一年级人教版数学下册第二单元教案.pdf

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1、年级1 学科数学课题20 以内的退位减法 教师（）授课时间 教学 内容 分析 十几减 9 教学 目标 知识 与 技能 使学生初步学会计算十几减9。 过程 与 方法 培养学生初步的抽象思维能力 情感态 度价值 观 感受数学的作用与乐趣 教学 重、 难 点及 分析 十几减 9 的计算方法 教学 策略 选择 与设 计 讲解法比较法练习法 教学 资源 准备 学生课件教具 教学 基本 流程 设计 1、 情境引入教学铺垫 2、 教学讲解探讨新知 3、 知识积累强化巩固 4、知识应用强化评价 教学过程 教师活动学生活动 设 计 意 图 一、情景引入教学铺垫 1口算。 9 十 39 十 79 十 49 十 6

2、 9 十 99 十 29 十 59 十 8 2在括号里填上适当的数。 9 十()129 十()13 9 十()149 十()15 9 十()169 十()17 二、教学讲解探讨新知 1出示教科书 P10 的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有 15 个气球，买了 9 个，还有几个 ?) 想一想，用什么方法计算 ?该怎样列式 ?学生思考回答 后，教师板书： 15 9 提问：如果没有图， 要算 15 减 9 等于几，该怎样想 ? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生 联系旧知识进行计算。 ) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9 加 6 得 15，15 减

3、9 等于 65 (2)15 可以分成 9 和 6，15 减 9 等于 6； (3)10 减 9 等于 1，l 加 5 等于 6； (4)15 减 5 等于 10，再减 4 等于 6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动 脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用 想加算减的方法：想9 加几得 15，15 减 9 得 6)同时板书得数 “6”。 2小朋友玩套圈游戏，投了14 个圈，有 9 个没套 中，套中了几个 ? 提问： (1)要求套中了几个， 该怎样列式 ?(学生回答后，教师板书： 149) (2)得多少 ?怎样想的 ?教师板

4、书得数“ 5”。 3小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减 9)教 师板书课题。 该怎样计算这些题目呢 ?教师指题，引导学生总结出想加 算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、知识积累强化巩固 1完成教科书 P10“做一做”第 1 题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆， 边操作边小声地说想 的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2完成教科书 P10“做一做”第 2 题。 学生独立完成，再集体订正。 3完成教科书 P10“做一做”第 3 题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什 么方法计算。 四、知识应用强化评价 l完成教科书 P11 练习二第 1、2 题。

5、 2布置作业。 板书设计 十几减 9 教学反思 年级1 学科数学课题 20 以内的退位减法 教师（）授课时间 教学 内容 分析 十几减 9 的练习课 教学 目标 知识 与 技能 通过十几减 9 的练习，进一步理解和掌握20 以内退位减 9 的口算方法，提高计算能力。 过程 与 方法 通过十几减 9 的练习，进一步理解和掌握20 以内退位减 9 的口算方法，提高计算能力。 情感态 度价值 观 通过十几减 9 的练习，进一步理解和掌握20 以内退位减 9 的口算方法，提高计算能力。 教学 重、 难 点及 分析 教学 策略 选择 与设 计 讲解法比较法练习法 教学 资源 准备 学生课件教具 教学 基

6、本 流程 设计 1 情境引入教学铺垫 2 教学讲解探讨新知 3 知识积累强化巩固 4、知识应用强化评价 教学过程 教师活动学生活动 设 计 意 图 一、情景引入教学铺垫 复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+()15(2)9+()18 15-9()18-9 () (3)9+()14(4)9+()17 14-9()17-9() 二、教学讲解探讨新知 1完成 P11 页练习一的第 4 题。 （1）出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对 号入座。 （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2完成 P11 页练习一的第 3 题。 教师将

7、l0、14、13、17 写在黑板上，然后教师一手拿 着 9 的卡片在黑板上移动 (不必按顺序 )，卡片对着十几就算十 几减 9。 教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡 片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的 效果。 3完成 P12 页练习一的第 6 题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么? (3)请学生列式，并复述口算过程。 4完成 P12 页练习一的第 8 题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)学生任意选择独立完成。 三、知识

8、积累强化巩固 1完成 P11 页练习一的第 5 题。 2完成 P12 页练习一的第 7 题。 四、知识应用强化评价 学生独立完成，集体订正。 板书设计 十几减 9 的练习课 教学反思 年级1 学科数学课题 20 以内的退位减法 教师（）授课时间 教学 内容 分析 十几减 8 教学 目标 知识 与 技能 学生初步学会计算十几减8。 过程 与 方法 使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 情感态 度价值 观 体验数学乐趣 教学 重、 难 点及 分析 十几减 8 的计算过程 教学 策略 选择 与设 计 讲解法比较法练习法 教学 资源 准备 学生课件教具 教学 基本 流程 4、 情境引入教

9、学铺垫 5、 教学讲解探讨新知 6、 知识积累强化巩固 设计4、知识应用强化评价 教学过程 教师活动学生活动 设 计 意 图 一、情景引入教学铺垫 1、口算 8+3=9+5=7+6=8+5= 7+4=9+2=9+8=8+7= 2看卡片，说出 ()里应填多少。 9 十()168 十()13 9 十()158 十()17 31293，说一说想的过程。 二、教学讲解探讨新知 1出示例 2。 (1)观察画面，理解图意，复述画面内容。 (2)怎么解决这个问题 ?(学生分组讨论，说一说自己的 想法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。 12 84 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种

10、不同的思考方 法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是 “想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这 种思考方法。 2补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出 5 个黄圆片， 然后再摆上大圆圈。 提问： (1)这种摆法表示什么意思 ?(8 个红圆片， 5 个黄圆片，一 共有 13 个圆片。 ) (2)再用虚线套住 7 个红圆片，这种摆法又表示什么意 思?该怎样列式 ?(13 85 或 13 5=8)计算时你是怎样想 的?(让学生说一说思考过程。) 三、知识积累强化巩固 完成 P13 页的“做一做”第1 题 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生

11、说说思考过程。 四、知识应用强化评价 完成 P15 页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之 间的关系 ? 板书设计 十几减 8 教学反思 年级1 学科数学课题 20 以内的退位减法 教师（）授课时间 教学 内容 分析 十几减 7、6 教学 目标 知识 与 技能 学生初步学会计算十几减7、6 过程 与 方法 使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 情感态 度价值 观 把握计算规律 教学 重、 难 点及 分析 十几减 7、6 的算法 教学 策略 选择 与设 计 讲解法比较法练习法 教学 资源 学生课件教具 准备 教学 基本 流程 设计 一、情境引入教学铺垫 二、教学讲解探讨新知 三

12、、知识积累强化巩固 四、知识应用强化评价 教学过程 教师活动学生活动 设 计 意 图 一、情景引入教学铺垫 1、口算 11-814-913-815-9 11-917-912-816-8 2看卡片，说出 ()里应填多少。 6 十()128 十()13 5 十()117 十()14 9 十()166 十()13 31284，说一说想的过程。 二、教学讲解探讨新知 1出示例 3。 (1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内 容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条 金鱼?(13 条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后 )再让学生猜一猜 隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一

13、说自己的 想法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。13 76 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方 法，这几种方法都很好。 (5)改变题意：一共有13 条金鱼， 6 条黑金鱼，红金 鱼有多少条 ? (6)学生独立列式，并说一说思考的过程。 l3 67 三、知识积累强化巩固 1完成 P14 页的“做一做”第1 题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说 思考过程。 2做一做第 2 题。 3.完成 P14 页“做一做”的第3 题。 四、知识应用强化评价 学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 板书设计 十几减 7、6 的算法 教学反思 年级1 学

14、科数学课题 20 以内的退位减法 教师（）授课时间 教学 内容 分析 十几减 8、7、6 练习课 教学 目标 知识 与 技能 使学生熟练掌握十几减8、7、6 的计算方法， 正确地迅速地计算 十几减几的退位减法。 过程 与 方法 训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的 “事物 普遍联系”的观点的启蒙教育。 情感态 度价值 观 进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 教学 重、 难 点及 分析 教学 策略 选择 与设 计 讲解法比较法练习法 教学 资源 学生课件教具 准备 教学 基本 流程 设计 7、 情境引入教学铺垫 8、 教学讲解探讨新知 9、 知识积累强化巩固 4、

15、知识应用强化评价 教学过程 教师活动学生活动 设 计 意 图 一、情景引入教学铺垫 教科书 Pl5 第 4 题 二、教学讲解探讨新知 1完成 P16 页的第 7 题。http:/www. m 首先帮助学生理解题意， 在练习本上写减法算式， 教 师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要 漏写。 2完成 P16 页的第 8 题。学生独立完成，全班订正，对 个别减法题目要求学生说出思考过程。 3完成 P16 页的第 9 题。 三、知识积累强化巩固 教科书 P16 页的第 6 题。 教师准备好两套不同颜色的卡片， 一套写上 14 8、12 5、12 4、169、158、ll3、149、

16、148、136、138 等算式卡片；一套写上5、6、7、8 等 数字卡片。开始“找朋友”游戏。 游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台 上来，比如： 5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你 的朋友在哪里 ?”下面拿“ 149”、“ 138”卡片的学生接 着说：“ 5 的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5 卡 片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全 班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。 四、知识应用强化评价 学生独立完成，集体订正。 板书设计 十几减 8、7、6 练习课 教学反思 年级1 学科数学课题 20 以内的退位减法 教师（）授课时间 教学

17、内容 分析 十几减 5、4、3、2 教学 目标 知识 与 技能 学生初步学会计算十几减5、4、3、2 过程 与 方法 使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 情感态 度价值 观 使学生通过练习，掌握技能方法。 教学 重、 难 点及 分析 教学 策略 选择 与设 计 讲解法比较法练习法 教学 资源 准备 学生课件教具 教学 基本 流程 10、情境引入教学铺垫 11、教学讲解探讨新知 12、知识积累强化巩固 设计4、知识应用强化评价 教学过程 教师活动学生活动 设 计 意 图 一、情景引入教学铺垫 1、口算 11-814-613-815-6 11-717-912-716-8 2看卡片，

18、说出 ()里应填多少。 3 十()125 十()13 2 十()115 十()14 4 十()124 十()13 31266，说一说想的过程。 二、教学讲解探讨新知 出示例 4。 (1)独立计算，指名板演。 (2)谈一谈你是怎样算的： (3)小结。 三、知识积累强化巩固 完成 P17 页的“做一做” 7 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说 思考过程。 四、知识应用强化评价 做一做思考题。 完成练习四的第2 题。 板书设计 十几减 5、4、3、2 教学反思 年级1 学科数学课题 20 以内的退位减法 教师（）授课时间 教学 内容 分析 十几减几练习课（一） 教学 目标 知识 与 技能

19、使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减 几的退位减法。 过程 与 方法 训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的 “事物 普遍联系”的观点的启蒙教育。 情感态 度价值 观 把握计算规律，体验数学乐趣。 教学 重、 难 点及 分析 教学 策略 选择 与设 计 讲解法比较法练习法 教学 学生课件教具 资源 准备 教学 基本 流程 设计 13、情境引入教学铺垫 14、教学讲解探讨新知 15、知识积累强化巩固 4、知识应用强化评价 教学过程 教师活动学生活动 设 计 意 图 一、情景引入教学铺垫 教科书 Pl8 第 3 题 二、教学讲解探讨新知 1完成 P18 页的第 4

20、题。 首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。 2完成 P18 页的第 5 题。 学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出 思考过程。 3完成 P19 页的第 6 题。 学生独立完成，集体订正。 板书设计 十几减几练习课（一） 教学反思 年级1 学科数学课题 20 以内的退位减法 教师（）授课时间 教学 内容 十几减几练习课（二） 分析 教学 目标 知识 与 技能 使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减 几的退位减法。 过程 与 方法 训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的 “事物 普遍联系”的观点的启蒙教育。 情感态 度价值 观 把握计算规律，体验

21、数学乐趣。 教学 重、 难 点及 分析 教学 策略 选择 与设 计 讲解法比较法练习法 教学 资源 准备 学生课件教具 教学 基本 流程 设计 16、情境引入教学铺垫 17、教学讲解探讨新知 18、知识积累强化巩固 4、知识应用强化评价 教学过程 教师活动学生活动 设 计 意 图 一、情景引入教学铺垫 教师谈话激发情趣 二、教学讲解探讨新知 1完成 P19 页的第 7 题。 学生独立完成，集体订正。 2完成 P19 页的第 8 题。 学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出 思考过程。 3完成 P19 页的第 9 题。 学生独立完成，集体订正。 板书设计 十几减几练习课（二） 教学反

22、思 年级1 学科数学课题 20 以内的退位减法 教师（）授课时间 教学 内容 分析 解决问题（一） 教学 目标 知识 与 技能 让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。 过程 与 方法 初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减 法应用题。 情感态 度价值 观 培养学生认真观察、认真分析的良好习惯 教学 重、 难 点及 分析 教学 策略 选择 与设 计 讲解法比较法练习法 教学 资源 准备 学生课件教具 教学 基本 流程 设计 19、情境引入教学铺垫 20、教学讲解探讨新知 21、知识积累强化巩固 4、知识应用强化评价 教学过程 教师活动学生活动 设 计 意 图 一、情景引入教学

23、铺垫 1口算。 12 87+917 8 l6 715 511+2 2 和 一共有多少个 ? 二、教学讲解探讨新知 1出示教科书 P20 页的图。 (让学生观察画面内容，用 自己的语言讲讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内 容。) 2板书：有 16 人来踢球，现在来了9 人，我们队 踢进了 4 个。 教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有 16 人来踢球，现在来了9 人，还有几人没来 ? 教师：这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一想该怎样列式 ? 什么这样列式 ? 教师提醒学生凡是应用题， 得数后面都应该写上它的 单位名称，并加上括号。 有一个信息“我们队踢进了4 个。”这个

24、条件有用吗？新 课标第一 网 介绍多余条件。 怎样检验答案是否正确。 小结：今天我们学的是图文应用题， 今后我们在做应 用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知 道男生和女生各多少人， 求总数用加法。 (2)、(3)两题是知道两 个数的总数和其一个部分数， 求另一个数是多少用减法。 (可让 学生自行讨论教师再进行总结) 三、知识积累强化巩固 完成教科书 P20 的“做一做”。 提问：这里有几个条件 ?有没有多余条件？ 四、知识应用强化评价 独立完成，集体订正。 板书设计 解决问题（一） 教学反思 年级1 学科数学课题 20 以内的退位减法 教师（）授课时间 教学 内容 求一个

25、数比另一个数多几的应用题 分析 教学 目标 知识 与 技能 使学生掌握比较两数多少的方法。 过程 与 方法 使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学 生分析推理能力。 情感态 度价值 观 培养学生分析推理能力。 教学 重、 难 点及 分析 教学 策略 选择 与设 计 讲解法比较法练习法 教学 资源 准备 学生课件教具 教学 基本 流程 22、情境引入教学铺垫 23、教学讲解探讨新知 24、知识积累强化巩固 设计4、知识应用强化评价 教学过程 教师活动学生活动 设 计 意 图 一、情景引入教学铺垫 1口算下面各题。 16-7 13-9 17-8 12-5 6+13 12+4

26、2比多少。 比比 二、教学讲解探讨新知 教学例 6。 1出示例题。 指名读题。 知道小雪、 小华各套中多少个？ 2要解决的问题是什么？可以怎么解决？ 3让学生自己摆学具，比多少。 出示：小雪套中 8 个，小华套中 12 个。X |k |B| 1 . c|O |m 教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第 二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小 华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。 提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出 小华比小雪多了几个。 教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学 生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生 思考

27、，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。 4教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多 摆了 4 根小棒，就表示小华比小雪多套了4 个。那么大家想一 想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又 是什么？ 教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是 要求小华比小雪多的部分） 教师：用什么方法计算？ 5请学生列式： 12-7=4 （朵） 口答：小华比小雪多套中4 个。 三、知识积累强化巩固 1完成 P21 页的“做一做”。 2方民家收了 8 棵大白菜， 15 棵圆白菜。圆白菜比大白 菜多多少棵？ 四、知识应用强化评价 今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个

28、数比 另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是 哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩 下的就是比另一个数多的，用减法计算。 板书设计 求一个数比另一个数多几的应用题 教学反思 年级1 学科数学课题 20 以内的退位减法 教师（）授课时间 教学 内容 分析 解决问题练习课 教学 目标 知识 与 技能 使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的 减法应用题。 过程 与 方法 使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的 减法应用题。 情感态 度价值 观 使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的 减法应用题。 教学 重、 难 点及 分析

29、教学 策略 选择 与设 计 讲解法比较法练习法 教学 资源 准备 学生课件教具 教学 基本 流程 设计 25、情境引入教学铺垫 26、教学讲解探讨新知 27、知识积累强化巩固 4、知识应用强化评价 教学过程 教师活动学生活动 设 计 意 图 一、情景引入教学铺垫 完成教科书 P22 第 2 题 二、教学讲解探讨新知 完成教科书 P22 第 4 题 让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。 三、知识积累强化巩固 完成教科书 P22 第 1 题 让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写 15 个大字，小红已经写了7 个，还要写几个 ?小丽还要写 6 个 字， 她已经写了几个字 ?)

30、引导学生找出题目的已知条件和问题， 再列式解答，全班核对。 四、知识应用强化评价 完成教科书 P21 第 3 题 全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对 做得又快又好的同学给予表扬。 完成教科书 P23 第 6 题 先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请 学生说出思考过程。 完成教科书P23 第 8 题 板书设计 解决问题练习课 教学反思 年级1 学科数学课题 20 以内的退位减法 教师（）授课时间 教学 内容 分析 整理和复习（一） 教学 目标 知识 与 技能 引导学生归纳整理20 以内退位减法的计算方法，提高学生 的综合、概括能力。 过程 与 方法 通过一图四式的练

31、习，使学生熟练地掌握20 以内退位减法，进 一步提高每个学生计算20 以内退位减法的熟练程度。 情感态 度价值 观 教学 重、 难 点及 分析 教学 策略 选择 与设 计 讲解法比较法练习法 教学 资源 准备 学生课件教具 教学 基本 流程 设计 28、情境引入教学铺垫 29、教学讲解探讨新知 30、知识积累强化巩固 4、知识应用强化评价 教学过程 教师活动学生活动 设 计 意 图 一、情景引入教学铺垫 20 以内的退位减法我们已经学完了， 今天这节课我们一起 来复习 20 以内退位减法。 教师在黑板上出示20 以内退位减法表，并提问： 1、想一想 20 以内退位减法一共有几道题？ 2、找一找

32、减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这 36 道题？ 二、教学讲解探讨新知 1、竖着看，在排列上有什么规律？ （1）、每一竖行的减数都不变. （2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们 的差也依次递增 1。引导学生得出： 减数不变，被减数越大。差也越大。 2、横着看，在排列上有什么规律？ （1）每一横行的被减数都不变。 （2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也 依次递增 1。 三、知识积累强化巩固 想一想： 20 以内的退位减法题，你是怎样算的？ 1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。 2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相 同的所有试题。 3、针

33、对学生容易出错的题目重点练习。 4、做练习六第 3 题 全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。 5、完成练习六第1 题，第 2 题 四、知识应用强化评价 动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些 卡片重新有规律的排列一下吗？ 板书设计 整理和复习（一） 教学反思 年级1 学科数学课题 20 以内的退位减法 教师（）授课时间 教学 内容 分析 整理和复习（二） 教学 目标 知识 与 技能 进一步巩固 20 以内加减法计算方法。 过程 与 方法 通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系， 正确的进 行解题。 情感态 度价值 观 教学 重、 难 点及 分析 教学 策略 选择

34、与设 计 讲解法比较法练习法 教学 资源 准备 学生课件教具 教学 基本 流程 设计 31、情境引入教学铺垫 32、教学讲解探讨新知 33、知识积累强化巩固 4、知识应用强化评价 教学过程 教师活动学生活动 设 计 意 图 一、情景引入教学铺垫 口算检测 二、教学讲解探讨新知 1出示教科书 P25 的第四题。 （1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。 (2)想一想用什么方法计算 ?为什么用减法计算 ? (3)列式计算。 2独立练习教科书P25 的第 5 题。 3出示教科书 P26 的第 8 题。 引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算， 同时把表格填补完整。 4独立练习教科书 P26 的第 7 题。(提醒学生注意运算的 顺序) 三、知识积累强化巩固 教科书 P26 的 6 题。 板书设计 整理和复习（二） 教学反思