护理专业及专业群建设方案.pdf

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1、F o r p e s n a u s e o n y s u d y a n d r e s a c h n o fr c m mer c a u s e 中央财政支持建设项目 护理专业及专业群建设方案 湖北中医药高等专科学校 二一一年十月 目录 一、建设基础 . 1 (一)专业现状 . 1 （二）需求分析 . 2 （三）目前存在问题 . 3 二、建设目标 4 （一）总体目标 . 4 （二）具体目标 . 4 三、建设内容 6 （一） 专业与行业需求对接 . 6 （二）人才培养模式改革 . 6 （三）课程体系建设 . 7 （四）教学运行与保障 . 7 （五）课程建设 . 10 （六）实训基地建

2、设 . 11 （六）教学团队建设 . 15 （八）社会服务 . 16 （九）建立第三方评价机制，不断提高人才培养质量. 16 （十）职业教育与终身学习对接. 17 四、建设进度 . 17 五、护理专业群建设. 32 （一）助产专业 . 32 六、资金预算 . 37 七、保障措施 . 38 八、预期效果 . 39 护理专业及专业群建设方案 项目负责人：刘玲华 项目组成员：陈红宇、付沫、陈兰、宋国菊、汪国珍、姚斌、郑蓉、管祥兵、程家娥、徐元 屏 一、建设基础 ( 一) 专业现状 护理专业是我校重点建设专业之一，经历了从中专到大专二个办学阶段，已 有近 60 年的专业办学历史。专科层次的护理专业是学

3、校于2002 年 3 月由原湖北 省中医药学校和湖北省荆州卫生学校合并组建的当年经省教育厅批准开办、并开 始招生。经过多年的建设与发展，本专业基础学科配套齐全，办学基础设施和专 业教学条件不断改善，办学水平和教学质量稳步提高，得到社会广泛认可。 目前，本专业以全日制高等专科教育为主，兼顾中等职业教育，积极发展成 人高等教育和各类岗位培训。每年招生数1000 人左右，新生报到率95% 以上，全 部为第一志愿，毕业生就业率达95% ，已形成立足荆州、辐射全国的格局。我校护 理专业服务区域能力强，据调查，荆州市三甲医院护士长60% 是我校毕业生，荆州 市各级医疗保健机构50% 护理人员是我校毕业生。

4、 护理专业培养是培养适应卫生事业发展需要的，具备实施整体护理所必需的 基本理论、基本知识、基本技能，具有良好职业道德和敬业精神，较强的社会适 应能力，能胜任临床护理、社区护理、预防保健等工作，徳、智、体、美全面发 展的高素质技能型专门人才。学生毕业后，能在各级医疗卫生机构从事护理工作。 根据就业导向和相关医学类专业教育规律和特点，护理专业确立了适合人才 培养特点的“ 2+1”产学结合教学模式，并积极进行临床实习阶段的“实习就业一 体化”教学模式的探索和实践。根据护理岗位需求，在“以人的健康为中心”的 护理理念指导下建立护理专业课程体系，设置思想道德与人文修养模块、专业基 础模块、专业技术模块、

5、素质拓展模块、实践教育。 多年来，护理专业注重校内、外实训基地建设，积极探索符合高等专科学校人 才培养特点的实践教学体系。目前校内实训基地4877m 2，有公共课实验室 3 个， 专业基础课实验室13 个，专业课实验实训室17 个，形成了职业氛围浓厚、仿真 效果良好、软硬件配套、仪器设备先进、利用率高的、能满足护理专业实验实训 教学、且在全国同类高职高专院校中处于领先地位的护理基础及临床技能实训中 心。该中心先进的专业教学仪器设备有心肺听诊多媒体教学系统、腹部检查多媒 体教学系统、操作台柜、多功能病床、基础护理模型人、接生示教模型、婴儿多 功能温箱、注射模拟手臂、臀部注射模型、导尿模型、除颤仪

6、、多功能床边监护 仪、呼吸机、输液泵、自动洗胃机、吸痰器、心电图机、电子气管插管模型、高 级自动电脑心肺复苏模型等，基本满足了本专业教学需要。学生在与职业岗位基 本一致的仿真实践教学环境中进行操作训练，大大提高了职业技能；实训课开出 率达 100。学校在校外与 47 家二甲以上的医院（其中三甲医院有18 家）建立了 护理专业教学基地，并制定了学生到实习基地实习、实训规章制度，确保了学生 校外临床实习实训教学需要。 护理专业现有专任教师42 人，其中高级职称占38.78%，中级职称占 46.94%， 初级职称占 14.28%，青年教师硕士及在读硕士14 人， “双师”型教师占85.7%。 年龄结

7、构中中青年教师和高中级职称教师占多数，研究生以上学历所占比例偏小， 但整体趋向合理。 为了加强学校与医院的合作，培养合格的高素质技能型护理人才，使学生更 好的适应社会，满足医疗卫生事业发展需要，学校成立了由校内外专家、医院护 理技术骨干以及骨干教师组成的专业建设指导委员会和产学研工作领导小组。专 业建设指导委员会根据社会需求、行业特点及社会发展趋势及时对专业设置、培 养目标和规格、培养方案等进行调整。通过与医院共同安排学生实习、互派教师 和专业技术人员到对方单位从事临床护理和担任教学工作，实施“双师型”教师 培养、共同研究和制定人才培养方案、共同开展护理教学和护理临床等方面的研 究。在各教学基

8、地的大力支持下，护理专业先后从教学基地选拔了31 名既有丰富 工作经验，又有扎实理论基础的专家担任“兼职教授”、“兼职副教授”来护理 系担任理论与实践课的教学；在实习教学医院聘请了178 名实习带教教师担任实 习教学工作，形成较高水平的兼职教师队伍。 （二）需求分析 1社会需求状况 随着社会的发展，医学模式的转变，护理服务范围向医院、社区两大主体拓 展；随着人民健康水平的不断提高，中国人口老龄化日益增加，独生子女的增多， 突发事件的应急处理的需要，对医疗卫生、护理服务的需求将日益增长；各级医 院要进一步提高医疗质量、初级卫生保健和社区护理工作的扩大，不仅需要大量 的护理人才，而且对护理人才的素

9、质提出了更高的要求。 2行业需求状况 根据卫生部全国注册护士信息库数据显示，截止2009 年底，全国 31 个省区 市的注册护士达到218 万人，每千人口护士比为1：1.4 （卫生部要求 1：3，WTO 要求 1：5） ，医护比为 1：0.64 左右（要求 1：2） ，床护比不足 1：0.4 （此为 78 年卫生部要求，许多国家为1：1） ，护士的总量明显不足。截止2010 年底统计， 荆州市现有护士 7249人，最新人口普查结果显示荆州市现有人口为647 万人，每 千人口护士比为 1：1.12 ，未达到 2009 年底国家平均值，与发达国家比差距更大。 按国家卫生资源配置标准，荆州市每千人口

10、护士数的缺口约5000-8000 人。近几 年来，每当学生毕业之际，总有多家用人单位在我校招聘护理专业毕业生。在医 疗卫生保健服务行业，护理人才属于紧缺型人才。为了满足人才市场对高级护理 人才的需要，加快护理人才的培养适合我国国情。 3岗位要求 卫生部 2005年颁布的中国护理事业发展规划纲要（2005-2010） 提出的总 目标是：“加强护士队伍建设，提高护士队伍整体素质，规范护士执业行为，提 高护理服务质量和专业技术水平，拓展护理服务，加强护理管理，规范护理教育， 促进护理事业与社会经济和医学技术的协调发展，满足人民群众的健康服务需 求。”护理工作要面向社区、农村，满足人民群众不断增长的健

11、康服务要求，立 足社区和家庭，发展老年人护理、慢性病护理、临终关怀护理等，护理专业就业 岗位扩大到各级医院、基层医疗卫生机构（包括社区服务中心、乡镇卫生院）、养 老院等医疗保健机构，这对护理人才培养规格提出了新的要求。 2008 年颁布实施的护士条例规定护士必须通过执业资格考试，2010年 5 月卫生部、人力资源社会保障部联合颁布的护士执业资格考试办法规定护理 专业学生在毕业当年可参加护士执业资格考试，据此，用人单位纷纷要求护理专 业毕业生通过执业资格考试，这也对护理教育教学质量与水平提出了新要求。 （三）目前存在问题 1人才培养方案不能完全满足卫生行业对护理人才的需求。 2课程设计与实际护理

12、工作岗位的要求存在一定差距。 3校内、外护理实训条件仍需加强。 4专兼结合的“双师”素质的教学团队力量较弱。 5. 第三方评价机制未能形成。 二、建设目标 （一）总体目标 依据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） 、 国家中长期 人才发展规划纲要（ 2010-2020 年） 、 教育部关于推进高等职业教育改革创新引 领职业教育科学发展的若干意见 （教职成 201112 号） 、 教育部关于推进中等和 高等职业教育协调发展的指导意见 （教职成 20119 号） 、教育部关于全面提 高高等职业教育教学质量的若干意见 （教高 200616 号文件）等有关文件精神， 积极推进学校

13、护理专业与医院、社区护理岗位对接，推进校院对接，健全校院合 作、工学结合的组织体系和管理机制，深化“校院合作、工学结合”的人才培养 模式改革；探索系统培养，根据医院、社区的护理工作任务，基于护理工作过程， 重建课程体系，建设护理专业核心课程，形成课程标准，实现护理专业课程内容 和护理行业标准对接、学历证书与职业资格证书对接；强化实践育人，加强校内、 外实训基地建设，建立具有教学和社会服务功能的护理培训基地，实现教学过程 与护理工作过程对接；围绕护生职业能力、方法能力和社会能力的培养，改革教 育教学方法与手段，实现护理职业教育与终身学习对接；建设“双师”结构教学 团队；建立第三方评价机制，带动学

14、校专业发展水平、人才培养质量、办学水平 的持续提升和社会服务能力的不断增强。 （二）具体目标 1明确护理专业人才培养目标，保障中职、高职护理专业有效衔接。 2. 探寻社会需求，优化护理专业布局。 3. 建立健全校院共建、共管的校院合作、工学结合的运行机制，保障人才培 养工作系统化。 4. 推进护理专业与护理岗位对接，深化人才培养模式改革。以校院合作的组 织体系和机制建设为重点，根据中、高职人才培养目标和护理岗位能力要求，通 过校院共建师资队伍、共建课程体系、共建教学实训基地，形成校院合作全方位、 工学结合深层次、教学做合一全过程的“校院合作、2+1工学结合”护理专业人 才培养模式。围绕护生职业

15、能力、方法能力和社会能力的培养，改革教育教学方 法与手段，着力培养护生的护理职业能力，实现护理职业教育与终身学习对接。 5构建“立足岗位，面向医院、社区”的护理课程体系。根据护理专业岗位 需求，在现代护理理念的指导下，以人的健康护理为中心，围绕护理工作任务和 护理工作过程，参照护士执业资格标准重建课程体系，系统设计、统筹规划课程 开发及教材建设，推进专业课程体系和教材的有机衔接。 6建设基于护理工作过程的精品课程。以护理工作过程为核心，进一步完善 现有护理学基础省级精品课程，使之达到国家级精品课程申报水平；进一步 加强健康评估、 急救护理、 妇产科护理和五官科护理校级精品课程 建设，使之达到省

16、级精品课程申报水平；创建儿科护理、 内科护理、 外科 护理校级精品课程，力争5 年内使之达到省级精品课程申报水平。建立突出职 业能力培养的课程标准。 7. 改革教育教学方法与手段，加快信息技术应用。围绕护生职业能力、方法 能力和社会能力的培养，改革教育教学方法与手段，建设宽带、融合、安全、泛 在的信息基础设施，推动信息化与职业教育的深度融合，实现护理职业教育与终 身学习对接 。 8. 对接职业教育与终身学习。疏通护理专业中职、高职、本科升学途径，拓 宽护理专业人才成长渠道， 使本校 50% 以上的护理专业中专学生升入专科学习，使 50% 以上的专科学生升入本科学习。申请1-2 项继续教育项目。

17、 9. 建设多功能校内、外实训基地。学校与医院合作完善护理实训基地，购置 智能化水平高的模拟教学设备，形成符合工作岗位真实情境的职业性、开放性强， 岗位覆盖面全，融教学、培训功能为一体的实训环境，满足实训及培训的需要。 充分发挥行业办学的优势，在省卫生厅和市卫生局的指导下，加强现有校外47 所 医院实训基地建设，重点建设2 所综合性医院，使其成为示范性护理实训教学基 地。 10. 建设高水平的“双师”结构的教学团队。重点培养专业带头人2 人、专业 骨干教师 10 名，青年教师 6 名。对现聘任的 178名校外兼职教师分期分批进行护 理教育、教学方法、职业教育理论培训，使兼职教师比例达65% ，

18、使“双师”素质 达 90% 。 11. 提高专业社会服务能力。 （1）与医院合作开展基础护理技术培训，规范护理技术操作。 （2）对临床护理人员进行在职急救护理培训、ICU 护理培训，提供各项标准 化技能训练。 （3）为社会和农村劳动力转移培训护理员、养老护理员、育婴员及保育员培 训 300 人，使其获得相应的资格证书。 （4）每年组织专业教师及学生进社区和农村进行健康知识宣传与救护技术培 训 2 次。 （5）重视国际交流与合作，将5-8 名骨干教师送到国内外研修，学习国外先 进的护理理念、教学方法、护理新技术，促进国际护理交流与合作。 12. 建立第三方评价机制，不断提高人才培养质量。 三、建

19、设内容 （一） 专业与行业需求对接 1广泛调研，明确护理专业人才培养目标。深入各级各类医院、社区卫生服 务中心，对护理专业人才需求状况及规格进行广泛调研，确定护理专业的中职、 高职人才需求及培养规格要求，明确人才培养目标。在培养目标、课程设置、教 学内容和教学条件等方面保障中职、高职护理专业教育有效衔接。 2. 探寻社会需求，优化护理专业布局。开展社会需求调研，根据调研结果， 申请设置护理专业社区护理方向，建设其课程体系。 （二）人才培养模式改革 1深化“校院合作、 2+1工学结合”的人才培养模式改革。定期召开护理专 业建设委员会会议，由医院、学校共同参与修定专业人才培养方案，按护理职业 标准

20、确定专业课程内容，实现课程内容与职业标准的对接；将社会主义核心价值 体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培 养，推进素质教育。三年教学进程中，前4 个学期以在校内学习为主，兼到医院、 社区完成教学见习；后2 个学期在医院完成教学和实习。 2建立校院共建、共管的运行机制，健全校院合作、工学结合的组织体系和 管理机制，保障理论实践一体化教学正常进行。完善由行业、医院护理专家组成 的护理专业教学建设委员会的职能，使其成为“校院合作，工学结合”的纽带和 桥梁。强化 47 个教学基地教学管理的组织建设，形成由学校教务处、护理系、教 学基地、护理部组成的教学管理组织体系，健

21、全相关管理制度，为工学结合的教 学组织与实施提供保证。 （三）课程体系建设 构建“立足岗位，面向医院、社区”的护理课程体系。为了向医疗卫生行业 输送高质量技能型护理专业人才，同时满足社会对护理人员的需求，在进行课程 体系建设时，首先对护理岗位需求进行调研，然后召开由医院护理专家、学校专 业骨干教师与教学管理者组成的护理专业建设委员会会议，对调查结果进行了深 刻的分析；再依据专业调研情况及相关职业标准，以实现临床护理和社区护理岗 位的职业能力培养为切入点，分析岗位包含的实际工作任务，确定本专业的典型 工作任务，将之归纳为行动领域；最后，根据护理专业岗位需求，将行动领域转 化为学习领域。学习领域构

22、建时，在现代护理理念的指导下，以人的健康护理为 中心，围绕护理工作任务和护理工作过程，参照护士执业资格标准重建课程体系。 归纳提炼出护理工作岗位须具备的职业能力。 课程体系纵向分专业基础技术和技能、岗位专业核心能力、岗位持续发展拓 展知识、毕业实习四大部分。横向分两个岗位职业技术方向：即护理专业职业能 力需求的共同知识、技术和技能内容整合成基础技术和技能部分；职业核心能力 根据就业的不同需求分化为临床护理、社区护理方向。 （四）教学运行与保障 1. 教学运行 整个护理人才培养过程分为三个阶段：第一阶段为第一、二学期，进行基础 领域学习，完成护理专业所需的人文与医学基本理论、基本知识、基本技术的

23、学 习和训练。基础理论以“必需、够用”为度，以基本技能培养为目的，重点加强 英语及计算机等工具课程和医学基础课程的教学，使学生具备较强学习能力和接 受新技术的能力。依托校内实训基地，通过认知实训，为培养学生护理技术应用 能力打基础。第二阶段为第三、四学期，进行专业领域学习，根据就业岗位的需 求，按照“循岗导教”的原则，以完成岗位典型工作任务为载体，基于工作过程， 主要在学校通过校内实训室和医院教学基地，完成岗位专业知识的学习、技术及 技能的训练，重点训练职业技术核心能力，同时兼顾学生可持续发展所需的拓展 知识与技能的学习与训练，培养职业岗位后续发展能力。第三阶段是第五、六学 期，为毕业临岗实习

24、，着重强化训练学生岗位职业技术核心能力，提升其岗位适 应能力。各课程设置对应的实践环节，课堂教学与实践环节的实施时间交错、体 系并行，实现人文素质教育与专业能力培养相结合，提高学生的综合素质，满足 行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力，提升学生的发 展潜力（见图 1） 。 图 1 护理专业课程运行图 2. 建立学校、医院相结合的基础实训、综合实训、临岗实习“能力递进式” 的实训教学体系（见图2） 。 图 2 护理专业实训教学体系示意图 3. 建立校院共建、共管的运行机制。成立47 所教学医院参与的护理专业建设 实训单元 1.英语基本应用能力课中讲练结合，校内语音室 2.计算

25、机应用能力课中讲练结合，校内信息中心 3.就业创业及社交能力课中讲练结合，生活实际积累 4.化学物质的配制与浓度计算（课中讲练结合，校内实验室） 公共基础 1.器官、组织、细胞观察能力课中讲练结合，校内实验室 2.病理标本的正确保存与运输能力课中讲练结合，校内实验室 3.人体机能正常与异常观察能力（课中讲练结合，校内实验室） 4.无菌观念的形成、病原生物学与免疫解释能力课中讲练结合，校 内实验室 5. 指导合理用药能力、常用药品保管、外观鉴别能力课中讲练结 合，校内实验室 医学基础 基础能力 1. 对各系统各年龄段常见疾病患者进行护理评估，作出护理诊断， 制 订并实施护理计划，进行效果评价；

26、2. 敏锐的观察判断能力、分析问题和解决问题的能力 3. 对各种急、危、重症患者的抢救、护理的能力，包括配合医生实施 抢救、应用常用监测技术对重症患者监护； 4. 运用药理知识观察与指导患者合理用药的能力，包括：对临床常用 药品进行制剂的外观质量检查，查阅药物相互作用，检查配伍禁忌和 准确、快速换算药物剂量的能力；观察药物疗效、不良反应的能力； 指导患者合理用药、进行药物知识咨询和宣教。 以上实训均课中讲练结合，教学做一体，校内护理实训中心 1. 社区诊疗护理能力 2. 预防保健和家庭护理及指导家庭护理能力 3. 康复、精神卫生、慢性病防治与管理能力 以上实训均课中讲练结合，教学做一体，校内实

27、训中心，社区 社区护理能力 对各类人群进行心理护理课中讲练结合 心理护理能力 1. 正确引导和安排患者候诊和就诊能力 2. 快速便捷地办理入、出院手续，对出院患者进行出院指导 3. 正确铺备用床、暂空床、麻醉床，帮助患者安置舒适卧位，促进患 者睡眠 4. 正确测量并记录患者生命体征 5. 正确运用各种保护具, 安全运送患者 6. 规范进行热、冷疗操作 7. 规范熟练地进行各种无菌技术的基本操作及隔离技术操作 8. 正确取药、配药及发药 9. 规范熟练地进行各种注射及各种皮试液配制，正确判断试验结果 10. 规范地进行静脉输液与输血 11. 熟练完成吸氧、吸痰、超声雾化吸入 12. 规范完成各种

28、清洁卫生护理工作 13. 规范进行洗胃 , 正确实施鼻饲 14. 规范熟练地进行各种灌肠、肛管排气及各种导尿术 15. 规范地进行终末消毒处理, 会进行尸体料理 以上实训均课中讲练结合，教学做一体，校内护理实训中心 护理管理能力 能对各类患者及健康人群进行健康教育课中讲练结合 1. 疾病的基础护理操作能力 2. 各系统疾病护理能力 3. 急危重症抢救、护理及配合医生抢救能力，对重症患者监护能力 4. 心理护理能力 5. 正确书写护理记录能力 6. 护患、医护、护技人员沟通能力 7. 健康教育能力 专业核心能力 强化与拓展 综合能力 临岗见习、实习、暑期社会实践、暑期社会调查 工学结合 实践项目

29、 健康教育能力 护理行政管理和护理业务技术管理课中讲练结合 基础护理能力 临床护理能力 专业能力 实训内容及实施方式 委员会，整体规划护理专业建设，建立一系列的管理制度，形成规范的、可操作 的管理办法，保证教学运行的顺利实施。 （五）课程建设 1. 建设专业核心课程。按照“国家级精品课程建设指标”， 进一步完善现有 护理学基础省级精品课程，使之达到国家级精品课程申报水平；进一步加强 健康评估、 急救护理、 妇产科护理和五官科护理校级精品课程建设， 使之达到省级精品课程申报水平；创建儿科护理、 内科护理、 外科护理 校级精品课程，力争5 年内使之达到省级精品课程申报水平。建立突出职业能力 培养的

30、课程标准（见表2） 。 表 2 护理专业核心课程建设一览表 课程目标建设进度（年度完成情况）责任人 护理学基础 完成国 家级 精品课申报 2011 年完成课程设计； 2012 年规范基础护理操作 2013 年制作基础护理操作录像 校内教师：程家娥 荆州市第二人民医 院：宋国菊 急救护理 完成省 级精 品课申报 2011 年完善试题库建设 2012 年完善校本教材及课程标准 2013 年申报省级精品课程 校内教师：汪国珍 荆州市中心医院： 付沫 健康评估 完成省 级精 品课程申报 2011 年制定课程标准； 2012 年完成课程设计；规范健康评 估的操作； 2013 年申报省级精品课程 校内教师

31、：王进军 荆州市中心医院： 彭家清 妇产科护理 继续建 设校 精品课程 2011 年完善试题库建设 2012 年完善课程标准及全部课件 2013 年制作 50% 的课程录像 校内教师：徐元屏 荆州市中心医院： 丁蓉艳 五官科护理 继续建 设校 精品课程 2011 年完善试题库建设 2012 年完善课程标准及全部课件 2013 年制作 50% 的课程录像 校内教师：郭丽君 荆州市第二人民医 院：昌明 儿科护理 继续建 设校 精品课程 2011 年完善试题库建设 2012 年完善课程标准及全部课件 2013 年制作 50% 的课程录像 校内教师：郑蓉 荆 州 市 妇 幼 保 健 院：邹贤凤 外科护

32、理 继续建 设校 精品课程 2011 年完善试题库建设 2012 年完善课程标准及全部课件 校内教师：胡晓群 荆州市中心医院： 课程目标建设进度（年度完成情况）责任人 2013 年制作 20% 的课程录像王红 内科护理 继续建 设校 精品课程 2011 年完善试题库建设 2012 年完善课程标准及全部课件 2013 年制作 20% 的课程录像 校内教师：王进军 荆州市中心医院： 郭建丽 2. 依据学生职业成长规律设计课程，强化教学过程的实践性、开放性和职业 性。护理专业的不同就业岗位对专业基础知识、基本技能和素质的要求基本相同， 而核心职业能力的要求因岗位不同有所差异。为了避免传统专业教学过程

33、中学生 学得多会得少，知识了解的面广而操作技能弱和技术应用能力差，专业核心能力 不突出的局面，护理专业的教学内容融入行业及职业岗位标准，整合、序化教学 内容，科学设计学习情境。在学生知识和技能的结构设计以及综合实践的安排上 与岗位挂钩，突出学生的实践能力和职业素养的培养。在教学过程中，以护理工 作过程为依据，组织安排教学。课堂教学与临床见习交叉进行，使学生能够感受 到真实的职业环境和医院文化，强化学生职业能力培养。教、学、做相结合，理 论与实践一体化。 3. 改革教学方法与手段，加快信息技术的应用。根据学生认知特点，改革以 往的传统讲授法，采用以问题为基础的教学法、情景教学法、行动导向教学法等

34、 多种教学方法，培养学生的职业能力、自主学习能力、评判性思维能力、社会适 应能力与创新能力。加快建设宽带、融合、安全、泛在的信息基础设施，积极创 建虚拟实训项目，网上学习平台，推动信息化与职业教育的深度融合。 4. 加强教材建设。与医院临床紧密结合，围绕护理工作任务，按照护理工作 过程及职业能力要求的修订急救护理校本教材，各专业课程的实训与指导教 材 5 部。 （六）实训基地建设 1校内实训基地建设 根据护理岗位对护理专业人才的需求，依据“校院合作、2+1工学结合”的护 理人才培养模式，学校与医院合作将校内现有资源重新优化整合，通过调整整体 布局、加强内涵建设、营造职业氛围、健全制度标准、添置

35、智能化水平高的模拟 教学仪器设备等方式实现学校教学环境与医院职业环境高度统一，成为集教学、 培训与技术服务于一体的多功能护理实训中心，成为护理行业技能考核与培训、 岗位技能训练、职业资格鉴定为一体的护理职业技能考核与培训中心。校内实训 基地建设仪器设备汇总见表3。 （1）护理实训基地 根据护理工作任务的需要，在原有实训室的设备基础上，添置相关设备以提 升实训功能，拓宽实训项目，优化已开实训项目，增强学生动手能力及综合实训 能力。购置智能化仪器设备，提供各种仿真“病人”，建立仿真的实训环境，满足 教学和培训需要。计划购置全功能护理人、多功能护理人、男女性透明导尿模型、 输液臂、电阻式触摸屏、高级

36、新生儿综合模拟人、高级外科缝合腿训练模型、腹 部伤口模拟模块、缝合模块、造口护理模型等设备仪器。接受学生通过各种实训 提高实践技能。 每年完成 50 项护理基本技术实践实训、示教实训，使学生具备护理岗位必需 的知识与技能，每年完成毕业前学生护士执业注册理论、技能培训。 （2）急救实训基地 校内急救实训基地计划引进国际上最先进的医学模拟中心的理念，体现数字 化医学教育的现代化发展方向，购置一批先进教学设备， 引进美国心脏协会 （AHA ） 的急救危重症相应培训内容，完全对应实际工作的诊疗流程，满足本市实际工作 岗位对急危重症技能培训的要求，满足学校内各专业教学的要求。主要包括：院 前急救模拟实训

37、室、基础生命支持训练实训室、模拟高级生命支持训练实训室。 设置场景训练模式院前急救、急救转运、急诊入院，提升学生紧急医疗护理 救援能力，培养学生面对突发事件的配合处理能力。建立虚拟训练网络信息平台， 模拟人体生理、病理表现以及临床实践中危重症救治场景，学生可上机自我学习， 培养其自我发现问题、解决问题的能力。 每年完成学生 CPR 等急救实训项目；为临床护理人员在职急救护理培训、ICU 护理培训，提供各项标准化技能训练。 （3）社区护理实训基地 校内新建社区护理实训室5 间，其中 3 间社区健康教育室， 2 间模拟社区诊室， 建立实训管理制度，编写实训教学相关文件；购置教学和实训设备：计算机、

38、电 视机、心电图机、床单位、各种诊疗仪器、DVD 机、投影仪、健康教育展牌等设备 设备、健康档案软件等。 表 3 护理专业校内实训室仪器设备预算一览表 所属实训室仪器名称型号数量单价（元）合计（元） 基础护理 模拟人护理教学病 案 211-17001 1 24,000 24,000 基础护理 虚拟静脉注射培训 系统 280-00001 2 180,000 360,000 基础护理全功能护理人10 12,000 120,000 基础护理多功能护理人10 1,000 10,000 基础护理男性透明导尿模型1 7,800 7,800 基础护理女性透明导尿模型1 7,800 7,800 基础护理输液臂

39、10 4,500 45,000 基础护理电阻式触摸屏10 6,500 65,000 基础护理臀部注射模型10 3,450 34,500 健康评估十二导联训练模型260-20001 1 94,494 94,494 健康评估高级综合模拟人1 560,000 560,000 外科护理外伤肢体模块381500 1 21,000 21,000 外科护理控制大腿出血模块381550 1 21,000 21,000 外科护理伤口护理模块381450 1 21,000 21,000 外科护理全功能创伤模型201-00001 1 51,630 51,630 外科护理高级创伤模块套装276-10001 1 10,

40、050 10,050 外科护理麻醉喉镜DG-03110A 1 2,022 2,022 外科护理外科急救箱MB717 10 3,000 30,000 外科护理腹部伤口模拟模块10 3,780 37,800 外科护理缝合模块10 90 900 外科护理造口护理模型1 4,500 4,500 外科护理敷料柜1 3,500 3,500 妇产科护理 3维子宫颈扩张示教 模型 79700 1 3,090 3,090 妇产科护理复苏新生儿240 2 9,138 18,276 妇产科护理高级妇科检查模型W45043 2 8,070 16,140 妇产科护理妇科训练模型W44535 2 10,260 20,52

41、0 妇产科护理 电子孕妇腹部触诊 模型 CBS083001 5 4,650 23,250 妇产科护理分娩机砖示教模型MBF093001 4 5,800 23,200 妇产科护理会阴切开缝合模型W44090 5 5,622 28,110 儿科护理 高级新生儿综合模 拟人 225-05026 1 205,200 205,200 儿科护理婴幼儿护理台1 2,000 2,000 儿科护理婴儿头部注射模型375-30001 5 5,000 25,000 儿科护理婴儿气道管理模型250-00250 1 4,812 4,812 儿科护理儿童插管模型255-00001 1 10,128 10,128 儿科护理

42、高级护理婴儿365-05050 1 20,352 20,352 儿科护理 新生儿护理模型( 男 / 女) CWA094001/CWA094002 10 500 5,000 五官科护理单眼无影灯10 816 8,160 急救护理高级综合模拟人211-00050 1 390,000 390,000 所属实训室仪器名称型号数量单价（元）合计（元） 急救护理 高级模拟训练监护 监控系统 210-08001 1 72,000 72,000 急救护理 模拟人急救教学病 案 80-1459 1 27,000 27,000 急救护理 AED 基础生命支持训 练系统 20060 1 8,658 8,658 急救

43、护理气管管理模型250000 1 14,748 14,748 急救护理 基本生命支持损伤 组合 275-00001 1 21,852 21,852 急救护理抢救训练模型101-10001 1 12,282 12,282 急救护理复苏婴儿模型人140011 1 5,868 5,868 急救护理复苏少年模型人180011 1 10,764 10,764 急救护理 计算机模拟急救训 练系统 450-59501 10 8,500 85,000 急救护理除颤监护仪M4735A 2 60,000 120,000 急救护理呼吸机鹰牌 706 2 22,098 44,196 急救护理解救套装SR-00111B

44、 1 2,460 2,460 急救护理硅胶复苏器870055 1 1,968 1,968 急救护理婴儿硅胶复苏器850051 1 1,532 1,532 急救护理随身呼吸面罩820011 10 120 1,200 急救护理折叠式铲式担架ST05006A 10 5,298 52,980 急救护理气管插管固定器600-00040 1 1,350 1,350 急救护理 自 动 体 外 除 颤 仪 （AED ） M3840A 1 49,422 49,422 急救护理脊椎骨顶板982500 1 2,406 2,406 急救护理头部固定器983090 10 480 4,800 急救护理四合一颈托98001

45、0 10 203 2,030 急救护理安全带982513 10 180 1,800 急救护理儿童硅胶复苏器860051 1 1,550 1,550 急救护理多功能监护仪1 15,000 15,000 社区护理供应室设备1 85,000 85,000 社区护理多媒体1 15,400 15,400 社区护理DVD机1 500 500 社区护理环形座椅1 3,000 3,000 合计3,000,000 2校外实训基地建设 充分发挥行业办学的优势，在省卫生厅和市卫生局的指导下，进一步完善以 行业为主导，校院实行紧密、连续、一体化的管理模式，加强现有校外47所医院 实训基地建设，重点建设2个校外实训基地

46、并形成长效管理机制。 （1） 重点建设荆州市中心医院、 荆州市第二人民医院2 所综合护理实训基地， 使其成为示范性护理实训基地。 （2）新建荆州市第一人民医院护理实训基地。 （3）完善“校院合作， 工学结合”的管理机制， 发挥行业办学优势， 制定教 学医院工作条例，使医院进一步明确学校办学指导思想，明确医院在教学工作、 临床实训实习、对带教老师培养、学生思想教育、基地组织机构设施、经费使用 等方面的职责，进一步加强学生实习质量的监控，提高临床带教老师的理论水平 和管理水平。 （六）教学团队建设 “双师”结构教学团队是培养护理高素质技能型专门人才的重要保证。建立 有效的教学团队合作教学机制，推进

47、校院之间护理技术和经验的交流的制度化建 设，提高技术服务能力。通过校院合作的方式，以专业带头人、骨干教师、青年 教师和兼职教师培养为重点，共建专兼结构的教学团队，提高护理专业专职教师 的临床实践能力，提高临床护理兼职教师的护理教学能力，从而提升教学团队的 整体水平。突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养， 形成数量充足，结构合理、德技双馨的专业教学团队。培养护理专业带头人2 名、 骨干教师 10 名、青年教师 6 名，对现聘任的 178名校外兼职教师分期分批进行护 理教育、教学方法、职业教育理论培训，使兼职教师比例达65% ，使“双师”素质 达 90% 。 1专业带头人

48、在校内和教学合作医院范围内，选拔2 名专业带头人，通过国内外学习、培 训，参加有影响的国内外学术会议、开展国内项目调研等工作，使其掌握国内外 护理临床及护理教育发展新动向，提高在国内护理专业领域的影响力。 2骨干教师 在学校、附属医院计划选拔10 名专业理论扎实、教学能力较强的教师或具有 护理教学经历的技术能手作为骨干教师进行重点培养。通过参加国内外专业会议、 有计划地出国进行培训，每年不少于3 个月的三级甲等医院临床进修实践等途径 提高骨干教师教学能力，胜任课程建设与教学教改，成为各级精品课程负责人、 主讲教师、课程负责人。主持一项校级以上课题，每年撰写专业论文1 篇，能够 下临床顶岗并指导

49、教学实践，指导学生完成毕业前专业考核。 3兼职教师 对护理专业178 名兼职教师分期分批开展护理教育、教学方法和职业教育理 论培训，加强对兼职教师的管理，执行兼职教师试讲制、聘用制，要求兼职教师 定期参与校内对应教研室的教研活动，坚持听课、评课，共同提高。兼职教师负 责学生见习、教学实习、毕业实习期间的临床指导。 4青年教师 对 6 名青年教师实施导师制培养，与教学基地共同制定青年教师培养计划， 进行全程实践锻炼和职业技术培训和授课指导，以进一步提高青年教师的专业技 术和授课水平。要求青年教师每学期完成汇报课、公开课或专题讲座，参与本教 研室精品课程建设，参与课题研究，每年撰写专业论文1 篇。 5教师实践能力 加大对学校的专任教师临床实践的力度，有计划地安排专业教师到医院进修 或临床上班，每年平均2 个月，学习临床最新护理理论、知识和技能，并面对全 系教师讲座。 （八）社会服务 1对在校学生进行护士执业注册理论、技能培训，使其毕业当年通过国家护 士注册考试，获得护士执业资格证书。 2