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1、学前儿童注意力的培养 10 届小学教育专业在职研究生徐德媛 一、学前儿童注意力的概念 注意是人们熟悉的一种心理现象，是人的心理活动集中在一定的人或物，通 常称专心。其实注意是认识选择性的高度表现。认识有各种水平， 如感知、记忆、 思维等等。 而不论哪种水平的认识， 又总是有选择性的。 但选择性的高低程度有 不同，当选择性的程度很高时，就是注意。例如，儿童在听故事、看动画片时， 会聚精会神，而对周围的人和事会听而不闻、视而不见，这就是注意力。 注意是在各种认识活动里都能够表现的一种状态。但它本身不是一种可以离 开认识活动的心理活动。它包括有意注意和无意注意两种。有意注意是自觉的、 有目的的注意，
2、 需要一定的努力才能做到。 无意注意则是自发的， 不需要任何努 力的。儿童注意力的形成虽然与先天的遗传有一定关系，但后天的环境与教育的 影响更为重要。 家长应当根据儿童的身心发展规律与特点，为他创造良好的教育 环境，从儿童出生起就有意识地培养儿童的注意力，帮助儿童养成良好的注意品 质与能力。 二、学前儿童注意力的特点 1、学前儿童的注意力不是静止不变的，而是变化发展的。 学前儿童的无意注意与有意注意都在发展，但以无意注意占优势， 鲜明、新 颖、具体形象、 变化的事物都能自然而然引起儿童的注意，当然这两种注意始终 交替起主导作用。特别是通过游戏活动，在向儿童不断明确游戏任务的过程中， 促进儿童有
3、意注意的发展。 2、由注意具体直观的事物向注意抽象的事物发展 学前儿童的有意注意， 大部分都直接表现在具体活动和内容的掌握上，有专 家指出学前期的儿童是按照形状、颜色、声音和形象来思维的。 因此我们应该理 解儿童为什么学习一些抽象的知识往往要困难一些。 3、儿童的注意带有明显的情绪色彩 听到感兴趣的话题或看到感兴趣的事物时，会引起学前儿童的有意注意。 反 之，那些不感兴趣的话题和事物，儿童会视而不见或听而不闻。此外，因为性别 差异，女孩对粉色系列的物品情有独钟，而男孩对坦克、飞机、汽车、变形金刚 等玩具兴趣十足。 他们的注意带有明显的感情色彩，注意不够稳定。 最突出的是 儿童喜欢哪位老师，也就
4、喜欢上他或她的课，在课堂上也会很专心地听课。 4、注意的品质较差 3-6 岁的儿童，开始出现一种探究心理，有探察一切的愿望，喜欢东看看、 西摸摸，只要是新鲜的东西，都会引起他们的注意。同时，由于言语的发展，开 始能做到使自己的行为服从成人的要求，有意注意逐步发展。 但这时有意注意的 稳定性较差，易受外界因素的干扰而分散、 转移，能集中注意力的时间往往很短。 儿童 3-4 岁时的有意注意水平很低，注意力一般只能集中3-5 分钟。4-5 岁 的儿童对自己感兴趣的活动 （如游戏）能较长时间保持注意， 且集中的程度较高。 有意注意有了进一步的发展，在无干扰的情况下，能集中10 分钟左右。能聚精 会神
5、15 分钟左右。 5-6 岁的儿童无意注意进一步发展，对于感兴趣的活动能集 中更长的时间， 中途被无端终止或受到干扰会引起他们的不满或反抗。注意开始 指向事物的内在联系和因果关系。有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时 间能延长至 15 分钟左右，但有意注意的发展水平仍大大低于无意注意。 5、儿童的注意力不是一个孤立的心理过程 即使是在教育活动中开小差的儿童，也是有注意力的， 只不过他此时此刻的 注意力不在教育活动上， 也许他正想着窗外树上的小鸟，或是昨晚看过的动画片 里的情节 , 因此，注意力不集中不是绝对的， 而是相对的， 当儿童对某个方向 或事物不注意的时候，恰恰就是他对另外的方向或事
6、物专注的时候。 三、学前儿童注意力的培养 （一）学前儿童注意力不集中的原因 1、无关刺激的干扰。如环境的色彩、音响、流动的人和车辆等都可能分散 儿童的注意力。 2、疲劳。由于儿童神经系统的耐受力较差，长时间处于紧张状态或从事一 种单调的活动，会引起疲。 3、儿童对某些事物不感兴趣。成人要求儿童所做的事过难或过易，都不利 于集中儿童的注意力。 只有当新内容与儿童的知识经验之间存在着中等程度的差 异时，才最容易引起和维持儿童的注意。 4、注意转移能力差。由于年龄的原因，儿童注意转移的品质还没有发展， 因而常常不能根据需要及时将注意力集中在应该注意的事物上，这也是注意力分 散的一个原因。 （二）学前
7、儿童注意力的培养方式 1、营造安静、简单的环境 儿童注意稳定性差，容易因新异刺激而转移，这是学前期儿童的普遍特点。 因此，父母应根据这一特点， 排除各种可能分散儿童注意的因素，为儿童创造安 静、简朴的物质环境。 例如，儿童玩安静游戏或看图书的地方应远离过道，避免他人的来回走动影 响儿童的活动； 墙面布置不应过于花哨； 电视、糖果等可能吸引儿童注意力的物 品也应摆放在较远的位置。 父母还应注意调整自己的言行举止，适时地对儿童提出适当的要求，与儿童 形成良好的互动模式。 例如，当儿童全神贯注地做某件事时，成人不应随意地去打扰儿童。我们经 常会看到，儿童正聚精会神地玩着插塑或搭积木，爸爸走过来问一问
8、吃饱了吗， 一会儿，奶奶又走过来让儿童去喝果汁， 又一会儿，妈妈又叫他帮忙去拿样东西。 儿童短短几分钟的活动被大人们打断数次，时间一长， 自然无法集中注意力。 所 以，在儿童专心做事时， 家长最好也坐下来做些安静的活动，切忌在旁边走来走 去，打扰儿童。 2、有规律的生活 儿童一日生活的节奏以及各种活动的时间长短都会影响他的注意力。因此， 家长应当注意安排好儿童的生活作息。 让儿童的生活有张有弛、动静交替。不同性质活动之间的转换要平和，给儿 童一个过渡准备。 例如，儿童在户外跑来跑去，心跳加速，全身的每一个细胞都处于一种兴奋 状态。进到户内后， 儿童很难立刻进入到绘画或读书等安静活动中。一些家长
9、却 要求儿童立刻安静下来， 集中注意力。 这种要求本身就是不合理的，是违背儿童 的身体器官的运作规律的。 要求儿童集中注意力的时间不宜太长。研究表明，大班末期的儿童能够集中 注意力的时间为15 分钟左右。因此，家长在安排儿童的活动时，应当注意调整 时间，切忌一天到晚强迫儿童坐着一动不动。 3、培养儿童的自我约束力 儿童的自控能力较差是注意力容易分散的另一个重要原因。当有新异刺激出 现时，成人可以约束自己不去关注它，但儿童却很难做到。因此，为培养儿童的 注意力，成人可以有意识地创设情景逐渐提高儿童的自我约束能力。 采用游戏的方式，将持久注意的要求变为游戏角色本身的行为规则。 例如，与儿童一起玩“
10、指挥交通”的游戏，让儿童扮演交通警察，事先约定 每班交通警察要站3 分钟的岗，时间到后才能换岗。 在游戏中， 对注意力持续时 间的要求可以循序渐进地提高。 通过不同的游戏活动， 儿童可以慢慢地将外在的 游戏规则内化为内在的自我约束。 有意识地增加干扰因素来增强儿童的自我控制能力。 比如，家长可以偶尔在儿童做事时，假装无意地把他感兴趣的玩具、图书或 糖果等放在他旁边。 当儿童表现出要放弃当前的活动去选择新的诱惑时，家长应 及时地明确提出要求，让儿童集中注意力。 4、培养儿童注意事物的广度 儿童注意力差的另一表现是不能同时注意多个事物。为此，家长应当有意识 地设计一些活动来培养儿童的注意广度。 “
11、猜物游戏” 先在儿童面前摆放上汽车、小球、铅笔等多种物品，让儿童观察几秒种，然 后让他闭上眼睛， 趁机悄悄拿走几样物品， 然后让他说出哪些东西不见了。这个 游戏要求儿童在观察时， 能快速地注意到几个物品， 从而锻炼了儿童的注意广度。 注意事项 家长应当注意儿童的年龄和个体之间的差异，呈现的物品的数量多少、拿走 的物品的多少以及观察时间的长短等都应当适当。对于年龄大的儿童， 呈现的物 品可以多一些，观察的时间可以短一些。 5、激发儿童对活动的兴趣与需要 兴趣与需要是儿童活动的内在推动力，是直接影响儿童注意力的情感系统。 为维持儿童对某一活动的持续兴趣， 父母应当注意活动内容的难度要适合儿童的 水
12、平，既要让儿童体验到成功的快乐，同时又能感受到一定的挑战。 如果活动内容与儿童的先前经验无关，儿童没有充分的经验准备和能力准 备，活动任务超出了其驾驭的范围，即使形式再活泼有趣， 也不能吸引他们的注 意；如果任务难度过低，对儿童来说没有一点挑战，儿童也不会感兴趣，不能集 中注意力。 6、明确活动的目的和要求 注意是为任务服务的，任务越明确，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集 中和持久。 要想使儿童的注意持久， 成人不能强迫他做什么， 而要让他知道为什 么要这样做，激发他做好这件事的愿望。 因此，在活动之前，家长应当帮助儿童明确活动的目的和要求。在活动过程 中，家长应当及时提醒儿童，使其注意力始
13、终指向某个方向。 例如，家长和儿童种一颗豆放在窗台上。最初几天，儿童可能出于好奇而经 常来看一看。但时间久了，兴趣趋于淡化，自然不会来光顾了。 如果家长能在种豆之前对儿童说： “这颗豆不久会长出绿色的长长的叶子， 你要是看到它发芽了，就赶紧来告诉妈妈”。这样就交给儿童一个任务，为了完 成妈妈交给的任务，他就必须经常注意它。 小提示 家长向儿童提出活动目的和要求时，应当注意要求一定要具体，要有明确的 指向性。笼统模糊的要求对于儿童维持注意并没有太多的积极作用，因为儿童并 不明白应当如何去关注，什么时候去关注以及去关注什么。 如在上述例子中，如果家长仅仅说“你要注意它的变化”，儿童可能会感到 无所
14、适从， 从而失去对观察的兴趣， 不能持久注意。 这时就要求家长能明确地提 出具体要求，将儿童的注意指向具体的某物。所以，如果家长能说出“有没有长 出绿色的叶子”，或“看一看它的叶子有什么变化” ，效果会更好一些。 （三）培养注意力的小游戏 1、拼图 让宝宝玩拼图，从最初的两三块起，逐渐增加拼图的块数。拼图要选宝宝熟 悉的、喜欢的形象，比如小动物、卡通形象等，让他完成后有惊喜、亲切的情感 收获。如果宝宝入门困难， 可以让他对照着完整图形进行拼搭，指点他注意图块 拼接处的特点。 目标：完成拼图。 拼图游戏需要高度集中注意力，喜欢拼图的宝宝，有时能达到十分入迷的 程度，可在相当长的一段时间里持续研究
15、、拼搭。注意，拼图的难度要逐渐加大， 要让宝宝有成功感，才能保持他对拼图的热情。 2、小帮手 宝宝对妈妈的日常用品很关注，利用这个特点可设计一些游戏。比如，出 门前，让他帮忙找你的手袋。手袋要一直放在规定的地方，待宝宝熟悉后，悄悄 挪动位置，但不要藏匿，让他稍加寻找就可以看见。宝宝找到后，要感谢他，并 引导他说出手袋应该放在何处。同样的游戏，可转换成找拖鞋、找衣服等。 目标：一心一意找到手袋 寻找物件的游戏目标明确，容易集中起注意力，同时的收获是，宝宝耳濡 目染养成井井有条的习惯，有益于宝宝形成理性思维和良好的注意力。 3、找相同 一堆三种颜色的三角形积木，你拿出一块，让宝宝找出同这个一样颜色
16、的 积木；或者一堆三种形状的同色积木，你拿出一块， 让宝宝找出同这个一样形状 的积木。当宝宝能够掌握颜色和形状概念时，可以提高难度， 让他找出同你手里 同样颜色和形状的积木。 目标：找出相同物件 从观察物件单一特性到两重特性，需要一个过程，不要急于求成。让宝宝 对单一特性充分注意和掌握后，再提进一步的要求，以免宝宝厌倦。 4、找不同 一幅图片上，有长耳朵动物，比如兔子等，有短耳朵动物，比如熊猫等， 长耳朵和短耳朵动物各两三种。让宝宝找出长耳朵动物， 再找出短耳朵动物。 这 个游戏也可以改成找长尾巴动物和短尾巴动物、找有烟囱的屋子和没有烟囱的屋 子, 目标：不遗漏地完成分类 分类需要注意事物不同
17、的特性。给宝宝做的分类游戏须特征分明、要求单 一，使他的注意力容易集中到需要观察的地方。 5、合作 你和宝宝合作进行“美术创作” 。你用深色粗笔画一些单线条的有趣的脸 蛋图。某些简单的线条，比如眉毛、头发等，改用浅色粗笔画，让宝宝用深色的 粗笔直接在浅色线条上描摹。 当宝宝能顺利完成后， 可以将描摹改为临摹， 图画 则改为横线条、 竖线条等简单的线条图。 如果宝宝觉得线条图乏味， 你可以和宝 宝比赛，看谁画得好，不过，你不能轻易获胜哦！ 目标：完成图画 临摹比描摹更需要全神贯注地观察样本。宝宝如果把线条画得歪歪扭扭没 有关系，基本走向正确就可以。 6、一模一样 和宝宝面对面，你一边报“眼睛”
18、、“鼻子” 、“嘴巴” 、“耳朵” 、“手” 、“脚” , 一边触摸自己五官四肢的相关部位，让宝宝模仿着做，比一比谁正确、速度快。 开始时一个部位、 一个部位地报， 随着宝宝熟练程度的加强， 你可以连续报三个 部位，如“眼睛、鼻子、嘴巴” ，让宝宝连续触摸，报的速度也可逐渐加快。 目标：在有一定速度的前提下做到动作无误 这个游戏在高度兴奋中凝聚起宝宝的注意力。游戏中不强调左和右， 比如， 你触摸左耳朵， 宝宝可以因面对面而模仿着触摸自己的右耳朵。但游戏中的要求 须一致，不能时而以右耳朵为准，时而以左耳朵为准。 7、戴帽子 找笔帽与笔杆相同材质的毛笔、 钢笔、圆珠笔等，将笔杆和笔帽分别摆放， 让
19、宝宝自己找笔帽，给这些笔“戴帽子” 。如果是几支相同的笔，比如毛笔，粗 细区分要明显。这是一个配对游戏，也可用盖瓶盖等来代替，当然，瓶盖的大小 也要区分明显。 目标：配对成功 让宝宝在动手操作中加强观察的注意度。 8、小信使 让宝宝传话，比如，让他对爸爸说： “妈妈说，报纸在书桌上。 ”让他对妈 妈说： “爸爸说，知道了，谢谢！”在游戏中要让宝宝觉得他是一个不可缺少、无 人替代的小信使， 因而很自豪， 激发起他对游戏的高度关注。传话的内容从简单 到稍复杂，从单句到两三句。 目标：不遗漏内容 如果宝宝更改词语，但意义准确也是完成了目标。 9、有声有色 每天为宝宝读有简单情节的图画书，以动物为主角
20、的童话更好。读的时候 要有声有色，比如，读到“高兴”两个字时，可以添加“哈哈哈”的笑声，并做 出笑的样子。 宝宝对词汇不懂不要着急， 这是一个刺激思维和理解力的过程。读 的时候除了让宝宝看图以外， 还要指点文字， 让他知道你读的是这些美丽的方块 字。 目标：听完故事 从关注故事到关注抽象的文字，对注意力的发展是一个飞跃。注意，不要 演化成让宝宝认字。 10、旅游 带宝宝在小区活动，指定一条路线，比如，从小径到乐园，再到游泳池 边, 你先当“导游” ：我们旅游去！穿过大花园 (小径两旁的绿化 )，翻过高山 (爬 滑梯)，啊，看到大海喽 (游泳池 ), 再让宝宝当“导游”，说说“旅游风光”。 目标：给地形命名 想象能激发宝宝的兴趣，扩大对事物的注意范围。如果宝宝自行对“旅游 地点”命名，不要去更正他，因为这不但能发展他的想象力，而且能发展他关注 事物特点的能力。 11、发现美丽 利用大自然的天然色彩，让宝宝寻找。比如，找出万绿丛中的一点红、一 点黄。当宝宝能力增强时，让他在斑斓色彩中寻找某一种色彩的植物。 目标：找到相关色彩 在广袤的背景中寻觅，对宝宝的注意力是一种“考验”。