孔乙己教案汇总.pdf

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1、1 九年级语文教学设计 主备人 : 课题5 孔乙己计划课时3 项 目内容 教学 内容 分析 小说通过对孔乙己的外貌、语言、动作等方面的生动形象描写，深刻反 映了孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重 毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；更着重表现了当时一般群众的冷漠麻木， 从而在更深广的意义上暴露封建社会的腐朽与黑暗。小说巧妙地通过多重对 比和以笑衬悲来达到揭示这一主题目的，充分反映了鲁迅作为文学大师对社 会的洞察力和小说笔法高超的表现技巧。 教学 目标 1、了解课文作者及写作背景。 2、掌握文章刻画人物形象的方法。 3、品读课文，了解孔乙己性格特征。 4、体会社会环境描写

2、，分析孔乙己悲剧的原因 教学 重点 难点 1把握小说主题。 2分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 3结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 教具 准备 学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意；上网或查阅书籍 了解作者及写作时代背景，录音材料、课件、小黑板 教学 设计 思路 （含 教法 设计、 学法 指导） 本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物 形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不 太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入，对 小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅

3、读中提出问题，引发学 生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。 2 教学内容学生活动复备一复备二 第一课时 一、导入 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的； 凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个 遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙 伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小 说中，他最喜欢孔乙己 。他为什么最喜欢孔乙己？ 孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一 块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。 二、作者简介 鲁迅（ 1881年 1936 年），现代伟大文学家、思想 家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年 时受诗书经传的教育，青

4、年时代受“进化论”影响。后 东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的 国民精神面貌。1918 年 5 月发表现代文学史上第一篇白 话文小说狂人日记。自1918年至 1926年，陆续创 作并出版了呐喊、彷徨、野草、朝花夕 拾、华盖集等专集。1921年 12 月发表的中篇小 说阿 Q正传，是我国现代文学史上最杰出的作品之 一。1927年至 1935年期间，创作了故事新编和大 量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳 的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的 典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有鲁迅全集 行世。 三、写作背景 孔乙己写于 1918 年冬天，当时以新青年为阵 地

5、，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆 流仍很猖獗。科举制度虽于1906 年废除，但是培植孔 3 乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会 教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。 要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅 选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了 20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启 发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考 当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举 制度。 名人眼中的孔乙己： 鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 叶圣陶：潦倒不幸的读书人。 刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人 的

6、尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。 钱理群（北大教授） ：值得同情与焦虑的， 有着悲剧性、 荒谬性地位和命运的知识分子。 四关于小说 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和 具体的环境描写反映现实生活的一种文学体裁。（人物、 情节、环境构成小说的三要素）。小说塑造人物的方法 是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘，有外貌和 内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧 面描写。故事情节来源于现实生活，它是现实生活的提 炼，它比现实生活更集中，更有代表性。小说的情节过 程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。环境， 包括社会环境和自然环境。描写社会环境，是为了交代 时代背景；

7、描写自然环境 （包括人物活动的地点、 季节、 气候、时间以及场景）是为了表现人物的身分、地位、 性格，表达人物的心情，渲染气氛等。重点欣赏小说的 细节描写、环境描写和语言描写。 4 五、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文 中相应的字上并读准。 成亨（ h ng）酒店 砚（y n） 附和（h）羼（ ch n） 蘸（zh n）舀（ y o） 打折（ sh）了 绽（zh n）出 六、查词典解释： 不屑（xi ）置辩认为不值得申辩。 颓唐 （tu t ng）精神萎靡不振。 分辩辩白；努力加以解释说明。 七、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求 用一句话概括全文内容。（通过“我”咸亨酒店小

8、 伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不 幸遭遇和悲惨结局。） 八、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物 活动场景变换划分段落层次。 明确：第一部分（第 13 节）写孔乙己活动的典型环 境鲁镇咸亨酒店。第二部分（第413 节）写孔乙 己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学 生以“打折腿”为界限，将第二部分分为两层：第一层 （49 节） 侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害； 第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。 九、学生朗读第一节。 提问：故事发生在什么地点和时间？ 明确：地点：鲁镇咸亨酒店 时间：“这是 20 多年前的事” （由此理解孔乙己生活 的时代背景。）

9、提问：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什 么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问） 板书： 提问：“短”和“长”，“外”和“里”，“站” 5 和“坐”等对立词语反映了什么？ 明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补 充板书：鲜明的阶级对立。） 补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自 得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势 还有闲。 十、学生朗读第 2、3 节。 提问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上 有何不同？这说明掌柜是怎样的人？ 明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候 对短衣帮：不讲情义，恣意剥削 对小伙计：凶狠无情。 说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，

10、唯利是图。 提问：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感 觉？ 明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙 己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。 学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格 局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？ 明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生 活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说 以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得 到了完整而深刻的表现。 十一、布置作业：根据“理解分析”的要求熟悉 课文。 第二课时 一、复习提问： 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。 二、学生朗读第四节，结合“理解分析一”分析孔 6 乙己的典型性格。 提

11、问： “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”， 他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特 点？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫” 和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上 表。） 明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着 鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属 “短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却 穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙 己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说 明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的 身份、地位和性格特点。 三、学生朗读第 5 节 提问：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些 描写说明

12、了什么？ 明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青 白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些 伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬 的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破 而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自 视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗 透骨髓。 提问：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教 人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？ 明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”， 说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之 至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的 话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘

13、7 的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。 四、学生朗读第 6 节 提问：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑 他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真认识 字么”，他“显示不屑置辩的神气” ，而当旁人问他 “怎 的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模 样”？ 明确：他先故作镇静， “排出九文大钱”，一个“排” 字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。 逼得他“青筋条条绽出” 睁大眼睛，进行争辩。一个 “绽” 字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是 “窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有 口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反 而落得哄堂大笑，这反映他

14、死要面子、自欺欺人，不敢 正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。 “不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追 问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生 耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不 安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲 剧正源于此。 五、学生朗读第 7、8 节 提问：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴 香豆表现了孔乙己什么性格特点？ 明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心， 便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至 宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的 善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口 而出，说明

15、迂腐可笑，麻木不仁。 提问：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那 8 些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？ 用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？ 引导学生讨论后明确： 首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举 制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、 行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封 建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。 其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是 剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄 和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按 理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心 理的反映。封建制度的压迫剥削和

16、毒害，在被压迫者中 间，形成了隔膜冷漠心理。 麻木，不觉悟，丧失同情心， 这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲 剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞 了罪恶的封建制度， 并“揭出病苦， 引起疗救的注意” ， 产生特殊的艺术效果。 布置作业：（ 1）整理写出孔乙己的性格分析提要。 （2）预习下文，着重理解第 9 节的含义及 其在结构上的作用。 第三课时 一、导入新课，集体朗诵第9 节 提问：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什 么作用？ 明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各 个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人 发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在

17、那冷酷的 社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制 度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作 9 者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不 仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封 建科举制度和封建统治阶级的罪恶。 二、学生朗读第 10 节 提问：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”， 这样写的作用是什么？ 明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑 里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上 文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一 酒客讲“他打折了腿”）。 三、结合“理解分析二”回答 明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反 诘句突出丁

18、举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠 毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔 乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同 是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上 去，成了有权有势的“举人老爷” ，成了狠毒的 “吃人” 者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可 怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举 制度的罪恶。 四、学生朗读第 11 节 提问：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么 不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。 （教师画比较表，每项由学生找出课文语句教师概括填 写）。 10 以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而 且摧残了他

19、的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们 仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。 五、教师朗读 12、13节 提问： 写 “长久没有看到孔乙己” ， 用了四个“到”， 说明什么？ 明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没 有他，别人也便这么过”。 提问：“我到现在终于没有见大约孔乙己的 确死了。”这句话应该怎样理解？ 明确： 因事隔 20 多年， 无人确切讲过孔乙己死的消息， 只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不 幸遭遇来看，死亡是必然的。 又由于在社会上毫无地位， 根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙 计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以 说

20、“大约孔乙己的确死了”。 六、启发学生讨论，概括中心思想 明确：孔乙己这篇小说，塑造了一个受封建科举 制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了 封建制度人吃人的罪恶本质。 七、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点： 11 （一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典 型环境。 （二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整， 情节紧凑。 （三）以“我”酒店小伙计的见闻为线索组接生 活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分 明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。 （四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后 在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判， 也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的 封建制度的无情鞭挞。 八、布置作业 12 作 业 设 计 （ 可 附 页 ） 小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有 ?请展开想像， 写一篇短文来明确交代， 300字左右。 板 书 设 计 孔乙己 鲁迅 麻木不仁笑声中出场人情冷漠 好吃懒做笑声中死去社会黑暗 反 反 思 思 提 检 查 意 见 检查人 时 间