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1、一年级数学上册连加连减教学设计 一、教学内容：苏教版下册教材72、73 页。 二、教学目标：1. 通过直接观察，使学生理解连加、连减的含义。 2. 掌握连加、连减算式的运算顺序和计算方法，并能正确计算。 三、教学重点和难点 让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学 会计算。使学生理解图意列出算式。 四、教学准备：课件、小棒、 五、教学过程 （一）创设情境，复旧引新 师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由 发言） 师：这个星期天，小红和妈妈去乡下的奶奶家玩。 星期天一大早， 小红的妈妈就带着她乘上“ 口算号” 公共汽车出发了。来，我们都看看 有哪些口算，也来算一
2、算吧！ 学生看卡片口算： 4+1=5 2+5=7 5-2=3 8-2=6 5+3=8 7+0=7 3-1=2 6-2=4 【根据学生的年龄特点，设计了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“ 口 算号” 公共汽车的情境，进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣， 又为下面的学习做好铺垫。】 1、导入：小朋友算得真是快啊，看来以前的知识学得非常好，今天 有信心和老师一起来学习新知识吗？ 2、（1）出示图片，分组讨论、交流，。 提问：小红一共摘下几个南瓜呢？怎样列式？ （4+2=6，6+1=7） （2）提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1） 提问：为什么这样列式？谁会读这个算式？ (3) 这个算式好象和我
3、们以前学的有点不一样，谁来给这种算式取个 名字？说明：对了，象这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加” （板书课题） 这个连加算中的 4 表示什么？ 2 呢？1 呢？ 4+2+1表示把几个数合起来？哪三个数？ 引导学生口述： 4+2+1表示把 4、2、1 三个数合起来的意思。（指名 说、小组互说） (4) 那么这个算式怎么算呢？ 根据学生的回答板书 谁能用先算什么再算什么把你的计算方法说一遍？（指名说一说） （5）比较不同。 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？ 有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学 上叫做连加（板书：连加）生齐读。 （6）说算理： 师：4+
4、2+1=7的 7，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报） 汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算4+2=6 再算 6+1=7 不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。） 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书： 4+2=6 ），算出得数 6（将 6 填到框中）然后再把算出的得数（强调 是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的 顺序计算。（板书：从左往右） 学生齐说计算方法。 3、 （1）出示摘丝瓜图，引导学生说图意。 谁知道这个算式是什么意思？你能摆学具的办法来说明它表示的意 思吗？（学生操作，指名板演） （2）说明：原来 8-3-1 表示从
5、8 里面先去掉 3 再去掉 1，还剩几？ 那么我们在计算的时候先算什么呢？ 学生说计算过程，师板书 指名说计算过程、小组互说。 像这样的题叫什么题呢？（连减）板书完成课题 指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去 第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。 5、小结：刚才我们学习了什么？不管是连加还是连减我们一般都要 先算前面两个数，不过，我们在计算的时候还要非常的细心。 （对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习 新的知识。） 六、联系情境、应用拓展 1、试一试 师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？ 操作：（ 1）先 3 根小棒，再摆 3 根，再摆 2
6、 根 （2）先摆 10 个正方形片，先圈4 个，再圈出 2 个） 学生看教师操作过程分别在书本72 页上列式计算。 提问： 3+3+2 你是怎么算的？ 10-4-2 同上教学并提问：为什么用10 去减呢？ 1、想想做做第 1 题 看图列式一共有 8 辆车，和猪八戒吃10 块西瓜 2、想想做做第 2 题 师：看到有一棵高高的树， 一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！ （多 媒体出示动态的图） 你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友 能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3 表示什 么意思？ 10 表示什么？ 3、想想做做第题 3 师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的
7、小鸭 子在游玩呢！（出示图片） 谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一 个连减算式吗？ 9-2-4 表示什么意思？得数3 表示？为什么从 9 里面 去掉呢？ 4、想想做做第 4 题（不看图你会算吗？） 5、给小鸭子找家 师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到 自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（出示图，小鸭 子身上写着得数，小房子上写着相应的算式） 学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？ 师：还有谁找不到家啊？哦， 老师帮得数是 1 的小鸭子造了一座 房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中 应填几） 师： 你们真棒！咦？这里还有一只小鸭
8、子， 它为什么这么伤心啊？ 那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4 的小鸭子造房 子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书） 【给小鸭子找家的游戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透 一些需逆思考的题目， 进一步激活学生的思维， 也让学生体验到学知 识，用知识的快乐。】 四、总结全课 这节课我们都学习了什么？你收获多吗？ （今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依 次计算的。加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活 的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式， 有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。） 教学反思 连加、连减这节
9、课的知识点经常用来解决我们在日常生活中 遇到的实际问题，将它放在学习了10 以内两个数相加、减的后面， 一方面是对加、 减法含义的一个拓展， 另一方面也体现新课标提出的 “ 人人都能获得必要的数学” 这一理念。本单元主要难在计算过程上， 都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步 算出的得数作加数或被减数， 才能完成计算任务。 所以这个知识点在 教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个知识前已经熟知加、 减法的含义， 对 10 以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有 “ 添 上、再添上 ” 与“ 去掉、再去掉 ” 的生活经验，所以理解连加、连减的 含义并不困难。但是一年级
10、儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散， 有意注意时间短， 思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需 要较强注意力的知识点， 对他们来说是学习上的难点， 表现在由于看 不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。 在教学连减时，学生根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下 自主探究连减的运算顺序。 学生大胆地去尝试各种方法， 从中体会到 数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、 活动中探索新知识，感知生活中处处有数学，感受数学的作用，经历 了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，注重把握练习的层次 性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。但由于课前对学生 计算能力估计过高， 教材理解也不够透彻， 导致在巩固连减环节大部 分学生不能很好的完成学习任务， 从而使整堂课不能很好地完成预先 设定的教学目标。 2012 年 11 月 22 号