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1、-范文最新推荐 - 1 / 18 亲子阅读心得 阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动。热爱阅读可以改 变孩子的一切，使孩子受益终身。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育， 亲子阅读给家长和孩子带来愉快的享受和情感的交流。亲子阅读时注 意：顺应孩子的心理，精心挑选图书；提供自由阅读环境，创造轻松 学习氛围；观察阅读爱好，学习事半功倍；提倡亲子共读，关爱孩子 心灵。下面具体谈一谈，也算是抛砖引玉吧。 一、顺应孩子的心理特点，选好孩子爱看的第一批书，使孩子对书 产生好感。 二、提供自由阅读环境，创造轻松学习氛围。 好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点，他们往往 不可能像大人那样把一本书从
2、头至尾看完。表现为孩子总是一会儿翻 翻这本，一会儿翻那本。在上小学前，对此不要太在意。通常，在学 前这一阶段， 只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家 长就应该感到心满意足了。 因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读 心理。 三、观察阅读爱好，把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提 供轻松自由的阅读环境。 苏珊罗森韦格有一句名言： 如果您想要孩子完全按照你的计划阅读， 那注定不会长久。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此家长除 了对不健康的读物进行控制外，不需要对孩子所读书籍的内容、类型 和范围进行人为的约束和控制。 所以每次在书店选择图书以及为孩子 征订各类杂志时， 可以让孩子自
3、己选择书本， 有的孩子特别喜欢卡通 动画类书籍， 但是孩子所读书刊的内容应该是范围越广越好。为了避 免阅读上的偏食 , 在她选择书本的时候适时的给孩子推荐一些其他读 物，给其介绍这些书籍的内容、 特点，以提起孩子对这些书本的兴趣， 而不对孩子的选择进行简单的干涉，尽量做到不影响孩子的阅读积极 性。 四、亲子共读，营造阅读氛围。 吉姆崔利斯朗读手册上有这样一段话：你或许拥有无限的财 富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位 读书给我听的妈妈。亲子阅读是以阅读为纽带，通过共读，父母与孩 子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通互动的机会，分享读 书的感动和乐趣，为孩子的心带去
4、更多的关爱慰藉：欢喜、智慧、希 -范文最新推荐 - 3 / 18 望、勇气、热情和信心。 所谓言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须 以身作则，且尽可能做到多和孩子一起看书，多与孩子交流，鼓励孩 子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出 来，然后与孩子分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就变得更 加浓郁，同时阅读水平也在逐步提高。 这样既营造了和谐的亲子关系， 又让孩子享受到读书的乐趣，还让孩子体会到了学习的满足。 好的读物能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。实际上我们在亲子 阅读上做的还远远不够， 今后我们会更加努力， 希望能过这些努力能 让孩子有一个良好
5、的阅读习惯，从而塑造自已良好的人格。 以上就是 我的几点心得体会与大家共勉。 亲子阅读心得（二） 古人说读书破万卷， 下笔如有神 , 这句名言道出了阅读的重要性。书 籍是人类共同的精神财富， 是人类进步的阶梯。 读书虽然不能改变人 生的长度，但可以拓展人生的宽度， 能丰富人生。书中自有黄金屋， 书中自有颜如玉 , 而我却认为书中自有乐趣在，特别是陪孩子一起 读书的时候。 孩子的世界，充满着纯真，洋溢着快乐。我们要走进孩子的世界， 与孩子做到真正地零距离接触，亲子阅读是一次次快乐的体验。深 深体会到阅读是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是 他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。作为家
6、长，我们阅读的 过程中，也回味到了童年生活的幸福， 同时也能体会孩子们的酸甜苦 辣。为了让孩子尽可能多接触书籍，扩充她的知识面，营造读书的家 庭氛围，在学校和老师的亲子阅读倡仪下，我特意在繁忙的工作 时间外挤出时间和儿子一起读书。 我认为，陪孩子一起阅读，应该顺应孩子的心理特点，选好孩子爱 看的书，使他对书产生好感，不宜对孩子的阅读管得太死。同时， 还要与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情 节或具体内容说出来， 把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分 析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚， 同时孩子的阅读水平也将逐步提高。这是一个让他学会观察和想象
7、力的很好方法，再把自己看到和想到的告诉他，引导他以后学会自 己去看，自己去想。就这样一个阅读过程，我们就不知不觉地和孩子 一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。久而久 之，孩子会爱上了阅读，也和父母亲密无间，我们也在陪孩子阅读的 同时，充实了自己，丰富了自己。 -范文最新推荐 - 5 / 18 通过亲子阅读，父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩 子沟通的机会，分享读书的乐趣。和孩子一起读书吧，让我们的家庭 少一点烟酒味，多一点书卷气，少一些浮躁，多一些书香，为孩子树 立一个阅读学习的好榜样。 亲子阅读心得（三） 高新实小（一、 1）班 苏语晗妈妈 阅读，是一种能给孩子带来
8、无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们 获取知识、开阔视野的一种学习方法， 阅读习惯是人生最有价值的习 惯。俗话说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉. 多读书，读好书， 可以陶冶孩子的情操，提高孩子的课外知识，激发他们学习的兴趣， 真可谓一举多得。 我深知阅读的重要性，而对于幼儿及小学低年级阶段，亲子共读是 让孩子爱上阅读最有效的一种方式，下面是我陪孩子从 3 岁多开始 亲子共读的一些心得体会，抛砖引玉，希望与大家共同分享。 1 、让亲子阅读首先变得美妙 亲子共读的过程对于孩子而言，首先是与家长共同游戏、享受亲情 的过程，是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。 我家是在睡前，孩子和我们一起依
9、偎在床上进行亲子共读。这样的 亲情氛围，不仅有助于缩短亲子之间的距离，融洽亲子关系，而且会 使孩子感受到阅读的快乐，孩子与书之间的关系也随之变得亲密温 馨。 2 、亲子阅读最好是安排相对固定时间，以便习惯的养成 亲子共读的时间最好是相对固定，比如晨起、餐后、睡前等，我家 是选择在睡前时段，讲完故事，然后孩子带着书香进入甜甜的梦乡。 每天和孩子共读的时间至少十五分钟，其目的是为了让孩子养成良好 的阅读习惯。 但这并不是说这个时段一成不变，有时候我们可以适当 进行调整，比如这一天全家有郊游的计划，不妨将共读的地点移在郊 外，一片草地、 一张石椅都可以成为亲子共读的最佳场所，在大自然 的怀抱中，亲子
10、共读将变得更有诗意。 3 、充分尊重孩子的喜好，不厌其烦地重复 每个宝孩子的喜好都不同， 父母应该在亲子共读的过程中注意观察， 找出孩子对哪些书感兴趣， 陪孩子读他所喜欢的书， 这才能让孩子感 -范文最新推荐 - 7 / 18 受到阅读的乐趣。 千万不要因为某些书比较知名，或认为哪些类型的 书对孩子有益，而一味地强迫孩子去阅读。 孩子对自己喜欢的书往往爱不释手，经常要求看同一本书。其实， 不断重复正是宝宝的学习特质，通过一次次的阅读， 可增加他们对书 本内容的体验与理解。因此，父母应该耐心地陪着反复阅读。 比如我家孩子最开始比较喜欢趣味性、娱乐性的绘本，在亲子阅读 初期我就多给她选择这类绘本，
11、如是谁摁摁在我的头上，先激发 起孩子对绘本的兴趣。 有段时间孩子超级喜欢看贝贝熊系列丛书，每 天晚上都是要求讲贝贝熊，如家庭新成员 、 睡前大战、 肚子里 的火车站、 牙齿大街的新鲜事、 天空在脚下、 花婆婆等很多 绘本都讲了至少不下10 遍。我们是将阅读选择的权利交给孩子，让 她自己挑选喜欢的书来一起共读，反复读同一本书大人可能会很乏 味，这种时候我和孩子爸爸会交替着陪孩子一起共读。 4 、亲子共读的形式以大声读为主 阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾 听。一个从小倾听着父母阅读的孩子，走进学校、走进课堂也会很专 注，同时因为善于倾听，他的信息储量、语言积累、思维品质
12、都会大 大超过那些不愿或者根本不能倾听的孩子（有些孩子因为没有倾听的 习惯，往往丧失了静心倾听的能力） ，更重要的是这个孩子会因为童 年的倾听而爱上阅读、爱上书籍。因为用耳朵倾听美妙的故事，给予 孩子的是最畅快的阅读享受， 既没有生字的羁绊， 也没有被勒令阅读 的痛苦，是加深孩子对语言的记忆、积累书面语言的一条捷径。 对于所有的儿童 （尤其是幼儿和中低年级的孩子） ，父母大声读给孩 子听都是最佳的亲子共读方法。 我们家也是采用的这种大声朗读的方式。基本方法： 5 、不要将亲子共读的过程变成认字的过程 很多家长在亲子共读时喜欢将书籍变成教材，不断教孩子认字，以 为孩子认字多了，就能早早地开始独立
13、阅读。其实，这是走进了一个 误区：强迫孩子识字，很可能会让孩子感觉到书本的陌生和可怕，很 多孩子就是在家长的这种强迫下，与书奋斗了多少年， 却仍然没 有真正爱上书籍。因此，各位家长，请不要急于让孩子认字，不要急 于教给孩子阅读的方法。 我家在学前阶段没要求孩子认字， 也不指读 , 孩子完全就是看图画， 然后我们给孩子大声读， 虽然在刚上一年级时， 还在在识字方面与班 -范文最新推荐 - 9 / 18 上同学差异较大，但是没关系，这种差距随着语文教学的进行，迟早 会消失的，最重要的还是阅读的兴趣， 让孩子爱上阅读才是我们要做 的。 6 : 不要过早责令孩子独立阅读 一些家长担心孩子在阅读上养成依
14、赖父母的心理，所以孩子一学会 拼音和少许的汉字， 爸爸妈妈们马上就中断了给孩子的朗读，而要孩 子独立阅读， 希望借此培养孩子的独立阅读能力。其实即使孩子学会 了很多汉字， 也不宜让他早早独立阅读。 因为孩子还没有建立一个较 完备的语言体系， 那些汉字在他眼里是相互独立的，孩子没有足够的 语言感觉和语言能力将它们连接成美妙的故事。一本陌生的书里那些 陌生的词汇非常容易吓倒孩子。即使没有生字的一句话， 他读起来也 可能是结结巴巴的。 哪里还能享受什么阅读的乐趣？而在美妙的倾听 中，他不仅获得了更多的语汇，也逐步培养了语感，一旦语言的感觉 成熟，他自然会拿起书自己阅读。所以，亲子共读的过程就是在为孩
15、 子的独立阅读储蓄能量， 它不但不会让孩子养成依赖心理，还是培养 孩子独立阅读能力的有效方法。 因此，亲子共读不只适用于幼儿，还适合小学中低年级阶段。目前 我家孩子就处于这个阶段， 虽然一句话里面可能没有生字，但是读起 来还是结结巴巴的， 她自己也有点排斥自己阅读， 所以每天晚上我们 还是坚持亲子共读，准备一直坚持到孩子养成独立阅读习惯之前。 7 、亲子共读贵在坚持 如果我们将亲子共读看成一件很重要的事情，我们就会有理由坚持 下来。哪怕每天只有十分钟左右，只要我们做到了，就是一件非常有 意义的事情。事实上，只要我们坚持一段时间，一旦激起了孩子的阅 读兴趣，小家伙就不会允许家长懈怠下来，因为他每
16、天都在等着下面 的故事呢！ 8 、书籍来源：租书 + 购书相结合的方式 目前绘本馆如雨后春笋般涌现，如果亲子阅读习惯还没建立好，可 以考虑采用租书 + 购书相结合方式，俗话说书非借不能读也, 借阅绘 本可以帮助家长和孩子更好的坚持阅读，同时也可以花同样的钱可以 看到更多的绘本，如果遇到孩子特别喜欢的书， 孩子会要求反复阅读， 可以在京东、当当等搞活动时购买这部分书籍。 上面是我陪孩子在亲子阅读方面的一些心得，目前我家孩子已经初 步建立起了共读习惯， 不过还不能独立阅读， 也许暂时还没有在孩子 身上看到阅读带来的很多好处，但是我相信只要我们一直坚持下去， -范文最新推荐 - 11 / 18 孩子
17、一定会喜欢上阅读， 养成良好的阅读习惯， 从而塑造自己良好的 人格。 各位领导、老师： 大家好！ 说到“经验交流” , 我觉得自己也没什么经验， 如果硬说有的话， 也 只能算是当班主任十几年的一点体会和感受吧。 我们常听带高段的老师说有些孩子基础不好，那我们带低段的话， 特别是带一年级， 又该说什么呢？我觉得无话可说，我们只能一个都 不放弃，扎实打好基础。 这句话说起来简单， 但做起来真的是很难。现在的孩子大多是独生 子，在家里千娇百宠，溺爱有加。刚从幼儿园升上来的孩子，课堂、 纪律、 规则对他们来说是那样的陌生。 一个家长刚开学时曾和我说过， 孩子回去和她说：“我就不知道上课是做什么。 在学
18、校一会儿响铃了， 一会儿响铃了。我也不知什么时候是上课了，什么时候是下课了。” 我听了以后，心里有一种触动，觉得自己还是不了解孩子们。孩子的 内心是一个广阔的世界， 我还是没有将自己变小， 走进孩子的内心世 界。 于是，我耐心地告诉孩子们，上课时该做什么，下课后该做什么。 把我们成人认为那就不是什么问题的问题耐心地呈现给孩子们。 说句偏心的话，我有时还比较喜欢学困生。不知在座的老师有没有 同感？因为每当看到这些孩子的进步时，一种成就感就会油然而生。 特别是在低段，面对学困生，我总不愿大声地去呵斥他们，因为他们 脆弱的心灵承受不起如此大分贝的负荷。他们紧闭的心窗需要微风的 吹拂，阳光的沐浴。每当
19、看到他们举起自信的小手，写出虽不漂亮但 很用心的作业，我在心里暗暗为他们高兴。 孩子的内心是一个精彩的世界，只是我们常常无暇走进去，看到里 面的精彩。与大家分享两个我们一年级孩子的童言稚语。一次上课学 习生字时间“的”时“ , 我想引导学生了解古代的人看太阳确定时 间，时间和太阳有关系， ”时“就是日字旁。 我说”现代的人有手表、 闹钟、电视、电脑，都可以看时间。古代的人没有这些，他们想看时 间，怎么办呢？“安静的教室里一个孩子很顺口地大声说：”去买。 “我的心里一下子想笑，但你知道吗？其他的同学居然大都没有笑， -范文最新推荐 - 13 / 18 也许他们是认同她这一观点的。 我只好告诉孩子
20、们这些东西在古代造 字的时候是没有的。 还有一个是一次下课的时候，因为还有几本作业没有判完，我让判 完的同学下课，自己站在过道里判作业。因为过道比较窄，所以虽然 我侧着身，两个女生还是从我旁边挤着出去了。 只听见她俩过去以后， 在一起嘀咕：”老师真胖！“”我胖吗？“我在心里反问道。面对孩 子们那童真的世界，童稚的话语，我忍不住笑了。 蒙台梭利说：”我们应该变小，孩子们应该变大。“我们应该放下 成人的观点，把自己变小，小到能走进孩子的内心世界， 去了解孩子， 感受孩子，帮助孩子们成长！ 小学品德与社会 是小学阶段对儿童进行德育的 主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布 鲁纳
21、说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动 接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真 正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。 在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点， 尽情为学生安排充实、 丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥 学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、 自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德 认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。 一、角色扮演认知内涵 近年来，有识之士提出让学生中在活动中学习思品、思品教学体现 活动化等观点。在思想品德课中，一篇故事完
22、整、情节生动、表象鲜 明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情 节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文 中的思想内涵。 这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它 使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如我 家的收支本 一课，通过丹丹和妈妈逛商场吵着买芭比娃娃的一段情 景，由学生来扮演妈妈和丹丹。让学生演了后评，评了再演。通过母 女间的对话，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的 点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出 来。让学生明白什么是量入为出, 进而引发学生去了解家庭中的收支 情况。引导学生结合自
23、己家庭的情况，让学生感受到家庭生活必须量 入为出，合理消费。树立科学的理财意识，不能盲目消费，学会正确 使用自己的零花钱，做到勤俭节约。 再如教学多为他们想想一课时，可以让学生自己来模拟残疾人 的生活方式：蒙上眼睛写字；用手比划与人交流；捂住耳朵听人讲话 -范文最新推荐 - 15 / 18 等。通过这些亲身体验，学生有如身临其境之感，深感受到残疾人生 活的艰辛，从而明发对残疾人的同情和关爱。 二、合作辩论体悟明理 学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识， 深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视 台曾经现场直播国际大专辩论会, 吸引了无数观众。来自不同国家
24、的 选手旁针博引，唇枪舌剑， 向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口 才。在思想品德课教学中， 教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认 知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴 趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和 道德行为能力。 再如上网，这是目前在学生中比较流行的一种活动方式。对于它的 利弊，社会上的看法众说不一。但在家长和老师看来，学生上网利大 于弊，因为学生尤其是小学生自控能力差，很容易入迷而耽搁学习。 那么学生的想法呢？是受不了诱惑还是逆反心理作祟？以至于屡禁 不止。为此我在教学告别不良生活习惯时，有意安排了学生辩论 赛的教学形式，让学生通过彼
25、此的唇枪舌战来充分发表自己的看法， 最后进行总结和正确引导， 肯定学生积极参与的精神， 表扬他们勤于 思考，善于辩论，这样在辩论的过程中，加深了学生对问题的理解， 使思想品德教育落在实处。 三、知行结合体悟内涵 思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中， 除了课内教学，校内训练， 还要有意识地抓住各种教育时机，组织学 生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于 知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大 多是独生子女，父母对孩子的期望很高，望子成龙、望女成凤. 而大 部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求， 这就造成 了部分学生不
26、关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情， 觉得一 切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯 和心理倾向。在教学为我们服务的人一课时，我一方面引导学生 学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗 位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着； 一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位， 体验劳动的过程， 感受劳动的艰辛， 激发对劳动的热爱之情和对劳动 者的理解和尊重， 同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的 能力，引发学生的创新意识。 再如教学谁知盘中餐后我安排了课外小调查活动，让学生走进 -范文最新推荐 - 17 /
27、 18 农业科技园， 通过参观生动的图片和详细的介绍，让学生了解的农民 一年四季辛勤的耕种水稻的过程，从而体会的谁知盘中餐， 粒粒皆辛 苦的深刻含义。同时也了解到农业生产的新成就。 思想品德课的实践， 就是做中学的一种体现，促进儿童由知向行的转化，从而知行统一。 四、换位体验内化认识 换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在思想 品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感受的体验， 增强 学生对道德知识的理解， 激发他们的道德情感内化为道德认识。例如 在谁知盘中餐一课中，让学生模仿农民插秧的姿势，弯腰插秧， 直至有累的感觉，并记下开始到结束的时间。 让学生说说自己的感受， 从
28、中体验农民一整天不停地插秧的艰辛。然后让学生设身处地想想： 假如这些劳动者是自己的亲人， 自己的态度会怎样？假如自己是这些 劳动者，会有什么感受？从而引导学生反思自己对劳动者的态度，倡 导人人为我，我为人人的理念，使学生懂得凡事不要只为自己着想， 只图自己痛快， 要珍惜别人的劳动成果， 让学生更深层次地接受道德 知识，进一步指导行为实践。 儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活 动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、 灵 活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机 会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提 高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性。