《认识人民币(2)》教学设计.pdf

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1、认识人民币（ 2 ） 教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第49 页，例 3、例 4。 教学目标： 1、学生通过探究、合作学习，知道以元为单位的各种面值人民币之间的关系，能进行正确 的换算。知道1 角 =10 分。 2、逐步培养学生自主探索、主动与他人交流合作的意识，激发学习数学的兴趣。 3、学生逐步地把所学知识应用于生活实践，合理支配自己的零用钱，养成勤俭节约的好习 惯。 教学重点：以元为单位的各种面值人民币之间的正确换算。 教学难点：合理灵活地使用人民币。 设计思路： 这节课是人民币认识的第二节课，加上学生一定的生活经验，本课的整体思路是能 放的尽量放。 做到学生

2、自己能发现的教师决不提示，学生自己能解决的教师绝不引导，学生 自己能学会的教师决不示范，从而激发学生的求知欲，取得更好的学习效果。课堂上，给学 生足够的时间和空间，以小组合作为主要学习方式，努力营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学 生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学 生学会学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学 的信心，尽量体现新课标的教学理念。 教学过程： 一、知识回顾，铺垫准备。 1、师：通过一节课的学习，小朋友对人民币已经有了一些初步的认识，你能把上节课所学 到的知识向大家汇报一下吗？ 2、辨认不同面值的人民币。

3、 课件出示，学生回答。 教师对学生的回答给予及时评价和补充。 二、创设情景，引入新课。 1、师；大家知道无人售票车吗？在无人售票车里怎样付车费？（学生如果知道，就让学生 讲；不知道，老师讲：无人售票车要求乘客预先准备好硬币，放到指定的箱子里。） 学生明白生活中有时必须把大额面值的人民币换成小额面值的人民币，否则会碰到一些麻 烦。 2、师：今天我们首先就来解决这个问题，学习不同面值人民币之间的兑换。 三、合作探究，兑钱成功。 1、首次合作，初步探究。 A、电脑出示： 一张 2 元可以换张 1 元 一张 5 元可以换张 1 元 一张 10 元可以换张 1 元 B、同桌合作讨论，并互相交换相应的人民

4、币。（如条件有限，没有准备足够的人民币，可 让学生用纸片代替一下。） C、抽两个小组汇报讨论结果，大家进行评价。 D、口头兑换。如，一个同学说：我给你2 元，另一个同学说：我给你1 元、 1 元、共两张 一元，同时结合手势进行。 2、再次合作，体验成功。 A、师：大家观察，刚才的3 道题有什么共同特点？（都是换成一元面值的人民币。） B、师：生活中换钱时都是换成一元的吗？ 在学生的回答中， 得知生活中换钱并不是都换成1 元的，有时需要换成2元、5 元、10 元等。 师：谁能编几题较大面额人民币之间的换算题目。 学生如有困难，教师适当引导。如：一张20 元可以换张 10 元。 C、学生编题，教师

5、有选择的板书。例： 一张 50 元可以换张 10 元 一张 100 元可以换张 10 元 一张 100 元可以换张 50 元 一张 100 元可以换张 20 元 D、四人小组或同桌讨论以上问题。 E、意见汇总，说说是怎样思考的。 课间休息，听一段音乐。 四、前后联系，学习例4。 1、师：我们已经知道1 元 =10 角，大家知道1 角=（）分吗？ 学生回答后，课件演示。板书：1 角=10 分。 2、师：把1 元=10 角， 1 角=10 分进行比较，你发现了什么？ 3、教师说明：随着社会的发展和人们生活水平的提高，现在生活中，1 分、 2 分、 5 分的人 民币已经用得很少了，以元为单位的人民币

6、用得最多。 五、购物活动，体验生活。 1、课件出示一些文具的价格：练习簿1 元；卷笔刀2 元、文具盒10 元、钢笔5 元。 师：如果爸爸给你10 元钱买上面这些文具，你会怎样买？ 学生讨论，教师观察、倾听、指导。 2、汇报。 师：谁来告诉大家，你的10 元钱买了什么？ 学生汇报，并说说你为什么要这样买？大家评价，随时鼓励。 师：钱可以买很多东西，但小朋友平时能乱花钱吗？ （教育学生要节约用钱、合理用钱。） 六、课堂总结，课后延伸。 师：学习了今天的知识，你有什么收获？想对大家说些什么？ 生： 师：我们要把学到的知识应用到生活中去，成为生活的主人，在生活中学到更多的本领。 要求：和爸爸妈妈一起购

7、物，并观察一些商品的价格。 教案设计示例 有几支铅笔 教学目标 1让学生亲身体验利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义 2使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算 3让学生能够说出生活中加法计算的问题 教学重点 初步理解加法的含义 教学难点 使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算 教学过程 一、活动一：哑剧 （一）教师谈话： 老师给你们演一个哑剧想看吗？谁知道什么叫哑剧？对，老师不说话， 你们看完后，你说一说我演了什么，好吗？ （二）教师表演：左手拿2支笔，右手拿3 支笔，做合起来的动作 （三）教师提问： 1谁说一说我演了什么？最后问大家一个什么问题？ （左手拿2 支笔，右手拿

8、3 支笔，把它们合起来一共有几支笔？） 2谁会列式计算？（板书：2+3=5 3+2=5） 3谁再带大家读一遍算式？ 42、3、5 分别表示什么？ 5“+”表示什么？（ “+”表示和起来的意思） （四）小结：只要是把两部分合起来就要用加法计算今天我们就来共同学习加法 （板书：加法的初步认识） 二、活动二：摆一摆 （一）教师在黑板上左边摆1 个桃子，右边摆3 个桃子 教师提问：一共有几个？说一说怎样列式？ 学生回答： 1+3=4，一共有4 个 （板书： 1+3=4 ） 教师提问：还可以怎样列式？ 学生回答： 3+1=4，一共有4 个 （板书： 3+1=4 ） 教师：这两个算式都对，你喜欢哪个就用哪

9、个 （二）学生动手摆 教师：请你也摆一摆，说说1、3、4 各表示什么？为什么用加法？ （三）出示图片：摆桃子 三、活动三：理解图意 （一）教师：再看一个哑剧愿意吗？想一想这里有什么数学问题？ 1出示图片：汽车图 2你能根据你看到的来编一道题？你会列式吗？ （二）再来看看这幅小鸟图，自己想一想图的意思，在书上写出算式 1出示图片：小鸟图 2集体讨论小鸟图的图意为什么用加法？ 四、活动四：自编哑剧 教师：刚才你看了好几个哑剧了，你想不想自己也编一个哑剧呢？ 1出示图片：计算 请你挑出一道你喜欢的算式，然后根据这个算式编一个哑剧自己想好了再和同桌说说 好吗？ 2谁愿意说说你编的哑剧？其他同学认真听发

10、言同学编的对不对、好不好，如果不对 应该怎样改一改 五、活动五：寻找生活中的加法问题 教师： 刚才大家编的哑剧都是生活中的一些事情，而且都是用加法计算的这说明在我 们的身边、家中、教室中有很多的加法问题不信，咱们一起到小明家去看看吧！ 1出示图片：生活图片 请同学们 4 人一组说一说、算一算在这幅图中，有哪些加法问题，怎样列式？ 2集体讨论比一比哪组找到的多 六、小结 这节课同学们对加法有了初步的理解，并能看图说图意，并能列式计算， 而且发现了生 活中的加法问题那你们说加法重要不重要？所以我们更要学好加法 教案点评： 本课用学生感兴趣的哑剧贯穿全课，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。并

11、 且注意到学生思维的发展特点，设计从易到难、从形象到具体、从动到静，具有很强的层次 感，更有利于学生的理解和掌握。 探究活动 套圈 游戏目的 1帮助学生提高简单加法的口算能力 2培养学生动手操作的能力 游戏材料 1用细铁丝制成直径为15 厘米的圆圈10 个； 2用硬纸板画成不同形状的小动物四种，剪下来用铁丝支撑好 游戏程序 1分组，每3 位学生为一组 2在地上画一条直线，将用铁丝撑好的4 个动物模型放在离直线3 米远的地方 3学生依次站在直线后面向小动物投掷铁圈，每人投3 个 4一个学生投完，便按以下方法计分，算出自己的得分总数：套中小猫，每个圈得1 分；套中小鸡，每个得2 分；套中小鹿，每个

12、圈得3 分；套中小猴，每个圈得4 分；套不中 小动物，得0 分；同组其余的学生验算，得分高者胜 教学内容： 教材第 100101 页期末复习1115。 教学目的： 通过复习进一步明确乘法的意义，熟练地运用乘法口诀求积。 教学准备： 口诀卡片、口算卡片。 教学过程（） ： 一、揭示课题。 上节课我们复习了100 以内的加、减法口算，今天这节课我们来复习一下有关乘法的知识。 板书课题：复习乘法的意义、乘法口诀，表内乘法。 二、复习乘法的意义。 1、看图先填空，再写加法和乘法口诀。 一共是 ( )个( )相加 加法算式： = 乘法算式： =或 = 2、 有 ( )个， 有( )个( )个。 的个数是

13、的( )倍。 3、完成期末复习11。 沉重独立完成，集体交流。 老师小结： 444 只表示 3 个 4 相加，写成乘法算式可以写成3 4 或 4 3，求 5 的 2 倍也就是求25 相加是多少，写成乘法算式5 2。 三、复习乘法口诀。 1、请学生齐背16 的乘法口诀。 2、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？ 3、完成期末复习12。 组织学生两人一组根据口诀“ 对口令 ” 的游戏，然后根据口诀说出两道乘法算式。 4、完成期末复习13。 (1)学生独立完成把得数写在孔雀羽毛的外端圈里，集体校对。 (2)然后指导学生拐弯读乘法口诀。如：一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五 一十、

14、二六十二， 再如一五得五、二五一十、 三五十五、 四五二十、 五五二十五、 五六三十。 (3)2 和一个数相乘，得到的积的个位有什么特点？5 各一个数相乘呢？ (4)和一个数乘，得到的积的个们有0、2、4、6、8。5 和一个数乘得到的积的个位是5 或 0。 5、完成期末复习14。 16 题口算要求学生在2 分钟内完成，督促学生写好后要检查，养成良好的习惯，集体校对。 6、学生独立完成，集体订正时说一说在16 的乘法口诀中哪两句乘法口诀的得数是一样 的？ (一四得四、二二得四) (一六得六、二三得六) (三四十二、二六十二) 四、复习总结。 今天我们复习了哪些内容？ 五、作业布置。 一、教材分析

15、 1、教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元有趣的图形 第一课时。 2、教材简析 认识图形这部分内容，是本册教材有趣的图形这一单元的起始课，是在第 一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打 下基础。 教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的 关系。 3、教学目标 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆， 体会 “ 面” 在“ 体” 上。 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，

16、激发 学生对数学学习的兴趣。 4、教学重点 会辨认这四种图形。 5、教学难点 体会 “ 面” 在 “ 体” 上。 6、教学准备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二教法学法 本次教学活动以“ 问题情境 建立模型 解释与应用 ” 的模式呈现教学内容，注重让 学生体验 “ 从立体到平面 ” 的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培 养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。 三教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：漂亮的城堡） 我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的 图形，请小朋

17、友们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族， 还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 学生尝试说说认识的图形名字。 揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。 （板书：认识图形） （结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形， 丰富学生对平面图形的感性认识。） （二）操作交流，探究新知 1、感知 “ 面” 在“ 体” 上 （1）观察操作。 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说 一说，赶快行动吧！ （2）汇报交流 说一说：你在什么物体上找到了

18、什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么 感觉？（引导学生说出“ 面” 的主要特点是平。 ） （通过 “ 摸” 的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。） （3）引导发现 （课件演示 “ 面” 在“ 体” 上的分离过程） 师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。 （通过 “ 看” ，初步体会面在体上） 2、动手操作，合作学习 （1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在 桌上的白纸上呢？ （这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。） （2）小组合作完成 （3）汇报、交流不同的方法 引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法）

19、，给予赞扬。 （充分给学生“ 说” 的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理 性，促进思维的逻辑性。） （通过这种 “ 做中学 ” ，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学 生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。 实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主 性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。） 3、小结 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角 形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就 把这些图形叫做平面图形。 4、游戏：我说你想 试试你掌握的本领。老师说一个图

20、形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一 边想一边用手指画一画。 同桌之间可进行互动练习。 （通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力， 有效地发展学生的空间观念。） （三）巩固加深，迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连线 （变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使 学生在概括中获得对图形进一步的理解。） 2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？ （教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、 去摸，再把发现告诉大家。） 师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看 吧！ 说一说：这些交通标志牌是什么

21、形状？ （课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育） （将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活 中的真实情境， 引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴 趣。 ） 3、找朋友（进一步体验“ 面” 由“ 体” 得。 ） 4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？ 5、拼一拼 今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋 （袋 内装有平面图形若干） ，用里面的图形拼出你最喜欢的东西。 （1）小组合作 （2）交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？ （拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培 养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自 信心。 ） 6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？ 板书设计： 认识图形 长方形正方形圆三角形