 。 2、各 小 组 派 代 表 汇 报 。 3、教 师 总 结 。 （ 1） 选 取 剧 本 素 材 适 宜 改 编 为 剧 本 的 课 文 的 特 点 ： 故 事性 强 ， 情 节波 澜 起 伏 。 人 物不 多 ， 性 格鲜 明 突 出 。 时 空较 集 中 ， 矛盾 冲 突 尖 锐 。 主 要通 过 对 话 刻画 人 物 。 （ 2） 确 定 戏 剧 构 成 部 分 。 剧 本的 语 言 包 括台 词 和 舞 台 说 明 两 个 方 面 ： 台 词： 人 物 说 的 话 ， 包 括 对 话 、独 白 、 旁 白 。台 词
20、 要 以 课 文 中 的 人 物 语 言 为 基 础 ， 进 行 必 要 的 调 整 、 充 实 和 完 善 ， 表 现 人 物 的 性 格 、 身 份 及 思 想 感 情 ， 要 通 俗 自 然 ， 简 练 明 确 ， 要 口 语 化 ， 适 合 舞 台 表 演 。 剧 本 主 要 是 通 过 台 词 推 动 情 节 发 展 ， 表 现 人 物 性 格 。 独 白： 人 物 独 自抒 发 个 人 情 感 和 愿 望 时 讲 的 话 。 旁 白：剧 中 的 某 个 角 色 背 着 台 上 其 他 剧 中 人 从 旁 侧 对 观 众 说 的 话 。 旁 白 可 以 串 连 情 节 或 点 明 含
21、 义 。 剧 中的 人 物 表 。 舞 台说 明 ：又 叫 舞 台 提 示，是 剧 本 里 的 一 些 说 明 性 的 语 言 。 剧 情 发 生 的 时 间 、 地 点 、 服 装 、 道 具 、 布 景 、 人 物 的 表 情 、 动 作 、 上 下 场 等 。 这 部 分 语 言 要 简 练 、 扼 要 、 明 确 。 一 般 出 现 在 每 一 场 的 开 头 结 尾 和 对 话 中 间 ， 一 般 用 括 号 括 起 来 。 几 种常 用 的 舞 台提 示 的 作 用 ： （ 1） 舞 台 场 景 说 明 ， 可 以 交 代 故 事 发 生 的 时 间 、 地 点 及 环 境 。 （
22、 2） 服 装 、 道 具 提 示 ， 可 暗 示 人 物 的 身 份 、 性 格 、 爱 好 等 。 （ 3） 情 绪 、 动 作 提 示 ， 可 辅 助 台 词 刻 画 人 物 ， 推 动 情 节 。 三 、合 作 交 流 ，学 方 法 1、 再 次 阅 读 孙 权 劝 学 ， 小 组 内 合 作 、 交 流 改 编 这 段 小 故 事 的 方 法 。 2、师 生 共 同 总 结 方 法 。 明 确编 演 课 本 剧要 有 一 定 步 骤 ，编 演 程 序分 为 选 、读 、 编 、 演 （ 包 括 排 练 、 演 出 ） 、 评 五 个 步 骤 。 选要 选 较 生 动 的 、 学 生
23、感 兴 趣 的 记 叙 性课 文 ， 无 论 长 短 ， 所 选 课 文 要 求 情 节 性 要 强 ， 人 物 性 格 要 鲜 明 。 读要 改 编 课 文 ， 就 必 须 对 课 文 有 深 入 理解 ， 这 就 需 要 学 生 多 读 ，研 读课 文 、推 敲 语 言 文 字、体 会 人物 情 感 ， 使 其 知 背 景 、 明 主 题 、 熟 内 容 。 只 有 清 楚 这 些 ， 才 能 更 好 地 体 会 揣 摩 人 物 富 有 个 性 的 语 言 ， 才 能 更 好 地 塑 造 人 物 形 象 。 因 为 人 物 的 性 格 总 是 与 特 定 的 历 史 背 景 相 联 系 ，
24、 为 表 现 主 题 服 务 的 。此 步 骤 可 到 图书 馆 、网 上 等 查 阅 有关 资 料 ， 教 师 也 可 多 多 提 供 ， 师 生 间 、 生 与 生 间 要 互 相 沟 通 ， 多 多 交 流 。 编1. 改 编 课 本 时 ， 人 物 对 话 和 舞 台 说 明 可 适 当 增 删 ， 还 可 做 变 动 。 但 无 论 增 删 或 变 动 ， 都 既 要 适 合 于 剧 情 发 展 及 人 物 性 格 的 需 要 、为 主题 服 务 ，又 要 适 合 舞 台 演 出 。 2. 对 课 文 里 一 些 能 突 出 人 物 性 格 的 对 话 及 有 关 动 作 要 在 剧
25、 本 里 体 现 ， 注 意 突 出 其 作 用 。 演包 括 排 练 和 演 出 。 排 练 时 ， 把 全 班 分为 多 个 小 组 ， 使 人 人 都 有 参 与 活 动 的 机 会 ， 各 小 组 也 可 根 据 实 际 ， 对 剧 本 稍 作 修 改 。 演 出 时 注 意 两 点 ： 1. 舞 台 布 置 及 道 具 应 从 简 ， 不 能 人 为 造 成 演 出 的 难 度 。 2. 人 物 对 话 的 表 演 是 重 点 ， 应 掌 握 好 语 调 、 语 气 、 速 度 、 节 奏 等 ， 最 大 程 度 地 为 突 出 人 物 性 格 、 推 动 情 节 发 展 服 务 。
26、 3总 结 编 写 剧 本 应 该 注 意 些 什 么 ？ 空 间和 时 间 要 高度 集 中 反 映现 实 生 活 的矛 盾 要 尖 锐 突 出 剧 本的 语 言 要 表现 人 物 性 四 、自 选 编 写 课文 1、自 选 文 中 适 合 编 写 的 课 文 。 2、小 组 内 讨 论 ， 定 出 要 改 编 的 课 文 内 容 。 五 、深 入 课 文 ，编 写 剧 本 1 利 用 十 五 分 钟 的 时 间 再 次 细 读 自 己 所 选 课 文 ， 阅 读 相 关 资 料 了 解 故 事 发 生 的 背 景 ， 一 边 读 一 边 在 头 脑 中 初 步 形 成 戏 剧 的 画 面
27、。 2 小 组 分 工 、 合 作 完 成 剧 本 ， 教 师 巡 视 ， 帮 助 有 困 难 的 小 组 。 六 、试 演 ， 修 稿 1分 配 好 角 色 试 演 。 2组 内 共 同 商 议 修 改 剧 本 。 七 、展 示 成 果 1各 组 表 演 2 师 生 讨 论 点 评 各 组 剧 本 ， 重 点 指 出 创 新 和 成 功 之 处 。 八 、欣 赏 优 秀 学生 的 剧 本 皇帝的新装课本剧剧本 人物： 皇帝宫女侍从 老大臣官员骗子甲 骗子乙观众甲观众乙小孩 (台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各 式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一
28、宫女。) 第一场 (老大臣上 ) 侍从： (立于椅旁 )老大臣求见 ! 宫女：皇帝正在更衣呢! (老大臣立于台侧，官员上) 侍从：官员求见！ 宫女：皇帝正在更衣呢! (官员立于大臣旁，两骗子上) 侍从：两裁缝求见! 皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子) 骗子甲乙：参见陛下!(行礼 ) 皇帝：你们有什么特殊的本事吗? 骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。 骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。 骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且， 缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。 骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 皇帝：那可真是理想的衣服!我
29、要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不 称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工! 大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试衣) 第二场 (两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场) 大臣：啊 ?(吃惊地，用手扶眼镜)我怎么什么也没看见? 骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进 !请请请 !请走近一点，仔细地看。 骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮? 大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点! 骗子甲：嗳 !您还满意吗 ? 大臣：满意满意，非常的满意! 骗子乙：您一点儿意见也没有吗? 大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实
30、在太满意了。(大臣下 ) 骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走 !(官员上 ) 官员：咦 ?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够 滑稽的 !我决不能让人看出这一点! 骗子甲：你看这布料美不美? 官员：美 !美!太美了 ! 骗子乙：你还满意吗? 官员：满意 !满意 !太满意了 !我一定如实向皇上呈报。 骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作) 第三场 难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了! 大臣：陛下您看，这布华丽不华丽? 官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩 ! 皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们
31、! 骗子甲乙：谢陛下。(退场 ) 大臣：皇上赶快更衣吧! 皇帝：好 !好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“ 新衣 ”) 侍从：游行大典现在开始! (官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“ 后裙 ” 在后，绕场慢行) (观众甲、乙，小孩上场) 观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀! 观众乙：看 !他的后裙多美丽呀! 小孩：咦 !他什么衣服也没有穿呀! 观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服! 观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀! 皇帝： (惊恐，颤抖 )我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气，下场) 儿童剧 活动目的 1、了解儿童剧的发展和经典作品，并进行影
32、片的分析和研究， 培养学生结合影片对剧本分析的能力。 2、选择一部经典儿童剧欣赏，讲述儿童剧的发展等内容。 活动过程： 一、了解什么是儿童剧 儿童剧 child play，以儿童为服务对象的话剧、歌剧、舞剧、歌 舞剧、戏曲以及童话剧、神话剧、木偶戏、皮影戏等不同类型剧种的 统称。 儿童剧除了具有戏剧一般的特征外， 还要适应儿童特有的情趣、 心理状态和对事物的理解、 思考方式。著名的儿童剧作品如灰姑娘、 乞丐与王子、 皇帝的新衣等在许多国家已广泛流传。 二 、了解儿童剧的发展历程 我国儿童剧的萌芽，一般认为是20 年代黎锦晖创作的儿童歌舞 剧如 小小画家 。 1949 年宋庆龄创建的中国福利基金
33、会创办了儿童剧团，是我国 历史最久的儿童剧团体。优秀的儿童剧有乐园进行曲、猴儿大 王、小主人、表。 1982年，文化部举办了全国首届儿童剧观摩演出。 1986 年举办全国首届学校剧评奖相继又产生了一批新的儿童剧 剧目，如：朱小彬、 喜哥、 宋庆龄和孩子们、 闪烁吧繁星等。 1983 年，中国儿童戏剧研究会在北京成立。 资料袋：儿童剧 -魔法森林 编辑 概述 儿童剧 -魔法森林 2 是深圳第一部以魔术为主要元素的舞台童话剧。该剧讲述了一个美 丽的童 儿童剧 (5 张) 话谷里，代表勤劳勇敢和正义的小蚂蚁，对决感染变异病毒的毛毛虫的故事。由于乱 扔垃圾导致毛毛虫变异成巨无霸“ 破坏王 ” ，率领众多毛毛虫侵蚀森林。作为毛毛虫天敌的 三个小蚂蚁为征战巨无霸，保卫森林， 开始向魔法师竭力莱洱先生学习魔法，最终战胜了森 林公敌，还原一个美丽的童话世界。 该剧主题积极向上，不仅以环境保护为核心，爱心、勇敢、智慧、奉献、生态等社会 正能量概念，集思想性、艺术性和趣味性为一体，寓教于乐， 具有强烈的艺术感染力和童话 魔力。 作为深圳首部魔术童话剧，把魔术和童话剧结合起来，达到一种完美的境界，可以说 魔法森林是革新传统儿童剧的一次有力创举，并入选为2013 年第九届中国文博会精品 剧目。